摘要：小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的過程之中不僅需要掌握系統(tǒng)化的教學(xué)方法，同時(shí)更需要從學(xué)生的實(shí)際興趣愛好入手，培養(yǎng)學(xué)生對于漢字的興趣。小學(xué)低年級階段的學(xué)生正是需要打好的語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，而識字教學(xué)正是語文學(xué)科中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一。本文通過對于趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義進(jìn)行分析，并探究得出具體的趣味識字教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

相比于傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)方式，趣味識字教學(xué)更加能夠吸引學(xué)生的課堂聽課注意力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。低年級階段的小學(xué)生對于富有趣味性的事物都有著很強(qiáng)烈的追求欲望，這也是小學(xué)語文教師可以充分利用的一點(diǎn)特性?，F(xiàn)階段趣味性識字教學(xué)方式已經(jīng)廣泛融入到我國小學(xué)語文課堂之中，仍然需要充分實(shí)踐探究，方能夠?yàn)閷W(xué)生提供最有效的教學(xué)方案。

1.趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)之中發(fā)揮的重要作用

在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)過程之中，很多語文教師會完全按照語文教材中給出的資料進(jìn)行教學(xué)，將漢字的拼音、筆順等書寫在黑板上，讓學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)。而處于低年級階段的小學(xué)生往往不能夠保持長時(shí)間的課堂聽課注意力，如果教師的教學(xué)內(nèi)容不能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，進(jìn)而無法跟上教師的講課進(jìn)度，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)方面出現(xiàn)漏洞。而當(dāng)前我國小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分認(rèn)識到了這一嚴(yán)重問題，并且及時(shí)采取了趣味識字教學(xué)方式對于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在小學(xué)語文課堂的實(shí)踐教學(xué)之中，已經(jīng)獲得了明顯的成效。由于趣味性識字教學(xué)模式的引入，學(xué)生能夠在語文識字學(xué)習(xí)中收獲到樂趣，并且更加深入理解了漢字背后的歷史故事以及組成方式等，當(dāng)學(xué)生能夠以趣味性的方式深入了解漢字內(nèi)涵，就能夠?qū)崿F(xiàn)對于所學(xué)漢字的記憶的加深，并切實(shí)有效的提升學(xué)生的語文識字能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趣味識字教學(xué)模式并不只是能夠活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠使得語文識字教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，確保學(xué)生能夠在識字學(xué)習(xí)中積累更豐富的語文知識。

2.趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)之中的具體應(yīng)用策略

2.1組織開展游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比于單一枯燥的語文識字教學(xué)方式，在識字教學(xué)過程之中融入游戲活動(dòng)，能夠切實(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中輕松收獲識字知識，有助于提升語文課堂的識字教學(xué)效率。需要注意的是，語文教師在為學(xué)生收集并設(shè)計(jì)相應(yīng)的識字游戲內(nèi)容時(shí)，不僅需要考慮到選取切合學(xué)生實(shí)際興趣愛好的游戲項(xiàng)目，同時(shí)更需要注重游戲活動(dòng)對于識字教學(xué)起到的推動(dòng)性作用，避免僅僅利用游戲活動(dòng)活躍課堂氛圍，卻沒有實(shí)際的教學(xué)作用，反而使得學(xué)生的課堂注意力都集中在游戲上，無心進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語文課堂識字教學(xué)效率下降。教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)真正具備教學(xué)效果的識字游戲項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊教材中，《拍手歌》一文主要是借助口訣的形式來使得學(xué)生記憶生字，而語文教師可以針對此篇課文設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生兩兩分成一組，通過教師以《拍手歌》改變而成的歌謠進(jìn)行游戲，兩位學(xué)生根據(jù)拍手的節(jié)奏唱出歌謠，借助游戲的形式讓學(xué)生對于相關(guān)字詞有了更加深刻的印象。

2.2借助多媒體教學(xué)設(shè)備建立生動(dòng)有趣的識字場景

由于當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的充分普及，語文教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生建立生動(dòng)有趣的識字場景，讓學(xué)生能夠受到精彩的畫面及音效的影響，激發(fā)學(xué)生的識字潛能。以《中國美食》一課為例，在本節(jié)課中提供了很多與中國美食相關(guān)的詞匯，而學(xué)生僅僅通過教材內(nèi)容中給出的字詞并不能夠真正感受到美食的魅力，語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生查找相關(guān)的美食圖片，在圖片下面附上漢字，這樣學(xué)生就能夠充分理解詞語含義，并且能夠?qū)τ诿朗车臒崆檗D(zhuǎn)化到識字學(xué)習(xí)之中。此外，教師還可以為學(xué)生收集一些與漢字有關(guān)的視頻講解，讓學(xué)生更加清晰的掌握漢字記憶順序及相關(guān)技巧，相比于語文教師單一的識字教學(xué)套路，多樣化的教學(xué)形式更加能夠吸引學(xué)生。

2.3結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行識字教學(xué)

小學(xué)語文教師需要考慮到識字教學(xué)的主要目的，是為了讓學(xué)生能夠在日常生活中進(jìn)行語言交流，而并非僅僅為了應(yīng)對當(dāng)下的考試。為了充分發(fā)揮語文識字教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，語文教師可以將教學(xué)范圍進(jìn)行一定的擴(kuò)大，不局限于語文教學(xué)課堂之中，同時(shí)還需要讓學(xué)生利用課后時(shí)間對于漢字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得識字教學(xué)與實(shí)際生活建立合理的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘生活中的常用漢字，拓寬學(xué)生的漢字認(rèn)知范圍。例如，語文教師可以讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，將自己在日常生活中見到并學(xué)會的生字詞記錄下來，由教師進(jìn)行定期檢查，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)際生活中積累漢字，增加學(xué)生的漢字積累量，使得識字教學(xué)效果得到顯著提升。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的物品以貼紙進(jìn)行標(biāo)注，并在貼紙上寫出這些物品的名稱，這樣學(xué)生能夠積累更多的與生活相關(guān)的物品詞匯，使得識字教學(xué)真正具備實(shí)際應(yīng)用性。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程之中開展趣味識字教學(xué)，需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際興趣愛好，并且在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)注重對于教學(xué)質(zhì)量的把控，借助趣味識字教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自主探究生字詞的積極性，并切實(shí)提升語文課堂識字教學(xué)效果，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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廖容?重慶市江津區(qū)石壩街小學(xué)校