井傳波 鐘煊華

摘 要：自2019年12月以來，原本在這一時期應(yīng)該在各個階段學校學習的炎黃學子，不得不繼續(xù)留在家里“享受假期”。通過各方面的努力，各級各類學校迅速展開了一場“停課不停學，停課不停教”活動。那么，怎樣落實“停課不停學，停課不停教”的工作呢？毫無疑問，在大家都不能出門的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)進行線上教學是唯一選擇。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育;線上教育;教學效果

一、 線上教育態(tài)勢

一直不溫不火的線上教育突然走進了千家萬戶。多家線上教育企業(yè)用戶量陡增，線上教育面臨很好的發(fā)展機會，也被迫迎來“飛躍發(fā)展期”。很多在線教育企業(yè)和教育人士也對線上教育的發(fā)展充滿了期待，在之前就選擇線上學習的學生和家長也嘗到了早選擇的甜頭。但是，全中國多數(shù)生在農(nóng)村的學生卻遇到了線上教學的諸多問題，甚至到現(xiàn)在還有少數(shù)學生無法有效獲得線上教學帶來的優(yōu)越感，換句話說就是無法通過線上教學獲取本應(yīng)該學到知識。

二、 線上教育目前情況及問題

（一）技術(shù)限制同步

眾所周知，中國已建成5G網(wǎng)絡(luò)，成為全球網(wǎng)絡(luò)科技的引領(lǐng)者，但實際上，在我國，部分偏遠地方的信息網(wǎng)絡(luò)還停留在3G水平，如果用4G網(wǎng)絡(luò)去衡量，估計也就是到達鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地域上，再往更偏僻的農(nóng)村延伸，就體現(xiàn)不出網(wǎng)絡(luò)通暢的優(yōu)勢了。網(wǎng)上不是多次有教師在農(nóng)村老家一個山頭一個山頭找信號開展線上教學的新聞嗎？據(jù)某些縣域部門統(tǒng)計，縣以下的線上教育覆蓋率不到80%的學生，好一點能達到95%，要想覆蓋每個學校的每一名學生幾乎是不可能的。

（二）農(nóng)村家長文化水平有限阻礙線上教學的推動

我國自古是個農(nóng)業(yè)大國，這個稱呼在以前也折射出我國廣大農(nóng)村人民的生活態(tài)勢問題。由于國家發(fā)展過程中的各方面原因，眾多農(nóng)村人口的知識文化水平有限，也迫使他們從事沒有什么科技含量的農(nóng)耕活動。隨著中國經(jīng)濟的全面發(fā)展，許多農(nóng)村人口走出大山成為各大城市發(fā)展的農(nóng)民工，這些農(nóng)民工的外出留下的家中年邁而知識文化水平更有限的父母和年幼的孩子。通過這次線上教學活動，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村年幼的學生沒有充足條件完成線上教學的任務(wù)和獲取途徑。

（三）師資和教學質(zhì)量良莠不齊使得線上教學效果不佳

由于各種原因，許多教師也無法順利完成線上教育所期盼的任務(wù)和要求，尤其是邊遠農(nóng)村教師和年齡偏大的教師。隨著年齡的增大，他們對于信息時代下的線上教學模式的把握肯定有所欠缺，統(tǒng)一的問題也出現(xiàn)在農(nóng)村中小學幼兒園的一些專業(yè)知識不扎實和業(yè)務(wù)能力不足的年輕教師身上。這些問題的出現(xiàn)毫無疑問對于本次“停課不停學，停課不停教”的線上教育效果產(chǎn)生了阻礙作用。但就算是輔導性的教育，由于教師自身原因不能滿足學生學習的需求也在情理之中。

三、 目前傳統(tǒng)教育的“厚重沉淀”

（一）傳統(tǒng)教育模式的沿襲

中國是一個文化悠久的國家，自古就有各種學堂和私塾供求學者學習知識，這些學堂和私塾采取的都是面授的方法。這種傳統(tǒng)教育方式所接受的不僅僅是知識的教育，還有人生的教育，對于世界觀、人生觀、價值觀的教育，所推崇的是一種文化氛圍的熏陶，師生、生生之間有充分的交流，以教師為中心，突出教師的主導作用。教師上課時的語言、形體動作、手勢、板書示范等等都影響著學生的成長，所謂教師“身正示范”就是這個道理。

（二）應(yīng)試教育下的思想局限

由于我國自身各方面的原因，真正的素質(zhì)教育很難再目前全面推行。中國學生不善思考、缺乏想象力、創(chuàng)造力、主觀能動性差、自我控制力弱的特點都是我們自古教育模式的沿襲，并在應(yīng)試教育下強化了中國學生的思想局限。不管唯“分數(shù)論”是否被大家所擯棄，至少在學生的學習方式上，短時期內(nèi)不好改變。如果讓每一名學生都拿著手機或者面對電腦像在教室一樣認真聽講、舉手發(fā)言提問題，我想難度是巨大的。

（三）多數(shù)家庭無法起到監(jiān)管作用

網(wǎng)絡(luò)上有句話非常形象的概括了部分學生線上學習的現(xiàn)象：“讓學生抱著手機上課，正如王母娘娘讓孫悟空守蟠桃?！痹挷诶聿徊?，這也說明了我們家庭監(jiān)管的缺失和我們學生自控力不好的現(xiàn)象，許多孩子登錄學習平臺后轉(zhuǎn)過頭就開始打游戲或者看電視。據(jù)部分基層教師反饋，一個班真正線上有效學習的學生大約50%，可想而知，如果是這樣，線上學習的效果該是怎樣的。

四、 積極探索，有效結(jié)合，打造學習新建構(gòu)

（一）線上教育的優(yōu)勢

首先，線上教育有其空間優(yōu)勢：我們的學生可以直接在家里進行學習，降低了空間上的成本，能從更多優(yōu)秀專家學者和教師那里獲得更優(yōu)質(zhì)的知識，真正做到足不出戶學遍天下。其次，線上教學有其時間優(yōu)勢：線上教學和傳統(tǒng)課堂教學相比較，它可以不定時的學習，這個時間是寬泛的，不受課堂時間的限制，更有利于每個人根據(jù)自身時間安排學習。

（二）傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教育模式通過校園傳統(tǒng)的面授全日制上課，統(tǒng)一組織考試，整個教學系統(tǒng)性比較強，管理規(guī)范，學習環(huán)境相對較好，有很好的學習氛圍，學習的效率也比較高。師生和生生之間有充分的交流，它有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動過程，有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授。教師通過自身學習過程中能形成一定的教育規(guī)律，在教學內(nèi)容、方法、組織形式方面有相應(yīng)的經(jīng)驗。而教育作為培養(yǎng)人的活動，傳統(tǒng)教育更能促進學生的身心健康發(fā)展，構(gòu)建學生完善的社會生活能力和正確的價值觀、道德觀。

（三）傳統(tǒng)教育與線上教育有機結(jié)合

通過分析，我們看到了兩種教育模式各自的優(yōu)劣地方，作為一名基層教育工作者，通過自身的教育總結(jié)，切實體會到，如果能將兩種教育模式互補方能成為新的更適合廣大學子的優(yōu)勢教育模式。那么，他們既然相互存在，相互貫通，相互轉(zhuǎn)化，相互滲透，相互合作就顯得特別重要。這體現(xiàn)了兩者作為暫時的矛盾體有著同一性，又符合人類發(fā)展的辯證思想。通過國家對教育體制的深化改革、各級教育部門和各類線上教育企業(yè)的通力合作，打造一套線下傳統(tǒng)教育與線上網(wǎng)絡(luò)教育有機結(jié)合的教育新模式，讓學生接納、讓家長滿意、讓社會認同。

作者簡介：

井傳波，四川省宜賓市，四川省興文縣思源實驗學校;

鐘煊華，四川省宜賓市，四川省興文縣大壩民族初級中學校。