孫碧茜

摘要：從古至今，教育就與心理學(xué)密不可分，在廣泛推崇素質(zhì)教育的今天，繪畫(huà)教育特別是少兒繪畫(huà)教育更需要心理學(xué)和現(xiàn)代化科技手段的支撐。因此，對(duì)少兒繪畫(huà)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了解分析，摸索出一套適合少兒年齡特征、適應(yīng)少兒身心發(fā)展的繪畫(huà)教育方法就顯得特別重要。

關(guān)鍵詞：少兒繪畫(huà);少兒心理;心理研究

人處于年幼時(shí)，其繪畫(huà)行為被認(rèn)為是天然的本能，是其溝通世界、表達(dá)自我、釋放心情的方式，用繪畫(huà)心理學(xué)的方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)必然成為潮流。

一、充分認(rèn)清少兒心理發(fā)展趨勢(shì)

在少兒階段，我們應(yīng)把繪畫(huà)教育的重點(diǎn)放在少兒的心理成長(zhǎng)上，這就意味著繪畫(huà)教育不僅是技巧的傳授，而且是心靈的升華。教師應(yīng)在日常藝術(shù)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)兒童繪畫(huà)階段的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，并參照兒童繪畫(huà)的心理發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生的藝術(shù)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這將有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、充分反映少兒繪畫(huà)心理的本質(zhì)

幼兒在繪畫(huà)時(shí)，不是在描繪視覺(jué)上看到的事物，而是創(chuàng)造出一種獨(dú)特的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)代表周?chē)澜绲氖挛铩Ｔ趦和L畫(huà)的世界里，他們不需要以繪畫(huà)的方式去復(fù)制真實(shí)的事物來(lái)表達(dá)它，而是一種表達(dá)思想的藝術(shù)行為。我們可以通過(guò)兒童畫(huà)更仔細(xì)地了解兒童的心理世界。

教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造適合兒童年齡的環(huán)境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的生活和世界表達(dá)，通過(guò)繪畫(huà)激發(fā)孩子的情感神經(jīng)，不糾纏甚至不即興創(chuàng)作，加深孩子的情感認(rèn)知，使學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的技巧進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。教師在理解學(xué)生后，可以憑自己的認(rèn)知進(jìn)行藝術(shù)教育。但在師范美術(shù)教育中，特別是在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中非小班制的教學(xué)體系下，教師應(yīng)注意的事實(shí)是，只有當(dāng)孩子們?cè)诶L畫(huà)中表現(xiàn)出一些特殊的繪畫(huà)行為，或是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的研究時(shí)，我們才能對(duì)孩子們的繪畫(huà)進(jìn)行深刻的探索，找到含蓄的答案。

三、充分豐富少兒繪畫(huà)教育的內(nèi)涵

首先，教師是否尊重學(xué)生在童年時(shí)期特有的甚至個(gè)性化的繪畫(huà)表現(xiàn)。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生、繪畫(huà)理論和繪畫(huà)心理學(xué)進(jìn)行一定研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握符合其心理特點(diǎn)的藝術(shù)技能。

其次，教師是否尊重并善于感受兒童繪畫(huà)的心理世界。兒童在認(rèn)知上，甚至在情感上都不完美，他們眼中的世界不同于成年人眼中的世界。有時(shí)正是這種特殊的角度和理解使他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)上更有價(jià)值。兒童繪畫(huà)心理的思考，無(wú)論是通過(guò)藝術(shù)技巧還是通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)向世界表達(dá)自己，都豐富了兒童的認(rèn)知和情感，是對(duì)人與內(nèi)外世界關(guān)系本質(zhì)的教育。只有充分考慮到教師對(duì)學(xué)生的情感影響和兒童繪畫(huà)本身所包含的心理變化，才能使我們擁有一個(gè)更有效的藝術(shù)教學(xué)。

兒童繪畫(huà)是兒童與外界聯(lián)系的關(guān)鍵，是成人理解兒童心理的關(guān)鍵。孩子們通過(guò)繪畫(huà)形成了一種新的情感交流方式。這種特殊的交流激活甚至加深了孩子們心中的特殊情感。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪畫(huà)心理學(xué)幫助學(xué)生正確地建構(gòu)這種形象概念。了解兒童在這些階段的心理發(fā)展是必要的。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度看，5～6歲以后，兒童在大腦發(fā)育、注意力、認(rèn)知能力和理解力等方面都會(huì)迅速發(fā)展。教師要通過(guò)繪畫(huà)心理學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造條件，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情緒，使孩子真正體驗(yàn)到繪畫(huà)學(xué)習(xí)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）