馬培利

【摘 要】 隨著新課改的推出，對教師的教學(xué)模式又提出了新的要求，尤其是小學(xué)階段的教師。小學(xué)教育是學(xué)生教育生涯的開端，尤為重要，需要小學(xué)老師在教給學(xué)生基本知識的同時，也要提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式正順應(yīng)了新課改的要求，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化，利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。本文對生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)將生活化教學(xué)方式滲入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略，希望可以帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

數(shù)學(xué)來源于生活，最后還要回歸于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，正是將數(shù)學(xué)回歸于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過引導(dǎo)學(xué)生利用自己在生活中的認(rèn)識去解決所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，不但可以使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。所以，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)就是，將生活化的教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

一、將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師需要將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行講解，但是，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力不同，所以他們對數(shù)學(xué)知識的接收能力不同。這時，數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)降低數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，使要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生可以更容易接受這些抽象的數(shù)學(xué)知識，從而能夠更好地掌握和運(yùn)用。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一節(jié)是關(guān)于《認(rèn)識時間》的內(nèi)容，雖然小學(xué)生都知道“時間”的存在，但是用數(shù)學(xué)知識去解釋“時間”這個概念還是太過于抽象。這時數(shù)學(xué)老師可以用小學(xué)生實(shí)際生活中常見的鐘表作為教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀，因?yàn)槭巧钪谐Ｒ姷奈锲罚W(xué)生也會更感興趣，通過這種生活化的融入，小學(xué)生可以很容易地掌握“時”“分”的概念，使數(shù)學(xué)老師可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)情境中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合實(shí)際生活，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近生活的數(shù)學(xué)情境，這種將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)情境中的做法，不但可以為小學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)生能夠積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一節(jié)關(guān)于《圓》的內(nèi)容，為了能夠加深學(xué)生對圓的認(rèn)識，數(shù)學(xué)老師可以列舉生活中的實(shí)例進(jìn)行輔助教學(xué)，比如，汽車的車輪、電風(fēng)扇的運(yùn)動軌跡、足球、籃球等，讓學(xué)生可以動手畫一畫，當(dāng)學(xué)生對圓形有了初步認(rèn)識之后，數(shù)學(xué)老師可以引出數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。這種方式不但加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，也開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)問題中

生活中處處有數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中遇到的數(shù)學(xué)實(shí)際問題在課堂上提出來，然后數(shù)學(xué)老師與學(xué)生一起對這些問題進(jìn)行探討，利用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“除法應(yīng)用題”教學(xué)時，有個學(xué)生正好碰到了一個問題：早上出門的時候媽媽給了他20元錢，讓他在放學(xué)的時候買一瓶醋，剩下的錢當(dāng)作獎勵由他自己支配。學(xué)生說自己想買一種棒棒糖，已知一瓶醋14元，一根棒棒糖2元，問自己可以買幾根。通過這個問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，買完醋還剩6元可以用來買棒棒糖，這時就用到了所學(xué)的除法，最后經(jīng)過學(xué)生的討論得出可以買3根。因?yàn)槭巧磉叞l(fā)生的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的參與度會格外高，思維也十分活躍，數(shù)學(xué)老師再對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識灌輸，學(xué)生可以很輕易就掌握，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，日常生活離不開數(shù)學(xué)。

四、將生活化教學(xué)方式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中

當(dāng)一節(jié)內(nèi)容學(xué)完的時候，需要為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這時數(shù)學(xué)老師可以將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

例如，在小學(xué)教學(xué)中，有關(guān)于《三角形》的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對三角形有一個初步認(rèn)識之后，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生布置一個作業(yè)：為什么衣掛是三角形的？學(xué)生會對這個問題進(jìn)行深入探討，有的說因?yàn)槊烙^，有的說因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性。雖然學(xué)生的答案千奇百怪，但是也都是經(jīng)過他們認(rèn)真思考得出的結(jié)論，這時數(shù)學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會明白，原來是因?yàn)槿切蔚姆€(wěn)定性。這種數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的運(yùn)用，不但活躍了學(xué)生的思維，也可以拓展學(xué)生的視野。

綜上所述，隨著新課標(biāo)課改的持續(xù)推進(jìn)，國家越來越重視學(xué)生基礎(chǔ)教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂生活化的融入是目前數(shù)學(xué)教學(xué)形勢所趨，小學(xué)數(shù)學(xué)老師將生活化的教學(xué)方式融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用多元化的教育方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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