摘要：小學語文是學生整個學習生涯中最為基礎、最為重要的知識內(nèi)容，小學生的語文學習質量對他們的生活和未來的學習與發(fā)展都具有重要影響。因此，有效開展小學語文教學活動，切實提高小學生的語文學習效率和質量，提升他們對相關語文知識的理解應用能力就顯得尤為重要。但究其根本，如何利用當前的各種新教學手段來有效開展小學語文課堂教學活動，讓學生在課堂上真正學“活”語文是當前眾多小學語文教師思考探究的一大問題。在此，本文就高效開展小學語文教學活動，提高學生語文學習質量和效率的有效措施進行了分析，并提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;“活”教學;有效策略

隨著當前各種新教學理念和手段的不斷涌現(xiàn)，學生對相關學科知識的學習興趣和綜合素質、能力的培養(yǎng)越來越受教師的重視，更新當前小學語文教學手段和內(nèi)容，密切關注學生語文學習的實際情況和發(fā)展需要，激發(fā)他們內(nèi)心的語文學習興趣，提升其語文綜合素質和能力，促進他們對相關語文知識的靈活應用已經(jīng)成為當前小學語文教學發(fā)展的一種必然趨勢。這對促進小學生語文學習質量和效率的提升，為其未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎具有重要意義。為此，小學語文教師需要進一步更新教學理念和手段，立足于班上每個學生學習與發(fā)展的實際，有效利用多種教學手段豐富其語文教學活動，為學生自主理解吸收以及應用相關語文知識創(chuàng)造更多的機會，確保他們將相關語文知識學“活”。

一、合作學習，培養(yǎng)學生的語文自主學習能力

要想讓小學生將語文知識學“活”，最主要的就是需要學生充分參與到相關語文教學活動中來，促使他們積極動腦思考，培養(yǎng)他們的語文獨立思考能力和自主學習能力。因此，小學語文教師可以在課堂教學中實施合作學習，將相關教學主題引入課堂后，讓學生以小組的形式對相關語文教材文本展開自主閱讀、獨立思考和合作探究，將班上的每個學生都充分調(diào)動起來，讓他們在不斷閱讀分析相關語文教材文本的過程中深入理解吸收相關語文知識，促進他們對這些知識的有效掌握，從而真正實現(xiàn)相關語文知識在小學生認知系統(tǒng)中吸收內(nèi)化，而不再是以前傳統(tǒng)語文教學中讓學生停留于認識記憶知識的表面。

例如，在《絕句》這一教學活動中，小學語文教師需要根據(jù)班上學生對古詩的理解學習基礎和能力，將學生合理分成幾個學習小組，每個小組的人數(shù)都控制在4-6人左右，讓每個小組的學生相互合作、獨立思考，自主結合教材中的背景圖片閱讀分析古詩中的每個句子和每個字詞，讓他們在閱讀分析的過程中對每個句子結構進行適當?shù)膭澐?，促使他們充分發(fā)揮想象，感受古詩描繪出的美景以及語言的魅力。從而讓學生在課堂上積極動腦思考，充分參與到古詩的閱讀賞析過程中來，同時也讓他們對一些基礎的古詩賞析技巧有一個大致的掌握。

二、借用具體生活事例，增強學生的理解應用能力

要想讓小學生真正將語文學“活”，最重要的就是需要讓小學生能夠在理解學習相關語文知識后對其進行靈活應用。因此，小學語文教師可以在相關語文教學活動中將一些具體的生活事例引入到課堂中，引導學生通過將這些具體事例與相關知識進行聯(lián)系，進一步理解內(nèi)化對應的語文知識內(nèi)容，并增強在實際生活中應用這些知識的意識和能力。例如，在《秋天的雨》這一教學活動中，小學語文教師可以在課堂上引入一些一年四季雨落在不同地方的具體事例圖片，讓學生借助這些圖片進一步理解吸收文本中描寫秋天雨的特點的句子。同時也可以鼓勵學生充分發(fā)揮想象，結合教師展示出來的其他圖片，自主思考，借用文本中的一些語句或字詞對夏季、春季、冬季的雨進行描寫，從而促進學生對本課文本中的相關語句的深入理解以及靈活應用，確保他們對這些知識的吸收內(nèi)化。

三、豐富語文實踐活動，促進學生對語文知識的靈活應用

要想讓小學生學“活”語文，小學語文教師還需要利用多種教學手段在課堂上積極開展更多的教學實踐活動，進一步調(diào)動學生應用語文知識的興趣，增強其語文思維，鍛煉其語文靈活應用能力，促進其綜合發(fā)展。例如，在《天窗》這一教學活動結束后，小學語文教師可以在課堂上根據(jù)學生興趣，借用多媒體信息技術輔助開展一些有關天窗的故事創(chuàng)編和改編活動，讓學生充分發(fā)揮想象，結合自身的生活經(jīng)歷，與同桌之間相互討論，借用文本中的一些句子創(chuàng)編出一些完整的故事，充分鍛煉學生對文本中重要句子的靈活應用能力。教師也可以讓學生以小組的形式將自身創(chuàng)編出來的故事進行完善和改進，并相互配合，生動形象地將故事表演出來，鍛煉學生的語言表達和合作能力，促進他們對相關人物形象的準確把握。通過這些活動的開展，促進學生對《天窗》這一文本中的一些字詞、句段的深入理解吸收以及靈活應用，培養(yǎng)他們的語文思維能力和創(chuàng)新能力。

結束語

總而言之，有效創(chuàng)新小學語文教學活動，促使學生學“活”語文，不僅適應了當前學生為主體的教學發(fā)展趨勢，同時對促進小學生語文學習和應用能力的提升，培養(yǎng)其語文學習興趣，促進其長遠發(fā)展等都具有重要意義。小學語文教師需要以學生為本，積極創(chuàng)新課堂教學手段，豐富其教學活動，為學生獨立思考和自主理解吸收相關語文知識創(chuàng)造更多的機會，增強他們的語文學習興趣，促使語文閱讀學習成為小學生的一種學習習慣和樂趣。

參考文獻：

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