姜艷麗

摘要：在教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，提出了“推進(jìn)精品課程資源共建、共享、共用”的戰(zhàn)略部署。從短期來(lái)看，建設(shè)精品資源共享課，對(duì)于整合教育資源、挖掘知識(shí)價(jià)值、提升教學(xué)水平有積極幫助;從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有助于營(yíng)造知識(shí)共享的學(xué)術(shù)氛圍，深化高等教育改革成果。本文以高職院校的計(jì)算機(jī)課程為例，首先指出了計(jì)算機(jī)課程建設(shè)存在的一些問(wèn)題;隨后概述了計(jì)算機(jī)精品資源共享課建設(shè)的主要思路，包括一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、兩個(gè)原則、三種資源;最后就共享課建設(shè)的具體措施和主要模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程;精品資源;共建共享;協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0008-02

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)共享是一種必然趨勢(shì)。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，只有密切關(guān)注計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿發(fā)展趨勢(shì)，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源，才能讓學(xué)生掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而滿足企業(yè)的用人需求。建設(shè)計(jì)算機(jī)精品資源共享課，在進(jìn)一步提高課程資源的容量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)這些優(yōu)質(zhì)資源在不同群體、不同學(xué)校之間的充分共享，為廣大師生提供更好的“教”與“學(xué)”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了提升高職院校教學(xué)水平與培養(yǎng)復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才的“雙贏”。

1高職計(jì)算機(jī)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1課程模式與教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)資源是否豐富、教學(xué)方法是否新穎，將會(huì)直接對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)這類既需要學(xué)習(xí)者掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又必須通過(guò)大量實(shí)操提高應(yīng)用能力的復(fù)合型學(xué)科，如果高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，偏重于理論而輕視實(shí)訓(xùn)，就會(huì)讓實(shí)際的教學(xué)成效大打折扣。另外，在課程建設(shè)上，部分計(jì)算機(jī)教師缺少教材編研和創(chuàng)新能力。在沒(méi)有精品資源的前提下，教師的備課工作、學(xué)生的課后自習(xí)，都會(huì)受到相應(yīng)的負(fù)面影響，不利于高職院校計(jì)算機(jī)課程的高質(zhì)量開(kāi)展。

1.2計(jì)算機(jī)課程資源的質(zhì)量參差不齊

計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)更新速度極快，如果教材內(nèi)容、課程資源不能定期更新、沒(méi)有緊跟行業(yè)前沿，那么課程教學(xué)的實(shí)用性也會(huì)大打折扣。目前來(lái)看，部分高職院校所用的課程資源相對(duì)單一和落后。例如，現(xiàn)階段所用的計(jì)算機(jī)教材，是幾年之前編訂的。如果教材內(nèi)容不能做到一年一更新，或是多次更新，那么教學(xué)參考價(jià)值將會(huì)被削弱。當(dāng)然，近年來(lái)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，也有部分高職院校開(kāi)展了精品資源課程的建設(shè)。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，課程資源無(wú)論是從內(nèi)容的豐富度上，還是從教學(xué)利用價(jià)值上來(lái)看，均未達(dá)到預(yù)期。

1.3缺少精品課程資源的研發(fā)隊(duì)伍

在教育信息化背景下，建設(shè)精品資源共享課，成為一種必然趨勢(shì)。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，精品課程的建設(shè)，需要一支學(xué)歷較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段存在的問(wèn)題是，高職院校的大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師，雖然在教學(xué)領(lǐng)域積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在課程的研發(fā)、學(xué)科的建設(shè)等方面的力量較弱。這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科的精品課件和優(yōu)質(zhì)案例相對(duì)較少，缺少教學(xué)借鑒意義，也不能為計(jì)算機(jī)乃至專業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作優(yōu)化提供必要的幫助。隨著高等教育中精品教學(xué)資源的價(jià)值越來(lái)越高，高職院校因?yàn)槿鄙僮銐驍?shù)量的復(fù)合型課程研發(fā)隊(duì)伍，成為現(xiàn)階段急需要解決的問(wèn)題之一。

2計(jì)算機(jī)精品課程資源共享課程建設(shè)思路

2.1堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”

不同地區(qū)、不同高校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、教材內(nèi)容存在較大差異。在建設(shè)精品資源共享課時(shí)，需要制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同一學(xué)校的不同專業(yè)，不同學(xué)校的廣大師生，都能夠使用這些精品資源，實(shí)現(xiàn)精品資源的充分共享和高度利用。因此，在共享課建設(shè)中必須要制定并堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。國(guó)內(nèi)的高等院校，在設(shè)計(jì)和分享計(jì)算機(jī)精品資源共享課時(shí)，需要參照教育部于2011年頒布的《關(guān)于國(guó)家精品課開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》。例如精品資源課應(yīng)包含課程介紹、教學(xué)大綱、課程導(dǎo)學(xué)等基本內(nèi)容，既保證了精品資源共享課的內(nèi)容具有參考價(jià)值，又能夠?yàn)楣蚕碚n建設(shè)質(zhì)量提供一個(gè)必要的保障。

2.2整合“兩種資源”

精品資源共享課的建設(shè)，需要利用好“線上”與“線下”兩種資源，在提升課程內(nèi)容容量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為精品資源能夠在更大范圍內(nèi)得到推廣和使用提供扎實(shí)的基礎(chǔ)?！熬€上”資源就是依托計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，打造精品資源共建、共享、共用平臺(tái)，通過(guò)組建“高校聯(lián)盟”的形式，來(lái)自全國(guó)不同省市的高等院校，將計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、學(xué)生作品等，全部收集并存儲(chǔ)在資源庫(kù)中，依托該互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓其他用戶可以瀏覽、下載海量的精品資源?！熬€下”資源則是將計(jì)算機(jī)與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，特別是電子商務(wù)、電子信息等密切相關(guān)的專業(yè)，通過(guò)資源共享，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

2.3遵循“三個(gè)原則”

近年來(lái)，高等教育中精品資源共享課程的開(kāi)發(fā)日趨成熟，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)精品資源共享課時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循三個(gè)基本原則：其一是課程共建原則。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不同的教師有自己的一套教學(xué)理論、教學(xué)方法。如果能夠?qū)⑦@些課件資源匯總起來(lái)，就可以形成海量的教學(xué)資源。共建原則就是要積少成多、聚沙成塔，為知識(shí)共享奠定基礎(chǔ)。其二是資源共享原則。所有精品資源應(yīng)當(dāng)無(wú)差別的面向不同的對(duì)象進(jìn)行公開(kāi)、共享，可以是來(lái)自不同專業(yè)的師生，也可以是來(lái)自其他院校的師生。其三是動(dòng)態(tài)創(chuàng)新原則。資源庫(kù)中的精品資源必須要不斷地更新和創(chuàng)新，才能始終緊跟計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，才能滿足教師與學(xué)生的使用需求。

3計(jì)算機(jī)精品課程資源共享課程建設(shè)策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)資源，教學(xué)重點(diǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用傾斜

基于高職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性特點(diǎn)，在建設(shè)精品資源共享課時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各類操作技巧的應(yīng)用熟練度，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)資源，為他們提供充分的技能應(yīng)用機(jī)會(huì)。例如，將計(jì)算機(jī)精品資源共享課分為三大模塊，分別是：模塊一“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論”，包括計(jì)算機(jī)軟硬件最基礎(chǔ)的理論知識(shí);模塊二“操作系統(tǒng)與辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用基礎(chǔ)”，包括Word軟件操作、Powerpoint軟件操作、Excel軟件操作;模塊三“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”，涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件理論知識(shí)與操作技術(shù)、多媒體技術(shù)軟硬件理論知識(shí)與操作技術(shù)。

3.2開(kāi)發(fā)精品資源，主動(dòng)對(duì)接計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

在建設(shè)計(jì)算機(jī)精品資源共享課時(shí)，要求高職院校的計(jì)算機(jī)教師，除了要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，準(zhǔn)備素材、制定課件，還要對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有所了解，這樣才能保證計(jì)算機(jī)精品資源的時(shí)效性。教師可以利用校園招聘這一渠道，主動(dòng)與來(lái)校招聘的企業(yè)進(jìn)行交流，了解這些企業(yè)的用人需求，尤其是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能的要求。例如某些軟件公司在招聘時(shí)，要求應(yīng)聘者必須熟練使用C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言。根據(jù)這一需求，教師在建設(shè)計(jì)算機(jī)精品資源共享課時(shí)，就要增加關(guān)于C語(yǔ)言編程訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，也可以借鑒其他教師分享的一些精品課程，在教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)出新穎性，降低計(jì)算機(jī)教學(xué)的難度，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的熱愛(ài)程度。

3.3組建精品課程資源研發(fā)隊(duì)伍

精品資源共享課在編研難度上要高于普通的課程，對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)提出了更為嚴(yán)格的要求。例如，教師除了要掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)嘗試與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升精品資源共享課的應(yīng)用價(jià)值。基于這一需求，高職院校需要在精品資源共享課的研發(fā)隊(duì)伍建設(shè)上給予高度的重視。首先，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在精品課程建設(shè)中，采取為在職教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)考取更高職稱等形式，增強(qiáng)在職教師在課程研發(fā)方面的水平。其次，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流研討。不同院校之間的計(jì)算機(jī)教師，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育論壇等渠道，分享精品資源共享課的建設(shè)心得，從而提高精品課程的創(chuàng)新能力。

4基于協(xié)同創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)精品課程資源共建共享模式

4.1“校-?！眳f(xié)同創(chuàng)新

開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)精品資源共享課，是一項(xiàng)專業(yè)性、長(zhǎng)期性的工作。如果這一任務(wù)全部由一所學(xué)校來(lái)完成，既不可能，也不必要。為此，要充分發(fā)揮高等院校之間的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建合作平臺(tái)、密切合作關(guān)系。在精品資源課程的建設(shè)上，普通高校，高職院校的計(jì)算機(jī)教師，將精品課件上傳到統(tǒng)一的平臺(tái)上。所有在該互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)的教師、學(xué)生，都可以登錄并瀏覽、下載這些計(jì)算機(jī)精品資源。每一所高等院校，既是計(jì)算機(jī)精品資源共享課的建設(shè)者，也是海量教育資源的享用者。這種“校校聯(lián)合”的協(xié)同創(chuàng)新模式，可以最大化的發(fā)揮不同高等院校的智力優(yōu)勢(shì)。特別是對(duì)于教學(xué)科研力量比較薄弱的高職院校，在這些模式下受益較多。

4.2“校-企”協(xié)同創(chuàng)新

高職院校的計(jì)算機(jī)課程，更加側(cè)重于實(shí)用性和操作性，在課程教學(xué)中必須要為高職學(xué)生提供豐富的實(shí)操機(jī)會(huì)。但是由于硬件設(shè)施有限，很多學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間有限，在精品資源共享課程建設(shè)中同樣面臨著類似的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校還需要積極尋求與周邊企業(yè)的合作，并與之建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作共贏關(guān)系。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，可以利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以及聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)員工，為精品資源共享課的建設(shè)提供必要的幫助。例如很多計(jì)算機(jī)精品資源課中，上機(jī)實(shí)操是核心內(nèi)容，這些內(nèi)容就可以在企業(yè)中完成。從企業(yè)角度來(lái)看，通過(guò)參與精品資源共享課的建設(shè)，也能夠挖掘和引進(jìn)一些優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

5結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育深化改革背景下，實(shí)現(xiàn)精品資源課程的共建共享，在提升教學(xué)水平，挖掘知識(shí)價(jià)值等方面均有重要價(jià)值。高職院校應(yīng)當(dāng)與周邊的其他高等院校、用人單位等建立密切合作關(guān)系，統(tǒng)籌一致、協(xié)調(diào)創(chuàng)新，打造一支建設(shè)精品資源共享課的復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的充分利用，為廣大師生提供便利。在協(xié)統(tǒng)創(chuàng)新模式下，各院校不論規(guī)模大小、不論資源多少、不論實(shí)力強(qiáng)弱，都均等的現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程的精品資源。將分散的資源、力量整合起來(lái)，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，也為高職學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)提供力所能及的幫助。