陳小霞

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的知識(shí)往往具有雙重乃至多重價(jià)值，既包含數(shù)學(xué)知識(shí)，又滲透著學(xué)習(xí)方法以及正確的價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)等，而這些隱性的知識(shí)恰恰是學(xué)生德育的重要內(nèi)容。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透是自然的、不可或缺的。怎樣才能更好地把德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中呢？

一、挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素

教師在教學(xué)中要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)涵，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，適時(shí)滲透德育。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，講講祖沖之關(guān)于圓周率的故事：祖沖之證明圓周率在3.1415926和3.1415927之間。祖沖之是世界上第一個(gè)把圓周率的準(zhǔn)確數(shù)值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)以后七位數(shù)字的人，直到一千年后，這個(gè)記錄才被阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿爾·卡西和法國(guó)數(shù)學(xué)家維葉特所打破。通過(guò)介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)燦爛文明史的教育，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，領(lǐng)悟教材隱含的德育資源，適時(shí)滲透德育。

二、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育

教材在一段時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，而社會(huì)熱點(diǎn)具有時(shí)效性，卻又是德育的好材料，所以在領(lǐng)悟教材的編排意圖上合理組織教材，恰當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。

教師可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育。例如，學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，可以讓學(xué)生調(diào)查疫情期間的一些數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，勉勵(lì)孩子們知敬畏、懂感恩、樹(shù)理想，明白像鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶這樣的人才是真正的英雄，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育、健康教育也就水到渠成。另外要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng)，比如“光盤(pán)行動(dòng)”中調(diào)查糧食浪費(fèi)的具體情況以及家庭垃圾數(shù)量調(diào)查活動(dòng)等等。

教師也在練習(xí)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育。如教學(xué)“時(shí)間計(jì)算”后的練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算南京大屠殺（1937年12月13日）遇難同胞紀(jì)念日到今年的12月13日是（）周年的紀(jì)念日。雖然已成歷史，但國(guó)恥難忘，祖國(guó)的領(lǐng)土決不容忍任何勢(shì)力侵犯，今天的我們必須捍衛(wèi)自己的領(lǐng)土。這樣，在總結(jié)時(shí)就自然地滲透了德育，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、利用評(píng)價(jià)滲透德育

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是師生交流最直接的方式，是滲透德育最有利的方法，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度甚至人生觀和價(jià)值觀。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要把學(xué)生的良好意志品格、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)中要采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的思維過(guò)程，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。如，在學(xué)生初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形后，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪出自己喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。其中一位學(xué)生站起來(lái)展示自己的作品時(shí)，同學(xué)們笑了。而這位學(xué)生紅著臉低下頭，因?yàn)樗舻呐c其他同學(xué)不同。接著教師舉起這名學(xué)生作品說(shuō)：這有點(diǎn)像褲子，看是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？為什么？那被剪后剩下那長(zhǎng)方形紙的圖形是不是對(duì)稱(chēng)呢？全班學(xué)生望著老師手中那名學(xué)生的作品，點(diǎn)頭贊同。教師微笑著說(shuō)：雖然衣服變模樣了，但是這位同學(xué)讓我們見(jiàn)識(shí)了另一種剪法，找到了另外一條對(duì)稱(chēng)軸。這樣的表?yè)P(yáng)得到了同學(xué)們的肯定，之前紅著臉的學(xué)生現(xiàn)在拿著“佳作”開(kāi)心地回到座位。數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，但德育更加重要，所以，教師在評(píng)價(jià)時(shí)必須時(shí)刻考慮學(xué)生的感受，以免造成“德育傷害”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。