高峻

摘要：由于在我國小學教育階段中不斷推進新課程改革，眾多小學數(shù)學教師在開展教學活動時均以核心素養(yǎng)作為教學導向。本文從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，探究在新課程背景下，小學數(shù)學教師應如何有效地培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，希望能夠以此為眾多一線小學數(shù)學教師改進教學方法提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;新課程;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0193-01

在小學教育階段，一個非常重要的教學課程就是數(shù)學。而在當今社會，復合型人才擁有的基本素養(yǎng)之一也正是數(shù)學素養(yǎng)。在小學教育階段，數(shù)學教師通過日常教學活動，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不僅僅可以將小學數(shù)學的教學質(zhì)量提高，還能夠滿足當前我國公民綜合素質(zhì)水平全面提高的基本要求。并且對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對于小學生未來長遠的數(shù)學學習生涯而言，有著非常積極的現(xiàn)實意義。本文就是在此背景下，選擇基于新課程對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行研究分析。

1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1?數(shù)學教師專業(yè)教學技能有待提高。

在小學教學過程中，數(shù)學教師的專業(yè)教學技能水平直接影響著小學數(shù)學教學質(zhì)量。就當前我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，很多小學數(shù)學教師缺乏豐富的教學經(jīng)驗。這部分數(shù)學教師盡管有著創(chuàng)新意識和教學理論，但是在進行具體的教學實踐時，卻往往很難取得理想的教學成效，采取的教學方式也相對欠妥。比如一些年輕的小學數(shù)學教師在進行教學時，更愿意嘗試情境創(chuàng)設等教學方法，但是由于他們自身課堂調(diào)控技能水平較差，往往會導致情境創(chuàng)設占用過多的教學時間，既定的教學任務無法完成。

1.2?小學生學習興趣不高。

對于每一個小學生而言，在進行數(shù)學知識學習的時候最好的老師是興趣。對于小學生的數(shù)學學習來講，學生是否有數(shù)學學習興趣將直接影響數(shù)學學習效果。并且，目前小學數(shù)學知識盡管有著多變的形式，但是依然無法改變其內(nèi)容枯燥、抽象的本質(zhì)。小學生有限的理解能力和數(shù)學學習能力，很難輕松地完成數(shù)學學習，部分小學生已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)學學習壓力較大的情況。在目前小學數(shù)學教學過程中，小學生普遍不高的數(shù)學學習興趣限制了小學數(shù)學教師對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3?小學生數(shù)學思維能力欠佳。

對小學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)，是當前我國教育事業(yè)發(fā)展進程中開展數(shù)學教學的主要目的之一。小學數(shù)學教師想要有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就必須要對他們的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)與激發(fā)。但是就目前小學生的數(shù)學思維能力整體狀況來看，由于應試教育等教育因素的影響，部分小學生很不愛動腦，養(yǎng)成了思維惰性，面對數(shù)學問題時非常容易生搬硬套解題公式。這對于小學生的長遠發(fā)展非常不利。

2.新課程背景下小學數(shù)學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體策略

2.1?提升數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)。

小學數(shù)學教師想要在新課程背景下，達到對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，就必須要將自身的專業(yè)素養(yǎng)提高。首先，小學數(shù)學教師需將自身專業(yè)知識夯實。在日常工作之余，小學數(shù)學教師可以對數(shù)學教材進一步鉆研，以便可以整體把握教材，將教材充分利用起來。其次，小學數(shù)學教師必須要加強研究教學實踐，尤其是對示范課、優(yōu)秀數(shù)學教師的教學過程進行觀摩，學習教學經(jīng)驗豐富的數(shù)學教師的教學精華，以此來提高自身教學技能水平。

2.2?激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。

在小學生的學習過程中，學習興趣所發(fā)揮的作用是不可替代的。因此，小學數(shù)學教師想要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，就必須要將學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)出來。首先，小學數(shù)學教師需要對小學生的數(shù)學學習習慣進行培養(yǎng)，學生只有學習習慣良好，才可能提高數(shù)學成績，增強自身學習意志。其次，小學數(shù)學教師在進行教學時，需要將學生的實際生活與數(shù)學教學聯(lián)系起來，通過對學生求知欲的激發(fā)來達到激發(fā)學生學習興趣的目的，增強小學生對數(shù)學學習的自信心。

2.3?培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

小學數(shù)學教師在對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，切記不可忽略對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。首先，數(shù)學教師可以通過對教學模式的創(chuàng)新，尊重小學數(shù)學課堂教學中小學生的教學主體地位，扭轉(zhuǎn)數(shù)學教師與學生關(guān)系的同時，還可以引導學生進行自主探究學習，從而達到將學生應用數(shù)學能力、數(shù)學思維能力提高的目的。其次，小學數(shù)學教師在進行教學時，一定要做到大膽放手，相信學生的學習能力，對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，如此才能夠確保學生的數(shù)學思維得到鍛煉、發(fā)展。

3.結(jié)語

在小學教育階段，小學數(shù)學教學的一個重要任務就是培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。但就當前我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，尚有一些問題存在，如數(shù)學教師專業(yè)教學技能有待提高、小學生學習興趣不高、小學生數(shù)學思維能力欠佳等問題均限制了小學數(shù)學教師的教學質(zhì)量，影響了數(shù)學教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果。小學數(shù)學教師可以通過選擇提升數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維等策略，來實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

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