武詠梅　李強

摘要：在新冠肺炎疫情的大背景下，現(xiàn)行的線上直播教學和日常背景下的線上直播教學一定會有不一樣的前提，也必然要有不一樣的呈現(xiàn)：一是疫情背景下的教學內(nèi)容設(shè)計，必然需要較日常教學更貼近現(xiàn)實;二是疫情背景下直播課堂教學的學情分析，必然要考慮到學生特定的學習條件。

關(guān)鍵詞：在線課堂;直播技術(shù);學情分析;學習條件

疫情背景下的線上直播教學對很多教師來說是一種新事物，很多人在進行嘗試的時候，首先面臨的就是直播技術(shù)和直播教學課堂設(shè)計的問題。尤其是在“直播課堂”實施的初期，面對紛繁復雜的直播軟件，如何做出取舍？選定了直播軟件之后，如何進行操作？課堂直播過程中，如何處理突發(fā)網(wǎng)絡(luò)狀況？直播課堂如何進行設(shè)計？當堂互動如何解決？課堂反饋與評價如何實現(xiàn)……這些問題確實是我們面臨也必須解決的問題。但是，在考慮這些問題之前，我們還應(yīng)該注意到目前的直播教學是有一個大背景的，那就是全國乃至全世界都正經(jīng)歷著新冠肺炎疫情的考驗。這個大背景的存在，就注定了我們現(xiàn)行的線上直播教學和日常背景下的線上直播教學一定會有不一樣的前提，也必然要有不一樣的呈現(xiàn)。

一、疫情背景下的教學內(nèi)容設(shè)計，必然需要較日常教學更貼近現(xiàn)實

教育部《高中語文課程標準》前言開篇就指出：“新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?！痹谡劦健罢n程基本理念”時，新課程標準明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應(yīng)增進課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步和學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用?！?/p>

這就給我們在疫情背景下的教學內(nèi)容設(shè)計提出了明確的要求。我們在進行設(shè)計的時候，應(yīng)該有意識地將課本知識與當下“正在發(fā)生的歷史”結(jié)合起來，利用我們的課堂，引導學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會、關(guān)注國家、關(guān)注政治、關(guān)注民生、關(guān)注疫情、關(guān)注自身在社會中的存在形式、關(guān)注自身成長與科技進步的聯(lián)系。就像河南省教育廳廳長鄭邦山同志在“河南省新冠肺炎疫情防控專題現(xiàn)場新聞發(fā)布會”上所說的一樣：“社會即課堂，生活即教育……在教學條件變化、交流空間變化中把疫情、把災(zāi)難當成教材……在抗擊疫情的戰(zhàn)役中進一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生堅忍不拔、從容不迫的奮斗精神和赤誠仁愛、胸懷天下的家國情懷，真正與祖國一起成長?！币咔楸尘跋碌慕虒W，理應(yīng)承擔起更多的德育責任。

那么如何利用好“直播課堂”這個工具，在語文教學中實現(xiàn)現(xiàn)實與課程的融合呢？

（一）以開放的網(wǎng)絡(luò)資源為依托，圍繞“核心素養(yǎng)”做文章

騰訊科技有限公司總裁馬化騰在談到互聯(lián)網(wǎng)時說：“互聯(lián)網(wǎng)不是一個新的東西，沒有純粹互聯(lián)網(wǎng)的東西，所有東西都是現(xiàn)實中原來就有的?！币簿褪钦f網(wǎng)絡(luò)并不全然是虛擬的，網(wǎng)絡(luò)其實是現(xiàn)實在另一個維度上的延伸。疫情背景下，網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的相關(guān)信息和資源都可以成為我們的教學文本，對我們整合學科資源，實現(xiàn)“大語文”的教學理念有很大的幫助。

當然，這并不是說疫情背景下的語文課就要上成政治課、思想教育課、班會課?；ヂ?lián)網(wǎng)只是工具，語文學科素養(yǎng)才是核心。直播課堂上，學生和老師共同處于一個開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+直播教學”的方式和信息技術(shù)對教學內(nèi)容的整合功能，以培養(yǎng)學生的思維能力為核心，去引導學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注疫情，進一步實現(xiàn)對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造。這才是我們的目的。

比如，筆者設(shè)計了這樣一堂作文課《如何擬寫醒目的標題——以“雙黃連口服液事件”為例》。我們都知道，疫情期間，“雙黃連口服液能抑制病毒”這一消息不脛而走，引發(fā)了民眾搶購。國家相關(guān)部門和專家先后進行辟謠。

以此事件為關(guān)注點，在直播教學時，我要求學生馬上以“雙黃連口服液”為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上進行搜索，將搜索到的相關(guān)評論文章的標題在直播間實時分享。學生們熱情很高，“愿雙黃連的‘苦能激活更多理性”“鼓吹雙黃連安慰劑是飲鴆止渴”“抗疫需要‘組合拳不是唯有‘雙黃連”“‘雙黃連無貨背后的媒體反思”“別讓雙黃連抑制了你頭腦里的理性”“又搶雙黃連？我想起當年的板藍根”“未經(jīng)驗證豈能亂放風聲？”等標題相繼出爐。然后，我?guī)ьI(lǐng)學生對這些標題進行分類并總結(jié)出作文擬題的原則和技巧。課后作業(yè)中，我要求學生選取一個標題，反向出題，進一步引導學生自覺地發(fā)現(xiàn)作文題材料和作文標題之間的聯(lián)系。

在線實時搜索一方面激發(fā)了學生的興趣，增強了課堂的互動性，另一方面幫助學生掌握擬題方法，同時引導學生去關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會、關(guān)注疫情，可謂一舉三得。

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)提供的超文本特性，幫助教師實現(xiàn)了對教學內(nèi)容最有效的組織與管理?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重要工具，將多種媒體方便快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整，不僅給我們提供媒體的刺激、互聯(lián)網(wǎng)的交互、數(shù)據(jù)庫的共享、云計算的整合等多種功能，而且有利于知識的獲取和保持，更有利于思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）以教材為核心，深入挖掘教材內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系

當然，從課程的層面來講，語文課堂還是應(yīng)該以教材為核心，但是這并不是說我們就只能被教材的文本限制住?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩摹边@一觀點是課程標準對教材的定位，也是對教師解讀教材、設(shè)計教學的宏觀引領(lǐng)。高中語文教材教學內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，兼具人文性和工具性。這就要求教師必須基于教材，但又不拘泥于教材，根據(jù)新的教學理念科學地整合現(xiàn)有教材和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學生營造廣闊的思考空間，以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

在直播教學中，由于打通了線上與線下的界限，我們完全可以使教材內(nèi)容成為思維教學的觸發(fā)點，以課文這個點，帶動學生去關(guān)注現(xiàn)實這個面。這就要求我們在進行教學設(shè)計時，必須深入挖掘教材內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系，盡量讓思維發(fā)散開去。

比如，學習《老人與?！罚ㄈ私贪姹匦薅r，我們可以從桑提亞哥的勇氣引導學生去探討人的靈魂與尊嚴，進一步引導學生去思考人在面對困難時應(yīng)該如何保持自己的尊嚴;接著，就可以聯(lián)系當前我們每個人都要面對的困難——“新冠肺炎”疫情，引導學生去反思個人在這場災(zāi)難中如何站位，在疫情和學習的雙重壓力下如何在內(nèi)心保有一個學生的尊嚴。

二、疫情背景下直播課堂教學的學情分析，必然要考慮到學生特定的學習條件

做好學情分析，是我們上好任何一堂課的先決條件。我們常說：“沒有學情分析的教學策略，往往是教師一廂情愿的自我表演?！彼鼪Q定著我們的教學目標設(shè)計、教學過程設(shè)計、評價反饋方式和內(nèi)容設(shè)計等方方面面。那么在新冠肺炎疫情背景下，除了學生的知識經(jīng)驗和心理認知特點之外，課堂直播教學之前的學情分析還需要關(guān)注哪些方面呢？

（一）關(guān)注疫情期間學生的學習環(huán)境和學習條件

不同于以往的線下課堂教學的時空同步，線上直播的“教”與“學”在空間上是分離的。學生在家里學習缺乏來自班級學習氛圍的正面影響，這就給直播教學效果的實現(xiàn)帶來了很大的困難。

和在學校不同，在家里學習的學生處于舒適區(qū)，缺乏現(xiàn)場感，一部分學生不自覺地會在思想上、精神上有一定松懈、渙散，更難像在學校一樣集中精神，注意力也更容易因周邊環(huán)境而轉(zhuǎn)移。這種環(huán)境上的影響主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)休閑娛樂、同學之間的非課堂內(nèi)容的交流、家人活動等。這就要求我們在進行直播課堂設(shè)計時應(yīng)充分考慮到這些干擾學生學習的因素，在缺乏必要的監(jiān)督手段的前提下，盡可能地讓我們的課堂更具有連貫性、吸引力，盡最大努力讓學生把心留到課堂上。

另外，不排除有些地區(qū)、有些學生缺乏基本的直播課堂學習條件。比如，有些地方的學生手里沒有紙質(zhì)的教材、教輔材料，我們還了解到，有些地方由于網(wǎng)絡(luò)信號弱，學生參與直播課堂甚至需要爬到山頂在大雪中進行學習。那么，電子教材、教輔和惡劣環(huán)境對學生學習效果的影響都是我們在進行直播課堂設(shè)計時應(yīng)該考慮到的學情。

（二）關(guān)注疫情背景下長期居家隔離給學生、家庭成員帶來的心理上的影響，做好課堂實時監(jiān)督

《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情工作領(lǐng)導小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》中明確指出：“充分發(fā)揮班主任、思政課教師、心理教師以及學科教師的育人作用，做好對學生的心理疏導，促進身心健康發(fā)展?！边@就要求我們在現(xiàn)階段教學中，充分考慮到學生目前的心理情況，以此為依據(jù)來設(shè)計教學。

筆者對一所省示范性高中的學生和家長做了一個問卷調(diào)查。

從上面三個表可以看出，疫情期間學生和家長在學生自主學習、自我管理方面都存在較多的問題。超過百分之二十的家庭會因監(jiān)督孩子學習引發(fā)親子沖突。

由此可見，疫情期間學生在家學習時面臨著很多心理困境。當然，親子沖突會進一步加劇這種困境。我們在進行線上直播教學的時候，必然要關(guān)注到這一點，教學內(nèi)容要加入自我管理、自我規(guī)劃的內(nèi)容，教學過程中要強化監(jiān)督。

當然，就課堂直播教學來講，要實現(xiàn)課堂實時監(jiān)督，最好的辦法自然是“視頻會議”式的師生雙向可見直播方式。教師實時授課，學生實時反饋，每時每刻都可以監(jiān)督學生的學習狀態(tài)。

但是，就目前絕大多數(shù)地方的網(wǎng)絡(luò)條件來講，實現(xiàn)“視頻會議”式的師生雙向可見直播方式是不現(xiàn)實的，多數(shù)情況下，我們的直播是單向的。這種情況下，如何實現(xiàn)對學生的實時監(jiān)督，提高課堂的學習效率呢？

第一，教師盡量“露臉”，這雖然是單向的視頻直播，但是，老師“露臉”和“不露臉”給學生帶來的實時感和現(xiàn)場感是不一樣的，同時“露臉”還可以通過手勢、表情、姿態(tài)給學生傳遞更多的信息，從而強化課堂監(jiān)督效果。

第二，課堂不能一講到底，把直播課堂變成講座。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，在合理的地方設(shè)置引發(fā)學生思考的問題，并通過隨機連麥，或者點名提問、學生文字作答的方式，檢查學生是否在聽課，是否一直參與課堂，這也算是一種有效的監(jiān)督。

疫情給我們的教學帶來了很大的困難，但是換個角度來說，這也未嘗不是一種機遇，現(xiàn)實形勢倒逼我們在教育教學信息化方面做出更多的嘗試，相信經(jīng)此一“疫”，我們的教育教學在信息化的道路上會取得長足的進步。

（責任編輯：韓曉潔）