馮 琳， 宋 昆， 胡子楠

（天津大學(xué)建筑學(xué)院， 天津 300072）

一、 溯 源

天津大學(xué)建筑教育始于1937年創(chuàng)建的天津工商學(xué)院建筑工程系，師資匯聚了當(dāng)時在平津地區(qū)從業(yè)的國內(nèi)外著名建筑師，包括我國第一、二代著名建筑師陳炎仲、沈理源、閻子亨、張镈等，師資背景和課程設(shè)置均帶有濃厚的工程技術(shù)色彩[1]。天大建筑教育的另一源頭來自于1946年成立的唐山工學(xué)院建筑工程系，我國近現(xiàn)代著名建筑教育家劉福泰、徐中等先后擔(dān)綱系主任，形成了“工程與藝術(shù)”并重的教學(xué)體系[2]。

1952 年全國高等學(xué)校院系調(diào)整，天津大學(xué)土木工程系、津沽大學(xué)（原天津工商學(xué)院）建筑工程系與土木工程系、北京鐵道管理學(xué)院建筑工程系（原屬唐山工學(xué)院）合并，共同組建天津大學(xué)土木建筑工程系，徐中任建筑設(shè)計教研室主任。1954年，天津大學(xué)土木、建筑兩系分開，徐中擔(dān)任建筑工程系首任系主任，故以之為天大建筑系的創(chuàng)始人。此后，一代代天大建筑學(xué)人匠心傳承，以徐中、彭一剛、崔愷分別作為三代天大建筑學(xué)人的代表，見證了天大建筑教育的發(fā)展與輝煌。三者在建筑教育、建筑理論和建筑創(chuàng)作方面都卓有建樹，也是我國三代建筑師的重要代表[3]。

二、 第一代：積基樹本

徐中于1912年出生于江蘇常州，1935年畢業(yè)于中央大學(xué)建筑系，1936年赴美國伊利諾伊大學(xué)建筑系深造，獲建筑設(shè)計碩士學(xué)位。學(xué)成歸國后于1939年受當(dāng)時內(nèi)遷重慶的中央大學(xué)建筑系主任鮑鼎的聘請，任中大建筑系講師，次年晉升為教授[4]。

1949年新中國成立后，中央人民政府調(diào)集國內(nèi)著名建筑師參加首都的建設(shè)工作。時任天津工商學(xué)院建筑工程系主任的沈理源被聘為貿(mào)易部基本建設(shè)工程處的顧問工程師，但沈理源于1950年10月病逝，翌年1月貿(mào)易部又邀請在南京大學(xué)（原中央大學(xué)）建筑工程系任教的徐中擔(dān)任基建處顧問工程師，主持貿(mào)易部辦公樓的設(shè)計工作。1951年8月，徐中受其老師、曾任中央大學(xué)建筑工程系首任系主任，時任唐山工學(xué)院建筑工程系主任的劉福泰之邀，到唐山工學(xué)院任教。同年，劉福泰因年事已高推薦徐中接替系主任之職。1952年院系調(diào)整，徐中率建筑工程系師生并入天津大學(xué)土建系，并擔(dān)任建筑設(shè)計教研室主任。徐中主持天大建筑教育工作30余年，他的教育思想奠定了天津大學(xué)建筑教育的風(fēng)格與特色。

1952年天大土建系創(chuàng)立之初的建筑設(shè)計教研室，教師包括徐中、沈玉麟、宗國棟、盧繩、莊濤聲、馮建逵、童鶴齡、鄭謙、周祖奭等，多為留學(xué)回國或畢業(yè)于國內(nèi)著名院校。1954年，天大土木、建筑兩系分開，徐中擔(dān)任建筑工程系主任。建筑工程系下設(shè)建筑設(shè)計、建筑技術(shù)、建筑歷史、美術(shù)四個教研室，是為天津大學(xué)建筑系組織架構(gòu)的雛形。在教師隊伍的組建中，徐中無門戶之見，知人善任，聘請多名建筑教育名宿來系任教，諸如畢業(yè)于美國伊利諾伊大學(xué)的莊濤聲、沈玉麟，畢業(yè)于日本東京美術(shù)學(xué)校的趙冠洲，畢業(yè)于中央大學(xué)、后在營造學(xué)社工作的盧繩等分別擔(dān)綱建筑設(shè)計、城市規(guī)劃、美術(shù)、建筑歷史的教學(xué)工作。為了擴(kuò)充師資隊伍，徐中還非常注重青年教師的培養(yǎng)。徐中從天大首屆建筑專業(yè)畢業(yè)生中擇其優(yōu)秀者如彭一剛、胡德君、屈浩然、沈天行等留校任教。此外，還聘任了中央美院畢業(yè)生王學(xué)仲、清華大學(xué)畢業(yè)生張文忠、東北工學(xué)院畢業(yè)生聶蘭生等，大大加強(qiáng)了師資力量。

建系之初的頭等大事就是承辦了教育部在天津大學(xué)召開的“第一次修訂建筑學(xué)專業(yè)全國統(tǒng)一教學(xué)計劃”會議。此次會議奠定了新中國建筑教育的基本框架，對我國以后的建筑教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。會議期間還在天津大學(xué)第八教學(xué)樓展出了七所學(xué)校建筑系學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)時天津大學(xué)建筑系學(xué)生作業(yè)受到各校的好評。

徐中的教育思想概言之，一是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。建系初期由于時代背景，整體課程參照蘇聯(lián)體系，但是在建筑教學(xué)中，徐中仍主張采用現(xiàn)代建筑的設(shè)計思想。他要求師生閱讀西方建筑理論著作，重視文化修養(yǎng)和理論研究。與此同時，低年級嚴(yán)格培養(yǎng)建筑設(shè)計基本功，高年級注重工程技術(shù)的合理性，言之有理、得心應(yīng)手的作風(fēng)貫徹天大建筑數(shù)十年的教育實(shí)踐。二是提倡傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。20世紀(jì)50年代初，建筑領(lǐng)域盛行將傳統(tǒng)民族形式運(yùn)用到建筑創(chuàng)作中。徐中反對這種陳陳相因，用傳統(tǒng)部件拼裝成新建筑形式的做法，而主張因時、因地、因材、因用地吸收傳統(tǒng)精華為我所用，探尋中國現(xiàn)代建筑自身的美學(xué)。他堅持源自傳統(tǒng)，卻非再現(xiàn)傳統(tǒng)，將傳統(tǒng)原型抽象變革，將傳統(tǒng)精神概括提取，兼蓄并包，廣采博錄。此后，他在《發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造建筑新風(fēng)格》《論建筑風(fēng)格的決定因素》等文中，又多次提出要解放思想，敢于創(chuàng)新。自此，繼承傳統(tǒng)、探索創(chuàng)新成為天大學(xué)人所秉承的理念。三是堅持物質(zhì)創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)作并重。建筑美學(xué)是徐中的研究課題，《建筑與美》《建筑的藝術(shù)性究竟在哪里》《探討建筑里的藝術(shù)問題》等文，深入探討了實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的矛盾統(tǒng)一，提出了創(chuàng)作中將技術(shù)、功能、空間等與藝術(shù)相結(jié)合的設(shè)計思想和建筑觀。注重美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，工程與藝術(shù)并重的教學(xué)體系也成為天大建筑教育的基石。追求革新、務(wù)實(shí)之設(shè)計思想，探索空間、形式之建筑本體，重視文化、藝術(shù)之美學(xué)修養(yǎng)，此求“思”、探“本”、重“美”的教育理念和特色，使天大在當(dāng)時的國內(nèi)建筑教育中獨(dú)樹一幟。

在徐中的帶領(lǐng)下，天津大學(xué)建筑系構(gòu)建完成了管理有效的教學(xué)機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊、日趨完備的課程體系，使得天津大學(xué)建筑系的教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，逐漸形成天大建筑教育的特色。

1952年，徐中初到天津大學(xué)之時，也是天大校園從無到有的建設(shè)時期，天大早期校園組群建筑第5、6、7、8、9教學(xué)樓和圖書館（見圖1）的設(shè)計工作均由徐中主持完成。時至今日，這些建筑依然是天大校園主軸景觀的重要組成部分，體現(xiàn)了校園環(huán)境平和、清雅的特色，同時也傳遞出20世紀(jì)50年代初以徐中為代表的天大建筑學(xué)人對于本土建筑設(shè)計思想的探索與實(shí)踐。他們從民族形式、天津地方建筑特色以及時代的文化氛圍中尋找靈感，在保持莊重的民族古典建筑藝術(shù)品質(zhì)的同時，加入更多的時代氣息[4]34。徐中從事建筑教學(xué)工作40余年，留下的建筑作品不是很多，但其設(shè)計水平和歷史價值至今仍為建筑業(yè)內(nèi)所認(rèn)同和推崇。1993年，外貿(mào)部辦公樓獲得新中國建筑學(xué)會首屆建筑創(chuàng)作獎；2005年，天津大學(xué)第9教學(xué)樓（見圖2）首批入選天津市歷史風(fēng)貌建筑；2009年，外貿(mào)部辦公樓和天津大學(xué)第9教學(xué)樓獲得新中國60周年“中國建筑學(xué)會建筑創(chuàng)作大獎”。

圖1 天津大學(xué)圖書館（1958年）

圖2 天津大學(xué)第9教學(xué)樓（1953年）

三、 第二代：積功興業(yè)

彭一剛是新中國培養(yǎng)起來的天大建筑學(xué)人的杰出代表，也是天大建筑教育繼往開來的堅守者之一。1932年彭一剛出生于安徽安慶，1950年考入唐山工學(xué)院建筑工程系，1952年隨校調(diào)整入天津大學(xué)土木建筑系，1953年留校任教。彭一剛秉承了天大嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，畢生致力于天大建筑教育的振興和發(fā)展，并在研究與創(chuàng)作上均取得了卓越的成就。

彭一剛在大學(xué)期間就曾因設(shè)計能力突出而得到劉福泰、徐中等前輩的夸獎[5]，因而能夠在師資緊缺的情況下提前留校任教。彭一剛等年輕教師任教之初，在業(yè)務(wù)上得到了徐中以及童鶴齡、鄭謙等老師的傳幫帶，繼承了老一代的優(yōu)良作風(fēng)和專業(yè)技藝，并予以發(fā)揚(yáng)光大，有所超越。62級學(xué)生朱光亞回憶當(dāng)年教過他的老師：“建筑設(shè)計的張文忠、彭一剛、方咸孚等老師的草圖，林兆龍和盧繩老師在黑板上劃出的線圖，一出手就為我們樹立了一個標(biāo)桿，讓我們看到了進(jìn)入建筑師殿堂的門檻；我更將彭先生的平面圖上樹的畫法帶到日后的工作和教學(xué)中；教建筑構(gòu)造的楊學(xué)智先生，不經(jīng)意中談?wù)劰こ讨械膯栴}處理，就已經(jīng)使我們知道一個稱職的設(shè)計師應(yīng)該如何面對實(shí)踐中的問題；教建筑物理的沈天行老師更是一位躬身踐行追求至善至美的模范，將建筑學(xué)學(xué)生當(dāng)時都厭煩的建筑物理課講得令我們感動?！盵6]

81級碩士研究生崔愷提到他的導(dǎo)師時說：“彭先生長久不衰的創(chuàng)作激情，精湛的繪畫技巧和深刻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯孔専o數(shù)學(xué)子敬佩不已，他的幾本著作也早已享譽(yù)海內(nèi)外。而我更對先生的刻苦鉆研的精神印象深刻，求學(xué)時幾乎每次到先生家里請教，無論冬夏，都看到坐在窄小昏暗的臥室里趴在小圖板上用小鋼筆畫出一頁頁精美的圖稿，那情景除了讓我欽佩之至，深感自己努力不夠，有一種無形的鞭策。直至今日當(dāng)別人勸我別太忙了的時候，我都會不自覺地想起先生那執(zhí)著的身影，自嘆不如?！盵7]彭一剛82級的碩士研究生段進(jìn)總結(jié)先生的特點(diǎn)大概分四個方面：“第一就是扎實(shí)的功底，再一是刻苦的習(xí)慣，第三是踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，第四是平和的為人?！盵8]實(shí)際上這也是這一代天大建筑學(xué)人的真實(shí)寫照。

以彭一剛為代表的這一代教師不僅在教學(xué)上格外投入，在學(xué)術(shù)上也成果卓然，尤其體現(xiàn)在學(xué)術(shù)著作的寫作出版方面?！案母镩_放之初的80年代，建筑學(xué)院在漫長的學(xué)術(shù)冬天里蟄伏了幾十年的教師們就爆發(fā)極其強(qiáng)烈的寫作激情……當(dāng)時在職的每位教師幾乎都有著作問世，一時成為國內(nèi)建筑界有口皆碑的天大現(xiàn)象?！盵9]彭一剛更是以《建筑繪畫及表現(xiàn)圖》《建筑空間組合論》《中國古典園林分析》等專著，成為當(dāng)時建筑學(xué)術(shù)界的翹楚。實(shí)際上他的這些專著寫作初衷都是作為教材使用或教學(xué)工作總結(jié)而成的，因此具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和實(shí)用性。同一時期的其他老師，如聶蘭生等的《21世紀(jì)中國大城市居住形態(tài)解析》、胡德君的《學(xué)造園》、黃為雋的《建筑設(shè)計草圖與手法——立意省審表現(xiàn)》、荊其敏的《中國傳統(tǒng)民居百題》、鄒德儂等的《中國現(xiàn)代建筑史》、王其亨等的《風(fēng)水理論研究》等專著，以及沈玉麟的《外國城市建設(shè)史》、張文忠的《公共建筑設(shè)計原理》等教材，都具有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，是當(dāng)時建筑專業(yè)學(xué)習(xí)不可或缺的案頭資料。

謹(jǐn)遵老師徐中的教誨要理論聯(lián)系實(shí)際，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鍛煉，彭一剛等教師積極投身于生產(chǎn)設(shè)計實(shí)踐，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的代表性建筑，如彭一剛主持設(shè)計的天津水上公園熊貓館、山東平度公園、天津大學(xué)建筑館（見圖3）、天津大學(xué)百年校慶紀(jì)念碑亭（見圖4）、威海甲午海戰(zhàn)紀(jì)念館等，聶蘭生主持設(shè)計的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館、廣東紅嶺花園小區(qū)及宜興高塍小區(qū)等，胡德君、章又新主持設(shè)計的全國人大辦公樓等。這些作品涉及多種建筑類型，在設(shè)計構(gòu)思中呈現(xiàn)了“現(xiàn)代派”的文化氣質(zhì)和開放心態(tài)，同時兼具“學(xué)院派”的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，在當(dāng)時國內(nèi)學(xué)界呈現(xiàn)了天大建筑的設(shè)計特色。

圖3 天津大學(xué)建筑館（1989年）

圖4 天津大學(xué)百年校慶紀(jì)念碑亭（1995年）

在這些代表作品中，天津大學(xué)建筑館的設(shè)計堪稱經(jīng)典之作。該建筑的方案設(shè)計由彭一剛主持，從設(shè)計到最終實(shí)現(xiàn)歷經(jīng)10余年的時間，方案先后設(shè)計過三版，最終于1989年建筑落成使用，為國內(nèi)最早建成的專用建筑館之一。建筑館本身就是一個櫥窗，它不單要保證功能的合理性，同時也是一種設(shè)計觀念的集中映射，諸如對繼承與革新，時代性、地方性、建筑風(fēng)格等問題，都通過方案設(shè)計而有所體現(xiàn)。作為天津大學(xué)東西中軸線的底景建筑，其立面采用對稱式，通過強(qiáng)烈的虛實(shí)、凹凸對比，以及方格網(wǎng)式的窗套母題，形成了“體量不大、分量不輕”[10]的建成效果。此作品同樣獲得了新中國60周年“中國建筑學(xué)會建筑創(chuàng)作大獎”。

彭一剛在建筑教育、學(xué)術(shù)成果和創(chuàng)作實(shí)踐方面因其卓越成就而屢獲殊榮，1995年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士，2000年榮獲建設(shè)部全國工程勘察設(shè)計大師稱號，2003年獲建設(shè)部梁思成建筑獎，2006年獲中國建筑學(xué)會建筑教育獎。

四、 第三代：積厚成器

崔愷1957年出生于北京。文革開始的1966年全國高校停止招生，時隔11年以后的1977年恢復(fù)高考，崔愷成為第一屆天大建筑專業(yè)的學(xué)生?，F(xiàn)稱恢復(fù)高考后招收的77、78、79級大學(xué)生為“新三屆”。以崔愷為代表的天大新三屆建筑系學(xué)生親歷了天大建筑教育的發(fā)展，也見證了天大建筑系的一段輝煌歷史。崔愷這樣回憶他的大學(xué)生活：“應(yīng)該說，作為文革后重新進(jìn)入大學(xué)校園的第一批學(xué)子，我們面對的校園并不理想，學(xué)校的教學(xué)條件十分有限，大多都處于百廢待興的狀態(tài)。但我們的老師們在那樣的條件下仍然對教學(xué)傾注了全部的熱情和智慧，讓我們激動不已，收獲良多，享用不盡?！盵7]“建筑學(xué)教育的中斷使恢復(fù)高考后所有重返教學(xué)一線的教師將積聚的滿腔熱情都投入到學(xué)生身上，童鶴齡先生的水彩渲染、彭一剛先生的鋼筆畫、黃為雋先生的鉛筆草圖、王玉生老師的仿宋字、陳瑜老師的水粉畫……凡此種種，不勝枚舉，無不彰顯出‘忠誠不倦、業(yè)務(wù)精湛、摯愛學(xué)生、率先垂范’的師德師風(fēng)?！盵11]

新三屆建筑系學(xué)生，受到以彭一剛、聶蘭生、胡德君、張文忠等年富力強(qiáng)的優(yōu)秀教師的耳提面命，接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，全面繼承了天大建筑教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在全國大學(xué)生建筑設(shè)計競賽中為天大建筑教育增添了新的亮點(diǎn)，標(biāo)志著天大建筑教育的又一個高峰期。1981年首屆全國大學(xué)生建筑設(shè)計競賽，天大建筑系參賽成績異軍突起，獲一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名和鼓勵獎2名。崔愷與同學(xué)合作的方案獲得一等獎。次年第二屆競賽，天大建筑系包攬一等獎2名，同時獲得二三等獎各2名，成績遙遙領(lǐng)先于全國其他大學(xué)建筑系[12]。自此，天大建筑系學(xué)生在國內(nèi)外眾多設(shè)計競賽中成績一直名列前茅。建筑設(shè)計競賽既是教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)尺，也是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要鼓勵和鞭策。進(jìn)入21世紀(jì)后，天大建筑學(xué)院學(xué)生更是在一系列國際建筑設(shè)計競賽中成績斐然，包括獲得OTIS國際大學(xué)生建筑設(shè)計競賽一二等獎，WOOD國際大學(xué)生建筑設(shè)計競賽一二等獎，DUPONT國際大學(xué)生建筑設(shè)計競賽二等獎，VELUX國際建筑學(xué)生設(shè)計大賽冠軍等。據(jù)不完全統(tǒng)計，天大建筑學(xué)院已在國內(nèi)外重要學(xué)生設(shè)計競賽中共獲獎600余項，在國內(nèi)建筑院校中首屈一指。

由于文革期間十余年的人才斷檔，新三屆學(xué)生畢業(yè)后大都被選派到建筑設(shè)計和建筑教育領(lǐng)域的重要崗位，并成為中國建筑業(yè)界的中堅力量，如崔愷（77級，中國建筑設(shè)計研究院總建筑師）、劉燕輝（77級，中國建筑設(shè)計研究院副總建筑師）、戴月（77級，中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院副總規(guī)劃師）等。還有部分進(jìn)入高校建筑系任教，成為建筑教育家，如張玉坤（77級，原天津大學(xué)建筑學(xué)院黨委書記）、段進(jìn)（78級，東南大學(xué)規(guī)劃設(shè)計院院長）、吳唯佳（78級，原清華大學(xué)建筑學(xué)院城市規(guī)劃系主任）、張頎（79級，原天津大學(xué)建筑學(xué)院院長）等。另有部分任職于研究機(jī)構(gòu)或政府部門，如路紅（78級，天津市規(guī)劃和自然資源局副局長）、張立方（78級，河北省文物局局長）、陳同濱（79級，中國建筑設(shè)計研究院建筑歷史研究所所長）、邱建（79級，四川省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳副廳長）等[13]。天大建筑教育在不斷尋求自身學(xué)科優(yōu)勢的過程中贏得了發(fā)展生機(jī)，培養(yǎng)了一批理論基礎(chǔ)厚、專業(yè)口徑寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有社會責(zé)任感和國際視野的建筑學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新型人才，而鮮明的專業(yè)特色與人才培養(yǎng)特色也進(jìn)一步強(qiáng)化了天大建筑在全國建筑教育領(lǐng)域中的領(lǐng)先地位。

崔愷被業(yè)內(nèi)公認(rèn)為我國改革開放以來新生代建筑師的領(lǐng)軍者，2000年當(dāng)選全國工程勘察設(shè)計大師，2006年獲梁思成建筑獎，2011年當(dāng)選為中國工程院院士。2009年，崔愷提出了“本土設(shè)計”的建筑思想，強(qiáng)調(diào)設(shè)計應(yīng)立足土地，建筑創(chuàng)作要扎根在“具有自然資源的大地”與“飽含人文歷史信息的文化沃土”之上的立場[14]。這一思想既是崔愷對自身建筑設(shè)計策略的反思和提煉，同時也是天大建筑教育理念在建筑創(chuàng)作領(lǐng)域中的發(fā)展和體現(xiàn)。除了建筑創(chuàng)作上的豐碩成果，崔愷在學(xué)術(shù)研究上也不輟耕耘，先后出版了《工程報告》《本土設(shè)計》等很有影響力的學(xué)術(shù)專著。

崔愷時時關(guān)注和支持母校的建設(shè)和發(fā)展。在天大新校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)中，崔愷擔(dān)綱總建筑師，統(tǒng)領(lǐng)整個校園的建筑設(shè)計和風(fēng)格把握，并主持設(shè)計了天大新校區(qū)主樓（見圖5）與綜合實(shí)驗樓組團(tuán)（見圖6），其設(shè)計的主樓與周愷設(shè)計的圖書館、李興鋼設(shè)計的體育館均獲中國建筑學(xué)會2017——2018年度建筑創(chuàng)作金獎。崔愷還積極投身建筑教育，1999年被聘為天大兼職教授和博士生導(dǎo)師，為天大培養(yǎng)了很多碩士、博士等高端人才。2018年，他倡導(dǎo)組建了天津大學(xué)建筑教育學(xué)術(shù)委員會并擔(dān)任主任委員，為天大建筑教育的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，2019年被聘為天津大學(xué)雙聘院士。

圖5 天津大學(xué)新校區(qū)主樓（2015年）

圖6 天津大學(xué)新校區(qū)綜合實(shí)驗樓組團(tuán)（2014年）

五、 展 望

徐中的教育思想奠定了天津大學(xué)建筑教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建了天大建筑教育的人才培養(yǎng)體系，逐漸形成了自身的特色，培養(yǎng)出了彭一剛、崔愷為代表的眾多卓越的名師大家。

20世紀(jì)80年代，天津大學(xué)在國內(nèi)率先提出了“綜合性、研究型、開放式、國際化”的辦學(xué)理念。在此目標(biāo)引領(lǐng)下，天大建筑教育體系也在不斷吸納新鮮思維和先進(jìn)經(jīng)驗的過程中，積極地自我革新與完善，進(jìn)一步鞏固了師生素質(zhì)高、學(xué)術(shù)聲譽(yù)高、學(xué)科水平高的特點(diǎn)。

2015年，國家做出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策。天津大學(xué)提出了新 “三步走”戰(zhàn)略，確定了到2020年建成世界知名高水平大學(xué)，到2030年基本建成世界一流大學(xué)，到2045年即建校150周年之際全面建成世界一流大學(xué)的宏偉目標(biāo)。建筑學(xué)院作為天津大學(xué)的品牌學(xué)院之一和雙一流重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)院迎來了新的發(fā)展契機(jī)，借助新工科建設(shè)和三全育人、五育并舉的強(qiáng)勁動力，朝著“中國特色、世界一流、天大品格、建院情懷”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷進(jìn)取。