李鳳珠

摘? 要：近年來(lái)，幼兒園都認(rèn)識(shí)到開展區(qū)域活動(dòng)的重要性，為幼兒開辟了活動(dòng)場(chǎng)所，在圖書角活動(dòng)的開展中，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解書是工具，能愛書，學(xué)會(huì)使用書，甚至可以制作圖書。針對(duì)幼兒班級(jí)圖書角創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，提出了目前在幼兒班級(jí)圖書角中存在的問(wèn)題，并在分析其問(wèn)題原因的基礎(chǔ)上，提出了更好的創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角的建議，讓幼兒的身心健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;看書;教育

陶行知先生說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以，我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！睂?shí)踐證明，只有創(chuàng)造積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生積極探索新知、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，“主動(dòng)參與”是獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。也是我們活動(dòng)得以成功之關(guān)鍵。

一、一切為了孩子，為了一切的孩子

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！蔽覀兊暮⒆诱J(rèn)知、發(fā)展有異，家庭環(huán)境不盡相同，但為了鼓勵(lì)孩子自信大膽、培養(yǎng)孩子看書的興趣、增添比賽的趣味性，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子自身特點(diǎn)編排故事，給“因材施教”一個(gè)更好的理由。

本次活動(dòng)的有效實(shí)施不僅提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，增加了幼兒記憶能力，同時(shí)還極大程度地鍛煉了幼兒的膽量！

1.日本小孩開口了！皇甫世敏來(lái)自日本，去年快放假時(shí)就來(lái)到我們班級(jí)，但是至今也只能當(dāng)他是半個(gè)“啞巴”！我們沒有看見過(guò)他與別人交流，沒有聽見過(guò)他回答問(wèn)題，沒有聽見他說(shuō)過(guò)完整的一句話！除了乖巧、聽話地坐好！但是在此次活動(dòng)中，他的表現(xiàn)卻讓我們甚是意外！雖然口齒不清，但我們卻依稀可以辨別;雖然斷斷續(xù)續(xù)，但卻也能將故事講述完整！在播放他的視頻的時(shí)候，從所有孩子期待的眼神中，從家長(zhǎng)鼓勵(lì)的言辭中，我們感受到來(lái)自他的喜悅！

2.膽小也并不簡(jiǎn)單！班級(jí)翁子樂(lè)很是膽怯、很是怕生的小朋友。但在此次活動(dòng)中，他的大膽、自信、聲音洪亮的開場(chǎng)白連他自己都怔住、嚇蒙了！雖然在講故事中有點(diǎn)不盡如人意，但是也得到了大家的一致認(rèn)可！班級(jí)的陳婉儀媽媽向我們反映：自從講故事活動(dòng)結(jié)束后，婉儀現(xiàn)在膽子大了，活潑了，敢于主動(dòng)地向飯店里阿姨打招呼，請(qǐng)阿姨幫忙拿東西，以及自己拿些常見餐具了！（他們經(jīng)常在外面吃飯?。┌l(fā)生的一幕幕讓我們既自豪又由衷地開心?。?/p>

3.幼兒也有緊張感！有位家長(zhǎng)和我交流今天他的孩子長(zhǎng)大了！是這樣說(shuō)的：“媽媽什么是緊張??？”“緊張就是有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)不好意思?！薄霸趺唇裉煲v故事，我現(xiàn)在就有點(diǎn)緊張呢！”當(dāng)然期間也有這樣的評(píng)語(yǔ)：“寶寶故事講述的很不錯(cuò)，但除了不看鏡頭，啥地方都看！”瞧，這不正有點(diǎn)小害羞嘛！

二、喜出望外的視頻點(diǎn)擊率

1.所有家屬總動(dòng)員：林奕瑋小朋友講故事的視頻僅有短短的40秒，但卻讓他在廣東、上海、浙江等各地的親戚一起來(lái)欣賞！并且積極地評(píng)論，鼓勵(lì)孩子！讓家長(zhǎng)參與其中，讓長(zhǎng)輩們感受新生一代的大不同！

2.公司員工齊幫忙！興許是老板的孩子，公司里的職員聽說(shuō)有婉儀的講故事視頻，大家一起踴躍參與，頻頻觀看！為孩子加油！而原本內(nèi)向的婉儀現(xiàn)如今的表現(xiàn)別提多勇敢了！而且好幾次都能主動(dòng)地和老師交流談?wù)撃兀?/p>

3.通過(guò)比較，得知孩子的優(yōu)缺點(diǎn)！有比較才有優(yōu)劣，有了這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在視頻中通過(guò)比較，清晰感知孩子需要提高的地方！

三、期待已久的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品

1.獲獎(jiǎng)趣事：在發(fā)揮幼兒主體性上，本次活動(dòng)采用讓大家民主推薦的方式但效果卻讓人意外萬(wàn)分：“你們覺得這次哪位小朋友家庭制作的書，最好看？”“范逸洋！”“好吧！那范逸洋就獲得一等獎(jiǎng)！”“那還有哪位小朋友的書制作的最好？所有幼兒齊刷刷地舉起自己的小手！還嚷嚷道：“我的好！我的好！”“還有別的誰(shuí)家的書籍制作優(yōu)秀的？”“還是我家的好！我的書還有畫畫呢！”“我覺得還是我的書好！封面還塑封呢！”瞧瞧！一幫可愛淘氣的小家伙！

2.民主自評(píng)，給幼兒發(fā)揮空間！評(píng)比活動(dòng)開始了，孩子們大家爭(zhēng)相發(fā)言，勇敢地向大家推薦自己家庭所制作的圖示;自己的視頻播放了，認(rèn)真地觀看，還不時(shí)地提醒其他人要認(rèn)真傾聽！

3.及時(shí)上傳博客，共享喜悅！在大家惦記的時(shí)光里，我們?yōu)楹⒆訛榧议L(zhǎng)帶來(lái)了孩子講故事時(shí)真切場(chǎng)面，讓很多家長(zhǎng)津津樂(lè)道地談?wù)撟约液⒆拥谋憩F(xiàn)！

四、飯后、休息時(shí)刻顯功效

1.每位幼兒都會(huì)講故事。每位幼兒在家長(zhǎng)的努力下，都能很好地講述自己的故事！而熟悉故事的幼兒還能大膽主動(dòng)地和老師要求在集體前把故事講述給所有小朋友聽！孩子的勇氣讓我們感受到了！

2.幼兒主動(dòng)找聽眾。飯后休息時(shí)間到了，但孩子們卻高興了，大家一起著找人來(lái)當(dāng)自己的小聽眾，班級(jí)里立刻呈現(xiàn)三個(gè)一群，五個(gè)一堆，講故事的甭提有多認(rèn)真，挺故事的也特別執(zhí)著。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，作為學(xué)習(xí)和信息處理最基本的能力——人的閱讀能力正越來(lái)越受到人們的重視。而閱讀教育應(yīng)從生活中做起，要孩子愛讀書，先要讓他在讀書之前就愛上讀書的氣氛，我們要努力在學(xué)校中、家庭中營(yíng)造讀書的氣氛。盡可能地為孩子創(chuàng)造有趣、輕松的閱讀環(huán)境，以自身讀書的熱情感染幼兒。讓孩子更加熱愛閱讀，讓閱讀伴隨孩子度過(guò)更多愉快的時(shí)光。這樣的實(shí)施作為孩子心智發(fā)展的重要時(shí)刻，也是培養(yǎng)其早期閱讀能力的大好時(shí)機(jī)。常言說(shuō)的好：書是孩子們的好伙伴，書能使幼兒愉悅身心，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富多姿多彩的生活;書是孩子們的老師，它能化解孩子們?cè)S多的小問(wèn)號(hào)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 《幼兒心理學(xué)》 人民教育出版社2015年出版.

[2]? 《幼兒教育》 北京師范大學(xué)出版社 2018年出版.