孫 玉，周凌云，湯 琳，邵太麗

(皖南醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出: “要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]但長期以來高校思想政治教育尚處于“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)，思想政治教育與專業(yè)課程教育各自為政，缺乏有機融合。作為高校教學(xué)的重要組成部分的專業(yè)課程，量大面廣、授課時間長，如何充分發(fā)掘其中的思政教育元素，找準(zhǔn)切入點，并通過教學(xué)環(huán)節(jié)實施于人才培養(yǎng)的全過程，是當(dāng)前專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)思考和解決的問題。筆者以藥學(xué)院核心課程《藥物化學(xué)》為例，結(jié)合所在學(xué)?！八颊嘏c專業(yè)知識融合融通”的教學(xué)理念，探討專業(yè)課教學(xué)融入課程思政元素的必要性和對策。

1 樹立藥學(xué)專業(yè)課課程思政理念

藥品是一種特殊的商品，使用得當(dāng)能治病救人，反之則會帶來不良作用。此外，藥品的生產(chǎn)和研發(fā)也具有極為嚴(yán)格的要求，受《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)》等法律法規(guī)的制約。藥學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生今后從事的是與藥品相關(guān)的工作，這就要求他們除了具有較高的專業(yè)素養(yǎng)以外，還應(yīng)具有高尚的品德、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，在培養(yǎng)過程中，將“課程思政”引入到藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，具有很好的價值引領(lǐng)作用，高校教師在傳道授業(yè)解惑的同時不僅要增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生專業(yè)技能而且更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后走上工作崗位奠定良好的“德育”基礎(chǔ)?！端幬锘瘜W(xué)》是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科，是藥學(xué)四大專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，不僅為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握各類藥物有關(guān)的化學(xué)問題提供基礎(chǔ),也為后續(xù)各類課程的學(xué)習(xí)提供藥物的化學(xué)理論。[2]在《藥物化學(xué)》教學(xué)中落實思政理念、開展思政教學(xué)，具有更廣泛的輻射性和更深入的滲透性。

2 提升專業(yè)課教師的課程思政意識和素養(yǎng)

教師是高校育人的主體，是教學(xué)實踐的主導(dǎo)因素，也是“課程思政”實施和推進的關(guān)鍵力量。專業(yè)課教師自身的思政意識、思政素養(yǎng)和思政能力影響這學(xué)生的精神建設(shè)、道德提升，影響著專業(yè)課程教學(xué)中實施課程思政的效果。與基礎(chǔ)部的思政課教師不同，專業(yè)課教師對于課程思政相對具有較大的自由裁量權(quán)，對于講課內(nèi)容、講課方式和手段等方面都有較大的選擇空間。因此，激發(fā)和提升專業(yè)課教師的課程思政意識和素養(yǎng)是專業(yè)課思政教學(xué)改革的首要任務(wù)。

首先，專業(yè)課教師要有提高對專業(yè)課“思政”功能的認(rèn)識，消除思政教學(xué)會沖淡專業(yè)教學(xué)的思想顧慮和誤解。只有專業(yè)課教師主觀上真正認(rèn)識到課程思政的重要性和必要性，處理好思政教育這把“鹽”和專業(yè)教育這口“湯”的關(guān)系[3]，才能形成開展課程思政的內(nèi)在需求，以“樂教”的態(tài)度開展專業(yè)課思政教學(xué)。其次，專業(yè)課教師要通過不斷學(xué)習(xí)和實踐來提高自身的思想政治水平。[4]專業(yè)課教師也要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和掌握馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”主要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等，正確認(rèn)識黨情國情，踐行黨的路線方針政策，從而提高自己運用這些觀點、方法來分析和解決現(xiàn)實問題的能力。最后，專業(yè)課教師應(yīng)精心研讀教材，努力挖掘其中的思想政治元素，逐步建立專業(yè)課思政教學(xué)案例庫，將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育有機結(jié)合起來，形成有效的自我激勵機制。

3 挖掘《藥物化學(xué)》中的思政教學(xué)元素

推動專業(yè)課程的課程思政教學(xué)，需要仔細(xì)梳理和深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的“思政元素”?！端幬锘瘜W(xué)》作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性，教材中蘊含著豐富的思想政治元素(表1)，為教師在教學(xué)中進行思想政治教育創(chuàng)造了可能性和可行性。

3.1 在理論知識講授中融入思政教育

基于醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)特色和醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生的思想特點，在《藥物化學(xué)》理論課程授課方案設(shè)計中應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，在保證教學(xué)過程的完整性、學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，有機融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、正確的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育，發(fā)揮專業(yè)課“潤物細(xì)無聲”的育人作用。

例如，在《藥物化學(xué)》抗瘧藥這一章節(jié)，可通過名人的典型故事和案例進行思政教育。從“523”項目組成立的背景引出青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程，最終屠呦呦帶領(lǐng)團隊歷盡艱辛獲得2015年度諾貝爾獎，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情，教育學(xué)生認(rèn)真對待新藥研發(fā)過程，重視既往經(jīng)驗的科學(xué)傳承，發(fā)揚敢于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在學(xué)習(xí)抗生素時，給學(xué)生講弗萊明度假歸來發(fā)現(xiàn)青霉素的趣聞，強調(diào)青霉素的發(fā)現(xiàn)并不是偶然，與細(xì)致觀察、科學(xué)分析密不可分。告訴學(xué)生獨立思考，以事實為依據(jù)，進行全面分析和探討是成功的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)維生素時，教師通過缺乏維生素導(dǎo)致的癥狀及對應(yīng)治療手段的介紹，告誡學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、關(guān)心自身和他人健康，更不要為了抗衰老而過度服用脂溶性維生素。

表1 《藥物化學(xué)》理論教學(xué)中思想政治元素的融入點

抗瘧藥青蒿素通過講述研發(fā)青蒿素的艱辛過程以及屠呦呦最終獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的故事,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情,教育學(xué)生認(rèn)真對待新藥研發(fā)過程,重視既往經(jīng)驗的科學(xué)傳承,發(fā)揚敢于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。激素藥地塞米松通過學(xué)習(xí)糖皮質(zhì)激素藥物地塞米松,教育學(xué)生辯證認(rèn)識藥物的適應(yīng)癥和毒副作用,樹立正確的用藥觀,更好的用唯物主義科學(xué)世界觀解決問題。維生素維生素D通過學(xué)習(xí)維生素D的來源和用途,告誡學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、關(guān)心自身和他人健康。

3.2 在實驗教學(xué)中融入思政教育

藥物化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗課時占到了總課時的三分之一。藥物化學(xué)實驗面向藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，他們畢業(yè)后可能進入藥物相關(guān)的生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等行業(yè)崗位。由于藥物這種商品的特殊性，這些崗位不僅要求從業(yè)者具有扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能，還要具備高尚的思想品德和上好的綜合素質(zhì)。因此，藥物化學(xué)實驗課任課教師在進行專業(yè)知識傳授的同時，更應(yīng)將習(xí)近平總書記加強和改進高校思想政治工作的指導(dǎo)思想貫徹下去，將“實事求是”“理論聯(lián)系實際”“團結(jié)合作”等思政元素和辯證唯物主義觀點巧妙地融入到實驗教學(xué)中。[5]學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，此過程能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度；實驗按2—3人一組分組進行，此過程能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神；實驗結(jié)束后撰寫實驗報告，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識對實驗現(xiàn)象進行解讀，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。最后，教師可以根據(jù)實驗所產(chǎn)生的“三廢”設(shè)計相關(guān)環(huán)保問題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案將廢物分類收集并作無害化處理，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識和習(xí)慣。由此可見，通過在藥物化學(xué)實驗中實施思政教學(xué)，既使學(xué)生的操作能力得到了較大的提高，同時也使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德情操得到了潛移默化的提高，人生觀、價值觀和世界觀得以良性發(fā)展。

4 開展線上線下混合式《藥物化學(xué)》思政教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合在一起的“線上”+“線下”混合式教學(xué)已成為當(dāng)前信息化教學(xué)背景下的主流教學(xué)模式。[6]《藥物化學(xué)》專業(yè)課思政教師同樣也需要積極運用網(wǎng)絡(luò)媒體等信息技術(shù)手段，通過與MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等開展混合式教學(xué)，顛覆學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)的模式，將教師和學(xué)生融為一體，使思想教育工作更接地氣更具活力，提高課程思政育人水平。

例如，雨課堂是由清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)工具，它能通過微信連接師生的智能終端，實現(xiàn)師生之間線上線下全方位互動、課前課后全過程跟蹤，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革。《藥物化學(xué)》課程思政教學(xué)的教師可以就思政元素融入點在課堂通過雨課堂向?qū)W生發(fā)布討論內(nèi)容，要求學(xué)生從國家、集體、個人的等角度多考本次教學(xué)所帶來的思想上的進步在線討論和分享；教師也可以課后通過雨課堂推送含有思政元素的視頻，要求學(xué)生視頻中或者看完視頻后回答問題，實現(xiàn) “無課不思政”和“課課含思政”的理念。當(dāng)然雨課堂記錄下來的學(xué)生的題成績情況，可作為平時成績的一部分計入總評成績，實現(xiàn)成績的形成性評價。

5 結(jié)語

高校課堂不僅是知識傳授平臺，同時還是學(xué)生價值觀培養(yǎng)的主要場所。高校思政教育不僅是思政課教師的職責(zé)，是每位專業(yè)課任課教師的責(zé)任。筆者從挖掘思政教育與專業(yè)知識的融入點出發(fā)，探索《藥物化學(xué)》教學(xué)中開展思政教育的方法，使該專業(yè)課不僅僅成為專業(yè)知識傳授的舞臺，同時也成為德育教育和價值引領(lǐng)的課程陣地，潤德于無聲，起到全面提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的作用。