崔釋勻

（上海電力大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，上海 200090）

高校學(xué)生黨員發(fā)展是高校黨建工作的重要組成部分，大學(xué)生黨員是構(gòu)建中國特色社會主義的后備保障［1］。在當(dāng)前高校學(xué)生黨員發(fā)展?fàn)顩r下，黨員發(fā)展量化考核是必然趨勢，而高校學(xué)生黨員發(fā)展需要科學(xué)的評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。層次分析法在處理復(fù)雜的決策問題上具有實用性和有效性，它是將與決策總量有關(guān)的元素分解成目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層，在此基礎(chǔ)之上進行定量分析的決策方法［2］。

一、層次分析法應(yīng)用于黨員發(fā)展量化考核的基本步驟

層次分析法合理地將定性與定量決策結(jié)合起來，按照思維、判斷的規(guī)律把決策過程層次化、數(shù)量化。

（一）確定評價指標(biāo)體系和層次結(jié)構(gòu)

層次分析法中考核指標(biāo)體系的建立是評價高校學(xué)生入黨積極分子的前提和基礎(chǔ)［3］。本文根據(jù)黨章，結(jié)合高校黨建工作者、學(xué)生工作專家、輔導(dǎo)員及學(xué)生黨員等群體意見，確定了兩大考核方向，即基本素質(zhì)（Q1）和能力素質(zhì)（Q2），包含思想政治、綜合學(xué)習(xí)能力、群眾基礎(chǔ)、行為規(guī)范、實踐創(chuàng)新、學(xué)生工作6 個評價指標(biāo)，涵蓋22 個二級指標(biāo)和26個評定指標(biāo)的評價體系，簡稱“思綜群、行實學(xué)”量化評價體系（見表1）。

（二）構(gòu)造判斷矩陣和確定指標(biāo)權(quán)重

判斷矩陣是進行層次分析的數(shù)據(jù)來源，構(gòu)建判斷矩陣是層次分析法的關(guān)鍵［4］。本文采用九級標(biāo)度法確定兩兩判斷矩陣，設(shè)共有n 個元素參與比較，建立判斷矩陣A=(aij)n×n，設(shè)現(xiàn)在要比較的因素{思想政治、綜合學(xué)習(xí)能力、群眾基礎(chǔ)、行為規(guī)范、實踐創(chuàng)新、學(xué)生工作}為X={x1x2x3x4x5x6}，結(jié)合工作實際，對高校黨務(wù)工作者、專家學(xué)者、學(xué)生黨員等群體的訪談結(jié)果進行整理，按照相關(guān)目標(biāo)的重要程度，得到如下判斷矩陣。

基本素質(zhì)（Q1）方向：

能力素質(zhì)（Q2）方向：

根據(jù)判斷矩陣，求出其最大特征根λmax對應(yīng)的特征向量W。方程如下：

所求特征向量W 經(jīng)歸一化，即為各評價因素的重要性排序，也就是權(quán)重分配。令W={w1w2w3w4w5w6}，基本素質(zhì)（Q1）方向，計算得w1=0.300 1， w2=0.147 2，w3=0.189 1，w4=0.212 2，w5=0.075 7， w6=0.075 7；能力素質(zhì)（Q2）方向，計算得w1=0.127 8， w2=0.116 1，w3=0.056 6，w4=0.056 6，w5=0.321 5， w6=0.321 5。

（三）一致性檢驗

以上得到的權(quán)重分配是否合理，還需要對判斷

表1 “思綜群、行實學(xué)”評價體系量化指標(biāo)

矩陣進行一致性檢驗。檢驗使用公式：

式中，CR 為判斷矩陣的隨機一致性比率；RI 為判斷矩陣的平均隨機一致性指標(biāo)，六階的判斷矩陣的 RI 值查表可得RI=1.26；CI 為判斷矩陣的一致性指標(biāo)，它由下式給出：

當(dāng)判斷矩陣A 的CR ＜0.1，或λmax=n，CI=0 時，認(rèn)為A 具有滿意的一致性，否則需調(diào)整A 中的元素以使其具有滿意的一致性。

基本素質(zhì)一致性檢驗：λmax=6.099 1，CR=0.015 7， CI=0.019 8。

能力素質(zhì)一致性檢驗：λmax=6.138 2，CR=0.0219， CI=0.027 6。

經(jīng)層次總排序檢驗，總排序一致性CR 均小于0.1，滿足一致性要求（確定發(fā)展對象CR=0.018 8、基本素質(zhì)CR=0.002 1、能力素質(zhì)CR=0.020 9）。

（四）計算權(quán)重，選擇決策

根據(jù)設(shè)計出的黨員發(fā)展量化考核指標(biāo)，構(gòu)建出層次分析法結(jié)構(gòu)（見圖1），經(jīng)軟件計算可以得出底層權(quán)重（見表2）。

圖1 層次分析法結(jié)構(gòu)圖

表2 群決策底層結(jié)論（權(quán)重）表

根據(jù)底層權(quán)重很明顯可知學(xué)生A 權(quán)重最大，學(xué)生C 權(quán)重最小，與預(yù)期結(jié)果相同。

二、層次分析法存在的不足及原因

一是構(gòu)造判斷矩陣不夠準(zhǔn)確。層次分析法中的比較、判斷以及結(jié)果的計算過程都是粗糙的，不適用于精度較高的問題［5］。層次分析法是定性和定量相結(jié)合的方法，在設(shè)置指標(biāo)體系時，不能滿足所有人的需要，必須有所取舍，如欲最大程度地接近具體事實，只能增加不同的各級指標(biāo)，這樣勢必增加數(shù)據(jù)獲取和確定權(quán)重的難度，使層次分析法的實用性和簡捷性不復(fù)存在。由此，可以結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗數(shù)據(jù)和專家群，選取相對重要的指標(biāo)，確保得出的指標(biāo)體系有最大可能的代表性。

二是判斷矩陣的一致性問題。判斷矩陣的一致性問題是層次分析法的核心問題，是獲得合理決策的前提條件［6］。判斷矩陣的一致性改進，關(guān)鍵問題是有沒有考慮最大程度保持決策者的原始判斷信息，只獲得數(shù)學(xué)意義上的一致性，沒有過多考慮決策者的原始判斷，可能會誤導(dǎo)決策者。

三是標(biāo)度的合理性問題。判斷矩陣的一致性，很大程度上取決于指標(biāo)因素的復(fù)雜性及構(gòu)權(quán)人員的一致判斷能力，而判斷矩陣的合理性還受到標(biāo)度的合理性的影響，包括標(biāo)度方法、標(biāo)度值形式與大小［7］。實踐中發(fā)現(xiàn)，九標(biāo)度理論中各重要性級別之間的實際差異似乎并沒有標(biāo)度數(shù)值本身之間所揭示的那么大，在確定判斷矩陣的時候，這種數(shù)量上的差異與人們感覺上的差異相去太遠(yuǎn)，歸一化之后有所緩解。

四是判斷矩陣的靈敏度問題。判斷矩陣的靈敏度分析一般從判斷矩陣受擾動和判斷矩陣元素的可變范圍兩個方面討論。在進行決策時，往往得到的判斷矩陣是受到一定擾動而形成的一致的判斷矩陣。如果判斷矩陣元素在一定范圍外變動，但排序依然不變，則能使決策者具有更加確信的方案進行排序。對判斷矩陣的靈敏度和一致性結(jié)合分析，能夠較好地改善靈敏度，同時保持判斷矩陣的一致性［8］。

五是層次分析法權(quán)重計算問題。層次分析法的權(quán)重計算除了特征根法，還有幾何平均法、算術(shù)平均法、最小二乘法、LAM 法（最小夾角余弦法）等，不同的計算方法，結(jié)果會有所偏差，綜合運用多種方法計算權(quán)重更加可靠。

六是增加評價指標(biāo)復(fù)雜程度也相應(yīng)增加的問題。隨著各層因素增加，判斷矩陣的規(guī)模會比較大，判斷矩陣的一致性更加難以保證，權(quán)重矩陣的復(fù)雜程度相應(yīng)也會增加。層次分析法衍生出的很多方法都可以較容易地構(gòu)造出質(zhì)量較好的判斷矩陣［9-11］。

三、層次分析法應(yīng)用于高校學(xué)生黨員發(fā)展量化考核的注意事項

（一）黨員發(fā)展量化考核指標(biāo)

第一，在黨員發(fā)展量化中，評價指標(biāo)上的表現(xiàn)可能會隨著大環(huán)境變化，層次分析法的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)能夠客觀地進行調(diào)整和修正。第二，在黨員發(fā)展量化中，依據(jù)層次分析法結(jié)果進行決策時，應(yīng)該有合適的指標(biāo)離散度，以提升定量評價的客觀性、準(zhǔn)確性和教育性。第三，在黨員發(fā)展量化中，評價指標(biāo)應(yīng)能夠充分發(fā)揮結(jié)果導(dǎo)向的作用，層次分析法的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)能夠根據(jù)結(jié)果導(dǎo)向相應(yīng)提升。

（二）對層次分析法的再認(rèn)識

第一，層次分析法是對定性問題進行定量分析的一種多準(zhǔn)則決策方法，針對學(xué)生黨員發(fā)展考評體系的構(gòu)建是一種行之有效的方法。第二，運用層次分析法構(gòu)建高校學(xué)生黨員發(fā)展量化考核指標(biāo)時應(yīng)注意以下幾個原則：全面性與獨立性原則、科學(xué)性與實用性原則、定量與定性評價相結(jié)合原則。第三，不同地方高校的層次和狀況相差較大，各校應(yīng)根據(jù)自身特點進行相應(yīng)的因素調(diào)整和模型改進。

（三）研究啟示

第一，建立健全大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系，從標(biāo)準(zhǔn)、程序、制度、監(jiān)督、載體、隊伍等層面建設(shè)大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障系統(tǒng)，是探索高校黨員發(fā)展工作的有益嘗試。第二，提出“核心群”概念，即在大學(xué)生綜合素質(zhì)能力評價時，相對優(yōu)秀的學(xué)生比較固定，這些是在各個方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生組成的群體?！昂诵娜骸钡某蓡T是黨員發(fā)展的主力軍，利用“核心群”可以降低層次分析法的復(fù)雜程度。第三，目前的教育評價一般從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度討論，但是科學(xué)的目的不是評價，在考核評價中應(yīng)更多遵從教育規(guī)律，學(xué)生黨員發(fā)展量化考核要符合學(xué)校特點和學(xué)校層次發(fā)展程度。