吳燕霞　陳未婭

摘要：在幼兒園主題課程背景下，我們通過快捷便利的微信平臺， 建立“班級微信群”，發(fā)布主題活動信息，展示主題活動的價值，更有針對性地引導不同的家長理解、參與主題活動，家園共育，從而共同助推主題課程的開展。

關(guān)鍵詞：微信;幼兒園主題課程;功能與價值

微信的便捷性、多樣性已被越來越多的人所認識，它豐富了人們的生活，也為家園共育提供了一種全新的模式，班級微信群是家長有效參與主題課程的新載體，通過互動交流將家庭教育與幼兒園教育有機結(jié)合起來。

一、微信承擔著發(fā)布主題活動信息的功能

幼兒園主題課程實施中，我們將班級微信群作為發(fā)布主題活動信息的主要途徑，旨在讓家長了解主題活動的設(shè)計、建設(shè)和實施。家長通過微信群初步了解主題活動內(nèi)容，為幼兒鋪墊主題活動相關(guān)經(jīng)驗，進一步溝通主題活動價值和參與配合的事項。

（一）主題活動前幼兒經(jīng)驗的鋪墊

每個主題活動開展前期，我們將主題活動信息及需要家長了解、配合的事項通過微信群進行通知宣傳，讓家長了解主題課程的目標和脈絡(luò)，并結(jié)合主題活動需要幫助幼兒儲備前期經(jīng)驗、準備物質(zhì)材料以及提供相關(guān)課程資源。例如：在小班“甜蜜蜜”主題活動前期，家長帶著孩子搜集并認識各種糖果，進行一場甜蜜之旅，將“糖果”作為切入點，家長在微信群中以圖文的形式進行反饋，讓孩子們在交流分享糖果帶來的甜蜜與快樂中走進主題。

（二）主題活動中助教內(nèi)容的溝通

每一次活動的有效開展，必定是有計劃、有目的、有準備的。家長助教，為孩子、家長和教師創(chuàng)造了共同活動的時間和空間，也進一步增進了幼兒園與家庭之間的互動和交流。

1.教師邀約，教師與家長的溝通。在對家長們的特長技能、工作性質(zhì)等有了基本了解后，結(jié)合各個主題活動的內(nèi)容，我們對家長參與課程的具體內(nèi)容進行思考和捕捉。除了當面溝通，微信平臺成為助教邀約的主要溝通形式，從活動的準備、完善到后期的總結(jié)、反思，基本都通過微信平臺完成。重要的是，家長們需要的主題活動相關(guān)信息，結(jié)合圖文都能傳達到位，助教的活動、計劃、準備也都能給孩子帶來不同的驚喜與期待。

2.家長預(yù)約，家長與家長的溝通。除了教師邀約，家長們還會根據(jù)自己的工作安排、時間空余等情況，主動預(yù)約參與助教。他們積極了解主題活動內(nèi)容與目標，并能跟隨主題活動進程設(shè)計相應(yīng)的助教活動，在“吃得香，長得棒”主題活動開展中期，有家長提出“包餃子”助教并在詢問教師意見后，在微信群里發(fā)起邀約，八位家長積極應(yīng)邀并立即建立微信群，針對活動形式、活動分工、活動細節(jié)、時間安排等展開討論。有趣、有意義的活動讓老師驚嘆、孩子歡喜、家長滿意。一次活動的結(jié)束，更是下一個活動的開始，班級群里是家長們的感謝，助教群里是助教家長們的總結(jié)、反思。微信群展現(xiàn)著幼兒在主題課程學習中的痕跡，也記錄著家長努力走進主題課程、走進幼兒的點滴。

（三）主題活動后的評價和反思

家長既參與主題課程的組織和實施，同時也是課程評價的重要參與者。隨著主題活動的開展，結(jié)合微信平臺，我們展現(xiàn)著孩子的點滴成長， 而家長在其中看到了幼兒的縱向發(fā)展，進行真摯感悟的分享與評價。例如，在中班主題活動“我做哥哥姐姐了”結(jié)束之際，不少家長在群里闡述自己孩子對于“長大”的認知心理上的變化，“孩子真的長大了， 現(xiàn)在主動幫我打掃衛(wèi)生，都會堅持完成，以前干到一半就跑去玩玩具了?，F(xiàn)在逛街買東西還會主動提出幫我拎東西?！薄拔壹液⒆蝇F(xiàn)在把自己標榜為大哥哥，把家里弟弟妹妹照顧得可好了。也會經(jīng)常跟我說‘媽媽辛苦了，讓我來幫你做事情。”……其中也會有家長對我們的主題課程在細節(jié)上提出建議，促進我們不斷反思，不斷前行。

二、微信承擔著展示主題活動開展的價值

主題課程貼近幼兒的生活經(jīng)驗，有著多種教育價值，能促進幼兒主動發(fā)展。在主題活動開展過程中，孩子們往往有很多的奇思妙想。微信群則是及時展示孩子在主題活動中表現(xiàn)的一種高效渠道，同時更能牽引家長主動參與，形成良性循環(huán)。

（一）及時展示孩子在主題活動中的表現(xiàn)

在“我做哥哥姐姐了”主題活動中，教師和孩子討論能為小班弟弟妹妹做什么，并讓幼兒自己記錄與實施。當他們走進小班的時候聽到了弟弟妹妹們的哭鬧聲都紛紛上前擁抱、安慰以及鼓勵，主動將小椅子擺放整齊，整理各個區(qū)域的玩具，擺放鞋子，等等。我們將一張張幫助弟弟妹妹的照片即刻分享在微信群，家長們都感嘆不已。

（二）及時分享孩子在主題活動中的發(fā)現(xiàn)

1.在幼兒園里的發(fā)現(xiàn)

老師將孩子們在活動中的發(fā)現(xiàn)，用圖文結(jié)合的方式分享在群里， 請家長對應(yīng)孩子們問題，和孩子們一起尋找答案。如，東東說：“種子怕冷又怕曬，是不是蓋上被子就好了？”項赫中問：“菜籽是不是放在手上隨便撒的？”圓圓則說：“蔥的種子聞起來臭臭的?！钡移酚鹫f： “種子也是要喝水的?！宾析翁嶙h：“每天都要給種子澆水。”Luca 提出：“國慶節(jié)我們放假了，誰來照顧它呢？”這個問題引起了孩子們的討論，最后，孩子們確定采用國慶輪值的方式照顧菜園，同時還要記錄植物的生長過程。

2.在家里的發(fā)現(xiàn)

國慶期間，家長帶著孩子按照微信群里發(fā)布的國慶輪值表來園照顧菜地。很快，孩子們發(fā)現(xiàn)菜地的芽兒長出來了，小蔥也長大了。孩子們妙語連珠，爸爸媽媽紛紛記錄并上傳微信群。玖玖說：“我們菜園的蔥就像閱兵儀式上的男兵和女兵，都是直直的！”摩卡問：“菜園里的菜葉子有洞洞，會不會痛??？”張祺昱說：“小菜的身上全是泥，臟臟的，我想幫它們洗個澡?！毙』⒄f：“它們和小朋友一樣，也要每天洗澡，但是水不能太大，不然就會洗破的。”家長們在微信群里分享著自己孩子的童言稚語，也在欣賞著其他孩子， 而老師則被家長和孩子的堅持和觀察打動。

（三）記錄家長參與主題活動的心路歷程

在參與主題活動的過程中，微信群動態(tài)展示家長的助教過程，使得家長們紛紛點贊，大家都蠢蠢欲動、蓄勢待發(fā)?！把垦坎藞@”播種了許多菜籽都未能發(fā)芽，在微信群里實時關(guān)注著的家長和孩子們也都在無盡的期待后失望，最后以種植失敗告終。一次微信溝通中了解到， 鑫鑫父母看到微信群里如此多的家長助教，也很想來園助教，但認為自己學歷低，無法像其他家長一樣教授知識而倍感難過。后續(xù)溝通中得知鑫鑫父母善于農(nóng)作，我們便提出在季節(jié)性主題活動中帶領(lǐng)幼兒進行種植實踐的建議。鑫鑫爸爸便在本學期“多彩的秋天”主題活動前期預(yù)約了種植活動。為了此次活動，鑫鑫父母做了大量的準備，時不時通過微信詢問老師的意見，言語中顯露著對助教的擔憂和忐忑。為了消除他們的擔憂，我們進行了具有針對性的指導，尤其是教師用語上的兒童化和示范操作的細節(jié)化。在種植活動成功實踐后，鑫鑫父母在微信群中欣慰地分享了自己的助教體會，同時也激勵著其他的家長進一步參與主題課程。

微信平臺架構(gòu)起家園共育的橋梁，高效便捷，生動形象。我們要積極發(fā)揮微信在主題課程中的推動作用，進一步實現(xiàn)家長作為幼兒園主題課程組織、實施以及評價的重要參與者的角色，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]豐媛.基于微信的幼兒園家園共育平臺的實現(xiàn)[D].天津：天津大學，2015.

[2]陳可群.基于微信的幼兒園家園共育存在問題及對策[J].魅力中國，2019（13）：154-155.

[3]徐吉.家園攜手共育，促進健康成長[J].情感讀本，2019（17）：98.

（責任編輯：李曉杰）