【摘要】新課改強調著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，堅持反映時代要求。高度關注信息化環(huán)境下的教學改革，促進轉變人才培養(yǎng)模式，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。新課改的教學建議突出體現(xiàn)思想政治學科的活動性、實踐性、綜合性與思想性。“情境式教學法”隨之成為新課改的十分重視的教學方法。全面提高思想政治學科的教學質量，面向不同選擇學科組合的學生，融入新課改理念，實現(xiàn)學科管理，成為思想政治學科教學改革的重中之重。

【關鍵詞】思想政治?新課改?核心素養(yǎng) 高考

一、新課改強調著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治新課程標準》的內容，全面融入了社會主義核心價值觀，引導高中生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵循教育教學規(guī)律和高中生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生的思想、學習和生活實際，充分反映高中生的成長需求。堅持反映時代要求。高度關注信息化環(huán)境下的教學改革，促進轉變人才培養(yǎng)模式，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。建立促進學生思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制，強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，將“思想政治學科核心素養(yǎng)”提到了十分重要的地位。

在新課程標準下，教師需要引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，了解新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設和黨的建設進程，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，逐步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。思想政治學科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。高中思想政治課程目標的變化，將教學目標進行融合，將教學的唯一目的指向培養(yǎng)具有“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)”的學生，突出了“學科核心素養(yǎng)”四個方面的重要性。

二、情境式教學法成為主流

新課改強調教師要通過多種方式方法，引導高中生自主學習、合作學習和探究學習，評價方式由傳統(tǒng)的終結性評價過渡到過程性評價與終結性評價相結合，主要看學生解決情境化問題的過程與結果，測評高中生思政治學科的核心養(yǎng)發(fā)展水平。

高中思想政治學科制定教學目標與選擇評價方式，聚焦高中生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，整合知識與技能、過程與方法、情態(tài)度價值觀三維教學目標。要求高中思想政治老師從整體上把握學科核心素養(yǎng)要素之間的相互關系。學科素養(yǎng)各要素構成一個有機整體，邏輯上相互依存，內容上相互交融。把握每個思想政治學科核心素養(yǎng)要素的獨特價值，新課程歸納為：有信仰，有思想，有尊嚴，有擔當。

思想政治學科的新課改給高中老師的課程教學的建議是：教學設計活動型學科課程，價值引領辨析式學習過程，有效倡導綜合性教學形式，廣泛開展系列化社會實踐活動。圍繞議題，設計活動型學科課程的教學;強化辨析，選擇積極價值引領的學習路徑;優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式;走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂。新課改的教學建議突出體現(xiàn)思想政治學科的活動性、實踐性、綜合性與思想性?！扒榫呈浇虒W法”隨之成為新課改的十分重視的教學方法。

三、思政教師必須完全融入新課改大環(huán)境之中

為了全面提高思想政治學科的教學質量，思政教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教育教學觀念，完全融入新課改大環(huán)境之中，對當前的教學進行優(yōu)化與調整。如今，新高考改革全面推行，選科走班的多種選擇使教學管理更加復雜，面向不同選擇學科組合的學生，融入新課改理念，實現(xiàn)學科管理，成為思想政治學科教學改革的重中之重。

相對以往的高考制度，現(xiàn)行的高考制度的學生特點更加鮮明，需要思政教師有的放矢，達成有效的教學預設，根據(jù)新課改的要求，因材施教，有效構建分層管理，具體了解各系列學生的情況，通過對比總結出規(guī)律，又要抓住突出特點，找到適合本系列本班級學生的管理措施。根據(jù)新課改理念要求學生實現(xiàn)自主管理，讓思政課代表和小組長的作用充分彰顯，推行民主競選組長和組長負責制，讓組長分擔老師的課下管理職責。思政教師要注重對學生實施人文關懷，使教學管理形成合力，共同構建出一套學生管理的完整體系，由此，師生之間能夠有更深層次的交往，使學生真正親其師信其道，師生間以誠相待，營造出和諧的親密無間的師生關系。

在現(xiàn)行的教育改革制度之下，思政教師如何更好地適應新課改環(huán)境，要求教師的教育教學行為應改革而動，更好地達成新高考制度下的教育教學要求，促進思政學科的教學發(fā)展。思政教師面對不同組合的備課要求更加細化，需要思政老師做出更多不同版本的教學預設，這就對思政教師素質以及思政學科的教研提出了更多、更高的要求。新課改理念下，要求思政教師不僅要做精通專業(yè)知識的專家，更要涉獵百科，將跨學科課堂打造得更加豐富多彩，做到在課堂上引經據(jù)典、旁征博引，用教師本身完善的知識結構征服學生，引領學生，使學生在新課改的大環(huán)境下真正受益。

【參考文獻】

1、《普通高中思想政治課程標準解讀》，人民教育出版社，2019年6月;

2、《面向個體的教育》，李希貴著，教育科學出版社，2015年1月;

3、《教育的真諦》，陶行知著，長江文藝出版社，2018年6月。

劉麗梅?遼寧省大連市旅順口區(qū)旅順中學