潘科

摘要：聾啞人員是特殊教育領(lǐng)域的主要成員，故而在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)，需要結(jié)合聾啞人員個(gè)體特征選擇適合的方法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了聾啞人員的特征及聾啞人員計(jì)算機(jī)教學(xué)工作現(xiàn)狀，并通過(guò)建立有效的溝通機(jī)制、采用多元化教學(xué)方法、合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施個(gè)體差異評(píng)價(jià)模式等策略，進(jìn)一步強(qiáng)化聾啞人員的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果，使其在社會(huì)上突顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：聾啞人員;計(jì)算機(jī)教學(xué)工作;創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)對(duì)特殊教育的日益重視，相關(guān)部門(mén)也開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注聾啞人員計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。尤其在信息化時(shí)代，為了保證聾啞人員也能在社會(huì)上占有一席之地，故而相關(guān)教育者往往采用轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新型教學(xué)手段等方式，促使聾啞人員從某種程度上也能提高自身專(zhuān)業(yè)技能，讓其享受到計(jì)算機(jī)技術(shù)所帶來(lái)的福利。因此，在特殊教育中需高度重視聾啞人員的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作方法。

1聾啞人員的特征

1.1心理特點(diǎn)

聾啞人員由于自身無(wú)法像普通人一樣正常聽(tīng)說(shuō)，常常存在較為復(fù)雜的心理問(wèn)題。他們雖身體存在缺陷，但也需要承擔(dān)相同的課業(yè)任務(wù)，這無(wú)疑增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知：一般12到18歲的聾啞人員大多具有抑郁、焦慮等不良心理狀態(tài)，除了需要面臨競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)外，往往還受到個(gè)人期望及自我發(fā)展方面的壓力，導(dǎo)致聾啞人員無(wú)法正視自身優(yōu)勢(shì)。而在遇到挫折時(shí)也傾向于逃避、忍耐等方式，故而在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)需結(jié)合聾啞人員的心理特點(diǎn)。

1.2認(rèn)知特點(diǎn)

聾啞人員從認(rèn)知方面與常人無(wú)異甚至?xí)?yōu)于同齡人，然而他們的思維活動(dòng)卻與普通人有所不同，具體是指抽象思維方面。因此，要想有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)應(yīng)用演示法、實(shí)踐法，讓聾啞人員對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)讓聾啞人員在實(shí)際學(xué)習(xí)期間能形成深刻的記憶。

1.3學(xué)習(xí)特點(diǎn)

正常學(xué)生主要是借助聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而聾啞人員由于無(wú)法通過(guò)聲音獲取信息，故而需要重點(diǎn)依靠視覺(jué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?；诖?，計(jì)算機(jī)教育者就應(yīng)根據(jù)聾啞人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)手段，讓其從視頻、圖片、文字中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。為了減輕視覺(jué)壓力，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量減少文字內(nèi)容，避免內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)影響聾啞人員的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2聾啞人員計(jì)算機(jī)教學(xué)工作現(xiàn)狀

2.1反饋不及時(shí)

聾啞人員的教學(xué)質(zhì)量與其溝通效果有著密切的聯(lián)系。根據(jù)以往教育者的親身講述可知：大多數(shù)教育者在聾啞人員教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)感覺(jué)到溝通困難。一方面，學(xué)生無(wú)法正確理解教育者的言語(yǔ)含義，盡管在教學(xué)中會(huì)搭配手語(yǔ)進(jìn)行輔助，但由于缺乏規(guī)范性，常造成學(xué)生并不能完全理解教師想要表達(dá)的真正思想;另一方面，當(dāng)聾啞學(xué)生想要向教育者傳遞內(nèi)心想法時(shí)，因其未學(xué)過(guò)手語(yǔ)技巧，通常會(huì)轉(zhuǎn)化為文字形式與其進(jìn)行交流，進(jìn)而出現(xiàn)反饋不及時(shí)甚至效率較低狀況。

2.2教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)聾啞人員的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作方法過(guò)于單一，并且為了保護(hù)聾啞人員的自尊心，教育者會(huì)對(duì)其進(jìn)行特殊照顧，甚至不給予聾啞學(xué)生獨(dú)立的思考空間。在這種情況下，聾啞學(xué)生無(wú)法體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，并且會(huì)形成較大的依賴(lài)性，致其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3教學(xué)內(nèi)容隨意

我國(guó)當(dāng)前在特殊教育領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)較少，很多特殊教育院校未能設(shè)置完整的教學(xué)內(nèi)容且缺乏指導(dǎo)政策，故而出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意的問(wèn)題。雖然現(xiàn)今市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)教學(xué)書(shū)籍種類(lèi)較多，但放眼望去適用于聾啞人員的參考資料少之又少，從而不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.4考核方式不佳

當(dāng)前在聾啞人員計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方面仍存在不足之處。多數(shù)院校采用的是閉卷考試模式，并且一些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的考試軟件，造成計(jì)算機(jī)考核方式無(wú)法取得最佳成果。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注重動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)，借助計(jì)算機(jī)等級(jí)考試軟件確保聾啞人員也能獲得公正的考核成績(jī)，以此為其今后在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3聾啞人員計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的創(chuàng)新策略

3.1建立有效的溝通機(jī)制

要想確保聾啞人員的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作獲得較大的成效，就需要建立有效的溝通機(jī)制，讓師生間形成良好的交流渠道，進(jìn)而提高教學(xué)效率，讓聾啞學(xué)生能夠認(rèn)真完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合聾啞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)在課前實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好教學(xué)工作及教學(xué)方案，讓聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確理解教育者的思想，針對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)的聾啞學(xué)生而言，教育者應(yīng)對(duì)其進(jìn)行格外關(guān)注，保證他們能全面了解課程內(nèi)容后再教授下一知識(shí)點(diǎn)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用《計(jì)算機(jī)手語(yǔ)》《中國(guó)手語(yǔ)》等教學(xué)資料對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)加以輔助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙方有效交流，必要時(shí)可在課堂上設(shè)置在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)手語(yǔ)翻譯工具，以此準(zhǔn)確的完成計(jì)算機(jī)教學(xué)工作任務(wù)。

最后，教育者在日常計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與聾啞學(xué)生的班主任保持緊密的聯(lián)系，掌握他們的生源地情況及基本的學(xué)習(xí)能力，從而確保在后期課程互動(dòng)環(huán)節(jié)能達(dá)到最佳交流效果，讓聾啞學(xué)生能夠?qū)W到有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3.2采用多元化教學(xué)方法

1）鼓勵(lì)教學(xué)

聾啞人員大多數(shù)會(huì)因其自身不具備聽(tīng)說(shuō)能力而倍感自卑。所以，在有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)秉承著“關(guān)愛(ài)至上”“耐心真誠(chéng)”的教學(xué)原則提高聾啞學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平，讓其放下內(nèi)心戒備之心，在科學(xué)的教學(xué)方法下獲得進(jìn)步。其中鼓勵(lì)教學(xué)法是提高聾啞學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的主要手段。事實(shí)上，身體存在缺陷的學(xué)生，他們更加渴望得到他人的贊賞與肯定。因此，教育者應(yīng)在教學(xué)期間不斷對(duì)其加以鼓勵(lì)，讓其從心底里認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，找回學(xué)習(xí)的信心。

2）因材施教

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異性，而聾啞學(xué)生亦是如此，包括他們成為聾啞人的起因及學(xué)習(xí)期間遇到的困難等，這些都會(huì)影響計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的成果。所以，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)不同聾啞人員的實(shí)際情況為其制定詳細(xì)的教學(xué)方案，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法開(kāi)發(fā)其內(nèi)在潛能。比如對(duì)于差等生，教育者應(yīng)當(dāng)使其掌握計(jì)算機(jī)基本原理，能夠獨(dú)立完成表格制作、辦公軟件自動(dòng)化操作方法等。而對(duì)優(yōu)等生，需要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，既要保證他們能熟練掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技巧，又要培養(yǎng)他們形成靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

3）興趣引導(dǎo)

只要具有學(xué)習(xí)興趣，就能學(xué)有所成。故而教育者在開(kāi)展聾啞人員計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)也應(yīng)當(dāng)采用興趣引導(dǎo)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在“計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)教程”中，教育者可利用“動(dòng)畫(huà)演示”“游戲訓(xùn)練”等方法鍛煉學(xué)生的手指操作能力，又或者舉辦“精美文檔制作活動(dòng)”，讓學(xué)生自由選擇感興趣的話(huà)題運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備編寫(xiě)文檔內(nèi)容，進(jìn)而在興趣引導(dǎo)教學(xué)法的支持下激起學(xué)生的探索欲望。

3.3合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容

3.3.1科學(xué)選題

聾啞人員計(jì)算機(jī)教學(xué)工作在其開(kāi)展期間應(yīng)當(dāng)借助微課教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高其課堂參與度。在制作微課視頻時(shí)最為重要的是應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)適合的課題。不但需在微課教學(xué)視頻中運(yùn)用活動(dòng)圖像展示出教學(xué)知識(shí)，而且還需要明確指出計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的重難點(diǎn)內(nèi)容，由此符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。聾啞學(xué)生由于只能依靠視覺(jué)記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，故而為了加深理解，教育者需將知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)視頻中，促使聾啞學(xué)生在腦海中留下深刻印象。而在微課視頻選題時(shí)也應(yīng)當(dāng)涵蓋重難點(diǎn)部分，如“word表格制作”“PPT文稿演示”“圖文混排”等。在講解“圖文混排”時(shí)，教育者可將操作流程制作成視頻為其放映，讓學(xué)生從中找到操作規(guī)律。

3.3.2設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

1）活動(dòng)結(jié)構(gòu)

在設(shè)計(jì)微課視頻活動(dòng)的結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間，既不能過(guò)長(zhǎng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又不能過(guò)短，造成內(nèi)容展示不完整。以“word圖文混排”為例，在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先應(yīng)將片頭標(biāo)題的展示時(shí)間設(shè)置為5s;其次在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置Imin的提問(wèn)內(nèi)容，如“如何精美的制作word版面？”，以此喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生有目的性的觀看視頻;再者為學(xué)生呈現(xiàn)6min的步驟演示內(nèi)容包括“分欄設(shè)置”“腳注添加”等具體方法;最后為學(xué)生留出Imin思考及總結(jié)時(shí)間。其中需格外注意的是在播放視頻期間應(yīng)保持手語(yǔ)翻譯同步，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2）界面結(jié)構(gòu)

手語(yǔ)翻譯對(duì)于聾啞人員而言必不可少。因此，在制作微課視頻內(nèi)容時(shí)應(yīng)在界面設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融人充滿(mǎn)趣味性且簡(jiǎn)單的手語(yǔ)翻譯視頻。一般需將手語(yǔ)翻譯模塊放置于“右下角”或“左下角”范圍內(nèi)，以免影響聾啞學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)感。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者還應(yīng)嚴(yán)格把握界面的美觀性及知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，通常一個(gè)微課視頻只需涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)學(xué)生掌握度不高狀況。

3.4實(shí)施個(gè)體差異評(píng)價(jià)模式

為了綜合考慮聾啞人員的個(gè)體化特征，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)施個(gè)體差異評(píng)價(jià)模式，根據(jù)每個(gè)聾啞學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行考核，確保他們能得到公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。個(gè)體差異評(píng)價(jià)模式最突出的優(yōu)勢(shì)在于能夠尊重每個(gè)學(xué)生的主觀性，給予他們中肯的評(píng)價(jià)，讓其在他人認(rèn)可中重拾學(xué)習(xí)的信心。比如教育者可根據(jù)聾啞學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行打分，如“到課率”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“請(qǐng)假次數(shù)”“課堂作業(yè)完成情況”等，以此作為考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聾啞學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在處理聾啞人員的考核成績(jī)時(shí)，教育者應(yīng)結(jié)合他們的身體狀況給予一定的包容，尤其針對(duì)自卑敏感的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)依托地域特征及個(gè)體差異促使他們?cè)谟?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)意的成就。

4結(jié)論

綜上所述，通過(guò)采取有效的措施對(duì)聾啞人員開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，可最大化提高聾啞人員的計(jì)算機(jī)操作能力，這對(duì)于他們今后的發(fā)展而言將帶來(lái)重大影響。由于聾啞人員自身存在缺陷，倘若能充分掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，有助于拓寬其就業(yè)渠道，讓其運(yùn)用計(jì)算機(jī)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。故而教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)聾啞人員的個(gè)體特征為其設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教學(xué)方案，從而提升聾啞人員計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有效性。