黃凌霆 楊媚 張帆濤

【摘 要】上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校（簡(jiǎn)稱戲校）在傳統(tǒng)戲曲教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦了六年制音樂劇專業(yè)。傳統(tǒng)戲曲和西方音樂劇，都是集多種藝術(shù)元素于一體的綜合性舞臺(tái)藝術(shù)，正是這種天然的相似性提供了藝術(shù)之間相互融通的基礎(chǔ)。本研究以戲校音樂劇教學(xué)為例，探討了中專音樂劇教學(xué)與傳統(tǒng)戲曲表演融合的可行性，旨在建立符合戲曲學(xué)校特點(diǎn)的本土化創(chuàng)新教學(xué)模式，從而為更高層次音樂劇復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】戲曲教育背景;中專音樂劇;教學(xué)特色;本土化研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）20-0023-02

20世紀(jì)90年代，隨著音樂劇市場(chǎng)在中國的興起，各大藝術(shù)類院校紛紛開設(shè)音樂劇專業(yè)。由于音樂劇的多元化藝術(shù)特色，其對(duì)人才的綜合性要求比較高，乃至近些年來，對(duì)于中專層次音樂劇人才的培養(yǎng)紛紛開始?！叭魏我环N文化的發(fā)展都需要以其自身的母體和適合它生長(zhǎng)的土壤為‘基因。異域異質(zhì)文化之間的交流只有在本土文化的母體和土壤中找到生長(zhǎng)點(diǎn)才能生根、開花、結(jié)果，最終被接受下來，融合進(jìn)來，成為本土文化的新營養(yǎng)和有機(jī)成分。異域異質(zhì)文化的交流結(jié)合，不是照搬，而是選擇;不是疊加，而是重構(gòu);不是焊接，而是熔鑄;不是改造，而是創(chuàng)新?！雹賾蛐５囊魳穭I(yè)從2010年開始籌建，2011年正式設(shè)立，該專業(yè)正是依托于學(xué)校的傳統(tǒng)戲曲教育背景，探索了一條音樂劇本土化的特色教學(xué)之路。

一、外部環(huán)境——戲校音樂劇本土化教學(xué)特色的有力推手

（一）市場(chǎng)呼喚音樂劇的本土化

做中國自己的音樂劇已是大勢(shì)所趨，而其中與中國傳統(tǒng)文化嫁接融合的音樂劇作品或已成為原創(chuàng)音樂劇大軍中最具本土化特色的一支。中國的原創(chuàng)音樂劇并不都和戲曲有關(guān)，但具有戲曲元素的音樂劇肯定會(huì)是其中的一部分。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)（如上圖），自2000年以來，內(nèi)地原創(chuàng)音樂劇的數(shù)量幾乎逐年遞增。2018年甚至出現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)，達(dá)到近40部之多，遠(yuǎn)高于1999年前原創(chuàng)音樂劇數(shù)量的總和。

2008年上演的《長(zhǎng)河》可謂是戲曲音樂劇探索實(shí)踐中最成效顯著的作品了。值得一提的是，劇中不僅主演馬蘭是著名黃梅戲表演藝術(shù)家，傅震華、楊佳等人也皆有較好的民族演唱與傳統(tǒng)文化功底。加之黃梅調(diào)作為主要素材被大量運(yùn)用于音樂創(chuàng)作，使該劇充滿了濃郁的黃梅風(fēng)格。

另外，《蝶》（2007）、《新白蛇傳》（2008）、《大唐貴妃》（2008）、《楊貴妃》（2009）、《斷橋》（2011）、《杜甫》（2012）、《湯顯祖》（2016）、《愛·文姬》（2018）、《白蛇驚變》（2018）等作品也都不約而同融入了中國傳統(tǒng)戲曲元素。

不難看出，創(chuàng)作出既具有西方現(xiàn)代音樂劇審美品格，又具有深厚中國傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的原創(chuàng)音樂劇，已成為中國音樂劇人孜孜以求的目標(biāo)，而嘗試將中國戲曲藝術(shù)融入音樂劇的創(chuàng)作趨勢(shì)，無疑會(huì)成為原創(chuàng)音樂劇作品中的重要部分，由此也或?qū)硎袌?chǎng)對(duì)于具有戲曲功底的復(fù)合型音樂劇人才的急需。

（二）相關(guān)高校的音樂劇本土化探索

由于我國音樂劇市場(chǎng)的日趨成熟，培養(yǎng)音樂劇人才的高等藝術(shù)院校也紛紛從以前對(duì)國外音樂劇的“描紅”階段開始走向原創(chuàng)。

2009年上海戲劇學(xué)院曾創(chuàng)辦戲曲音樂劇專業(yè)，這是一個(gè)創(chuàng)新型專業(yè)，是對(duì)戲曲和音樂劇專業(yè)的雙重突破。該專業(yè)開設(shè)了身韻、把子功等戲曲課程，原創(chuàng)劇目《長(zhǎng)河》也作為教學(xué)劇目保留了下來，創(chuàng)造性地運(yùn)用組合教學(xué)理念，在音樂劇教學(xué)與人才培養(yǎng)方面朝著本土化方向努力邁進(jìn)了一大步。

擁有豐富舞蹈教育資源的北京舞蹈學(xué)院，其在舞蹈課程上不僅開設(shè)了傳統(tǒng)的芭蕾基訓(xùn)、現(xiàn)代舞、爵士舞等舞種，還和我國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開設(shè)了中國古典舞、中國民族民間舞等具有鮮明民族特色的舞蹈課程，以更好地完善音樂劇舞蹈的本土化教學(xué)。

2019年中國音樂劇創(chuàng)作委員會(huì)成立并落地北京舞蹈學(xué)院，這也意味著中國音樂劇人將加強(qiáng)原創(chuàng)音樂劇創(chuàng)編。具有戲曲元素的音樂劇不是原創(chuàng)音樂劇的全部，但必定會(huì)成為原創(chuàng)音樂劇的一部分。

（三）中專層次同類學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐

隨著音樂劇市場(chǎng)的成熟，各地中專層次音樂劇教學(xué)也開始探索有特色的音樂劇教學(xué)模式。

雖然，各個(gè)學(xué)校在學(xué)制、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及教學(xué)重點(diǎn)等方面各校有所不同，但結(jié)合自身特點(diǎn)、優(yōu)化創(chuàng)新，是這些學(xué)校不約而同的舉措。除了開設(shè)聲樂、臺(tái)詞、舞蹈、表演等專業(yè)課程以外，每個(gè)學(xué)校都依托自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的特色之處。上海戲劇學(xué)院附屬舞蹈學(xué)校的芭蕾專業(yè)是強(qiáng)項(xiàng)，他們的舞蹈教學(xué)以芭蕾為主，適量加入其他舞種，在各項(xiàng)演出匯報(bào)中（如創(chuàng)排的音樂劇《白雪公主》），處處都體現(xiàn)著芭蕾舞劇的影子;北舞附中的舞蹈教學(xué)則以中國舞為主;浙江音樂學(xué)院附中也依托浙江音樂學(xué)院，對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)極為重視。

二、戲校音樂劇本土化教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）專業(yè)互通互鑒，打造音樂劇“整合教學(xué)模式”

音樂劇演員的培養(yǎng)與戲曲演員的培養(yǎng)具有相似性，都具有綜合性和全能型。戲曲的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“唱念做打”，這樣才能演好人物角色;②作為一個(gè)優(yōu)秀的音樂劇演員也要能歌善舞，掌握多種舞臺(tái)表現(xiàn)手段，還要懂得如何準(zhǔn)確地塑造個(gè)性鮮明的角色形象。戲校在課程設(shè)置上除了開設(shè)聲、臺(tái)、形、表的課程外，也要探索各專業(yè)之間的融會(huì)貫通。在中低年級(jí)各課程的具體教學(xué)中要求體現(xiàn)綜合性，在高年級(jí)的劇目課中，老師也要一起參與開發(fā)與建立音樂劇“整合教學(xué)”模式，有助于進(jìn)一步完善我校音樂劇專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)置，能有效調(diào)動(dòng)不同專長(zhǎng)的教師互相協(xié)調(diào)以提高教學(xué)質(zhì)量，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體悟音樂劇的意義建構(gòu)。③

（二）融入戲曲元素，培養(yǎng)具有戲曲特色的音樂劇人才

戲曲的民族性、傳統(tǒng)性是音樂劇本土化過程中一個(gè)相當(dāng)重要的部分。我校的音樂劇專業(yè)除了開設(shè)芭蕾、民族民間、爵士等舞蹈課程外，還充分利用豐厚的戲曲教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“童子功”，開設(shè)具有戲曲元素的毯子功、身韻等課程。當(dāng)然，這些課程的教學(xué)內(nèi)容不是照搬戲曲，而是老師們根據(jù)音樂劇特點(diǎn)經(jīng)過改進(jìn)后，能和其他課程相融合的具有戲曲特色的音樂劇專業(yè)課程，從而培養(yǎng)具有戲曲特長(zhǎng)的畢業(yè)生，從而受到高等藝術(shù)院校和社會(huì)的廣泛認(rèn)可和歡迎。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，通過演出促進(jìn)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合

在實(shí)踐教學(xué)上，音樂劇和戲曲一樣，在中專階段需要一定的舞臺(tái)實(shí)踐，好的音樂劇演員都是在具備一定音樂劇素質(zhì)后，在舞臺(tái)上磨出來的。多年來學(xué)校潛心進(jìn)行劇目原創(chuàng)，以演出帶動(dòng)教學(xué)。其創(chuàng)作的兒童音樂劇《再唱王二小》在音樂制作、舞蹈編排上，運(yùn)用了大量戲曲元素，已成為該專業(yè)的保留劇目，也是戲校音樂劇專業(yè)特色的鮮明體現(xiàn)。該專業(yè)原創(chuàng)舞蹈《獅子王》的音樂中加入了戲曲的鑼鼓點(diǎn)，舞蹈編排中結(jié)合了學(xué)生們?cè)鷮?shí)的毯子功技巧，風(fēng)格特點(diǎn)明顯。

通過上述舉措，學(xué)校在推進(jìn)音樂劇本土化教學(xué)的過程中，既有效提高了學(xué)生的綜合能力，將戲曲對(duì)“唱念做打”以及“手眼身法步”的獨(dú)特要求，滲透到學(xué)生的日?；竟τ?xùn)練和舞臺(tái)實(shí)踐表演中，又通過帶有戲曲元素的音樂劇劇目創(chuàng)排，進(jìn)一步推廣傳統(tǒng)戲曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

三、結(jié)語

目前，我國音樂劇本土化教學(xué)特色的研究尚在探索中。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信的今天，中國音樂劇專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)以此為己任，充分挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)，尤其是戲曲藝術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，腳踏實(shí)地潛心研發(fā)特色課程，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，走出一條具有濃厚傳統(tǒng)文化韻味的本土化人才培養(yǎng)模式，扎根中國大地，培養(yǎng)高質(zhì)量的“中國式音樂劇人才”后備力量。

注釋：

①吳曉玲.新課改：教育理論本土化之契機(jī)[J].教育理論與實(shí)踐，2002，（11）：35.38.

②田雅雨.試論西方音樂劇和中國戲曲的異同.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年第29卷第6期.39.

③郭宇.我國音樂劇教學(xué)的本土化.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，1月.第13卷第1期.

參考文獻(xiàn)：

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[2]田嘉輝.重拾文化自信：淺析中國原創(chuàng)音樂劇創(chuàng)作形態(tài).

[3]王長(zhǎng)紅.戲曲人才培養(yǎng)的困局與破局.

[4]韋明.中國歌劇音樂劇散論.