摘 要：新形勢下班主任應(yīng)針對學生的心理特點，進行心靈溝通，不斷實踐和探索，才能使自己的工作富有成效，才能適應(yīng)新世紀教育改革的需要。

關(guān)鍵詞：新形勢;做好;班主任

隨著時代的進步，社會對老師的要求更高了，班主任所擔負的角色也就更多了，既是任課老師，要傳授知識，解答難題，又是各種活動的組織者，要合理設(shè)計，合理安排。班主任工作是學校工作中最為復雜、艱巨，而且又是最為重要的一項工作。特別在農(nóng)村的學校，班主任工作就更困難、責任更大，所以很多教師都不愿當班主任。筆者認為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。

我在農(nóng)村學校擔任了幾年的班主任，深知班主任的重要性，也深知班主任也不是“超人”，每天面對著這些天真無邪的孩子，必須想辦法采取有效措施來開展好班主任工作。下面本人談幾點如何做好農(nóng)村學校班主任工作：

一、 根據(jù)班級實際情況，創(chuàng)建有個人風格的班級工作體系

在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗，從學校的班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)建了一個有特色的班級管理體系。班主任要吃苦耐勞、無私奉獻。班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到。班主任要不斷吸取他人的經(jīng)驗和教訓，虛心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平。班主任要抓好班級建設(shè)。抓班級建設(shè)做好班干部的培訓工作是班主任工作中的首要任務(wù)。我的做法是：①做好班干部的培訓工作，提高思想認識;②通過“扶、領(lǐng)、放”三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)班干部工作能力;③讓他們獨立管理班級，班主任重在督導、檢查?？傊浞职l(fā)揮班干部的核心作用，讓他們成為班風的倡導者和率先實施者，在班風的形成過程中起骨干帶頭作用。

二、 作為班主任育人先育心，與學生心靈溝通，具體指導是我做班主任工作的成功法寶

“人人都可以成才”是我的育人理念，在實踐中努力掌握與學生溝通，善待每一個學生。學生往往畏懼班主任，如果簡單、直白地和學生談話，往往達不到預(yù)期的效果。我往往是借給學生個別輔導的機會，診斷學生學習上的問題或借發(fā)現(xiàn)學生最近表現(xiàn)出的優(yōu)良行為為契機，在交談中逐漸使其得到學生的認可，讓學生從心底里接納我，愿意、主動和我談自己的想法和觀點，從而幫助學生確立近期和遠期目標，在學習活動中，不斷取得進步。當我開始接管新班，學生在我的心目中就是我的一群孩子，每天站在講臺上，看著孩子們那天真無邪的臉，我的內(nèi)心充滿了喜悅和自信。如我所帶班一名叫張海輝的學生，擾亂課堂，由于他坐不住，一節(jié)課40分鐘對他而言，是相當難熬的，因此他對課堂的抗拒比較明顯，特別是老師在講課，沒有進行游戲或互動較強的活動時，他就不愿意坐著，拿桌子上和文具盒里的東西玩。有時候他煩躁了，老師在講課的時候，他就大喊大叫。老師提醒他要安靜，愛理不理老師，整節(jié)課被他這么一攪和，就很難順利進行了。為了能使他融入學習中，減少他的不正當行為的發(fā)生，我對他進行了一系列有序的教育輔導。

首先，制定詳細的教育方案，注重個別輔導，通過設(shè)定游戲和各種活動，有步驟地引導學生向正?；D(zhuǎn)變。隨時做好觀察記錄工作，并根據(jù)記錄表，分析教育效果，改進教育策略。

其次，教師統(tǒng)一認識。由于教育效果受到多方面的制約，而不同科任教師也會影響到學生的行為，如果沒有全體教師的密切配合，教育效果就會大打折扣，甚至會因為某個教師有意或無意的言行給了學生影響，而導致教育效果歸零。因此，我們集中所有科任教師進行商討，使每個任課教師都了解教育目的，知道對他采取的教育矯正計劃，并能配合班主任做好工作。

最后，對家長做細致的工作，爭取家長的配合。要求家長關(guān)心孩子，給孩子營造良好的家庭環(huán)境，同時，盡量減少不良言行對孩子的影響。在家里多給孩子關(guān)懷，陪孩子活動，不要總讓孩子一個人待著。建議家長要給孩子積極良好的情緒示范，避免不良情緒對孩子的影響。

三、 善于表揚，巧妙批評，以典型為榜樣

學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和力量，當然“金無足赤，人無完人”。由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)等不同方面的影響，每個學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：曾經(jīng)我所帶的班里一位叫孫欣悅的女孩讓我一生難以忘懷。這是一名單親家庭的學生。父親外出務(wù)工，家境貧寒，她行為習慣差、缺乏自覺性、紀律散漫、學習馬虎，是師生都認為的那種已無可救藥的學生了。在這期間，只要她取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我進行心靈的交流，這樣使她從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給她自我表現(xiàn)的機會，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學生做改正缺點的典型。后來她在學習等方面取得很大的進步。

四、 要從社會，家長，學校密切聯(lián)系共同教育學生，搭建與家長溝通的橋梁，形成教育合力

作為班主任教育學生應(yīng)該做到與家庭、學校、社會教育三方形成合力。所以，班主任千萬不要忽視家庭和社會教育的重要作用。班主任要及時召集、組織家長召開家長會，做好家訪工作，并引導家長以身作則，做好學生的榜樣。班主任要與家長經(jīng)常聯(lián)系，互相配合，實行家校共管，共同做好學生的思想工作。

總而言之，新形勢下農(nóng)村學校班主任應(yīng)針對學生的心理特點，不斷實踐和探索，才能使自己的工作富有成效，才能適應(yīng)新世紀教育改革的需要。面對班級管理中的一些小事，我們能多一點淡定多一點樂觀，相信我們的班主任會干得更輕松更開心一些！相信有更多農(nóng)村教育工作者的努力，我們農(nóng)村的教育將會是一片艷陽天！

參考文獻：

[1]麥志強，潘海燕.新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006.

作者簡介：

薛萍，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)新城學區(qū)。