摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中，語文占據(jù)著非?；A(chǔ)且重要的位置，只有做好語文教學(xué)工作，才能夠展現(xiàn)出語文學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。課堂是教師開展語文教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，要做好語文教學(xué)工作首先就必須要打造高效的語文課堂。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從利用探究教學(xué)法、情境教學(xué)法和生活教學(xué)法三個(gè)方面出發(fā)，來分析打造初中語文高效課堂的基本做法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;做法

高效課堂的構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力與保障，同時(shí)也可以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，由此不難看出構(gòu)建高效課堂的重要性。然而，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中還存在著方法單一、模式落后、內(nèi)容單薄等諸多問題和不足，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和課堂教學(xué)的地質(zhì)低效。對(duì)此，作為初中語文教師的我們，應(yīng)該徹底走出傳統(tǒng)的觀念和模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以順利打造出初中語文高效課堂。

一、用探究教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

探究教學(xué)法重點(diǎn)在于學(xué)生主體的突出和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在打造高效課堂的過程中，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去那種單方面知識(shí)灌輸?shù)淖龇ǎe極且巧妙地運(yùn)用探究式教學(xué)方法。具體而言，教師要善于向?qū)W生提出各種啟發(fā)性和開放性的問題，制造懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，再給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生能夠在問題驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)下主動(dòng)展開對(duì)問題的分析和探索，從而讓整個(gè)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程得以順利開展和高效進(jìn)行。

例如，在教授《再塑生命》時(shí)，面對(duì)課文標(biāo)題，學(xué)生們便產(chǎn)生了一定的疑惑，什么是再塑生命？上課后，筆者先讓學(xué)生們閱讀課文，將心中的疑惑進(jìn)行解答。閱讀結(jié)束后，學(xué)生們初步了解了什么是再塑生命的含義，這時(shí)，筆者在圍繞課文內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置問題，通過問題讓學(xué)生們?cè)俅紊钊氲姆治稣n文，以此加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文的整體感知。提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)思考問題，以此促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展。這樣，筆者通過探究教學(xué)法，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、用情境教學(xué)法豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情境教學(xué)法的運(yùn)用可以讓課堂教學(xué)不再枯燥、乏味和單調(diào)，而是充滿了生機(jī)與活力，以刺激和豐富學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的情感認(rèn)知和體驗(yàn)。對(duì)此，初中語文教師應(yīng)該充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)方法的實(shí)施。教師需將原本抽象的語言文字，用圖片、動(dòng)畫、短片等直觀、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，有效創(chuàng)設(shè)出形象具體的課堂教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生內(nèi)心的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)于語文的理解、消化和吸收，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》時(shí)本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞冬天景色展開的描寫，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步了解作者筆下的濟(jì)南冬天雪景的魅力，筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境。上課后，筆者先結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組雪景的圖片，然后，筆者再讓學(xué)生們朗讀課文，在直觀的氛圍中感受作者筆下的雪景，學(xué)習(xí)作者如何描寫景物的寫作手法。在直觀展示過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加積極。這樣，筆者通過情境教學(xué)法，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、用生活教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

新課程改革提出，要讓教育真正回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的知識(shí)，并具備靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。生活教學(xué)法符合新課程改革的全新理念和要求，因此便成為新時(shí)期下初中語文教師打造高效課堂的有效途徑。首先，教師要從生活出發(fā)，去觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源;其次，教師要將生活要素巧妙地融入到語文課堂中，實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景的還原，促使學(xué)生充分體驗(yàn)和感受到語文的無處不在，并能以生活角度和思維去分析、解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《皇帝的新裝》時(shí)，本節(jié)課程為一篇童話故事，諷刺了人的虛偽之心，實(shí)際上，在我們的日常生活中，由于各種因素的影響，經(jīng)常會(huì)遇到一些謊言來滿足人們虛榮心的現(xiàn)象，在面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)該如何做呢？這時(shí)，筆者引出本節(jié)課文，讓學(xué)生們通過閱讀課文來學(xué)習(xí)在生活中我們應(yīng)該如何面對(duì)虛偽，如何收斂虛偽。這樣，筆者通過生活教學(xué)法，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，高效課堂的打造和構(gòu)建是新課程改革提出的必然要求，同時(shí)也是廣大教師永恒追求的目標(biāo)與方向。所以，面對(duì)不斷發(fā)展和變化的教育形勢(shì)，廣大的初中語文教師應(yīng)該牢牢把握課程改革的核心與實(shí)質(zhì)，樹立全新的教育理念和教學(xué)思想，并通過探究教學(xué)法、情境教學(xué)法和生活教學(xué)法等多元方法的巧妙運(yùn)用，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，轉(zhuǎn)變并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文高效課堂的創(chuàng)建和實(shí)施。

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