吳強(qiáng) 趙小麗 張傳偉

摘要：青年農(nóng)場(chǎng)主是鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的踐行者。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院在國(guó)內(nèi)外職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)和青年農(nóng)場(chǎng)主培育研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以服務(wù)“三農(nóng)”和培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體為導(dǎo)向，創(chuàng)建以生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)管理訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化引導(dǎo)、畢業(yè)跟蹤指導(dǎo)為主體框架的現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，以職業(yè)院校在校學(xué)生為主要培養(yǎng)對(duì)象培育現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和新農(nóng)村建設(shè)。

關(guān)鍵詞：青年農(nóng)場(chǎng)主;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);職業(yè)教育;孵化基地

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外農(nóng)民職業(yè)化理論研究起步較早，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨、英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒馬赫、前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基等都認(rèn)為農(nóng)民專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展中具有重要作用和價(jià)值，甚至超過自然資源現(xiàn)狀和物質(zhì)資本投入的作用。以美國(guó)為代表的北美模式，以農(nóng)業(yè)大學(xué)作為培訓(xùn)主體，強(qiáng)調(diào)教育、科研與推廣的統(tǒng)一，以大規(guī)模機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要特點(diǎn)。東亞地區(qū)以國(guó)家為主導(dǎo)開展農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)，以立法的形式保障實(shí)施，教育主體多元。以德國(guó)“雙元制”為代表的西歐模式充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩大培育的主體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的零距離對(duì)接。

近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者從社會(huì)角度、學(xué)術(shù)角度對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵、農(nóng)民素質(zhì)狀況、新型職業(yè)農(nóng)民培育等方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中起到較好的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)，肯定了新型職業(yè)農(nóng)民培育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的重要作用，形成比較完善的新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)方案。但在實(shí)際培訓(xùn)工作中，依然存在資力量不均衡，管理不規(guī)范，實(shí)訓(xùn)基地不足等問題。

2015年，從農(nóng)業(yè)部辦公廳、教育部辦公廳、共青團(tuán)中央辦公廳聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主計(jì)劃實(shí)施方案》開始，國(guó)內(nèi)學(xué)者開展了現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)的理論研究，明確現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主的素質(zhì)需求、培養(yǎng)難點(diǎn)、政策要求，初步形成現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主的培訓(xùn)模式。在地方政府的大力支持下，安徽、吉林、內(nèi)蒙古、廣西、江蘇、福建、甘肅、山西、新疆、山東、湖南、河北、河南等?。ㄊ?、自治區(qū)）先后開展現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)活動(dòng)，起到很好的示范帶動(dòng)作用。

二、基地建設(shè)規(guī)劃

（一）總體思路

在國(guó)內(nèi)外職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)和青年農(nóng)場(chǎng)主培育研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院以服務(wù)“三農(nóng)”和培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體為目標(biāo)，按照“科教興農(nóng)、人才強(qiáng)農(nóng)、新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)”的戰(zhàn)略要求，采取“多方參與、需求導(dǎo)向、模式創(chuàng)新”的原則，以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、河南省農(nóng)業(yè)高新科技園、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院青年農(nóng)場(chǎng)主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺(tái)，創(chuàng)建以生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)管理訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化引導(dǎo)、畢業(yè)跟蹤指導(dǎo)為主體框架的現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，以在校學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)造活力，提高創(chuàng)業(yè)興業(yè)能力，使學(xué)員成為新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的骨干力量。同時(shí)，也為河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院教學(xué)模式改革和現(xiàn)代職業(yè)教育大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供新途經(jīng)。

（二）目標(biāo)任務(wù)

堅(jiān)持由社會(huì)資源搭建平臺(tái)、開展培訓(xùn)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，基地進(jìn)行公司化運(yùn)營(yíng)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)母體，獨(dú)立開展工作?；匾院幽限r(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院各專業(yè)在校生為培育對(duì)象，通過學(xué)生自主申請(qǐng)、基地審核、學(xué)校備案的方式吸納學(xué)員，采取“培育一吸引一儲(chǔ)備”相結(jié)合的方法進(jìn)行系統(tǒng)培育，使學(xué)員成為符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的鄉(xiāng)村振興領(lǐng)頭人。

（三）組織運(yùn)行

現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的目的是為了貫徹落實(shí)中央決策部署，提升農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)在校學(xué)生創(chuàng)新活力，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支撐。基地不以營(yíng)利為主要目的，但為了便于對(duì)外經(jīng)營(yíng)、確保孵化基地資金的可持續(xù)性，基地注冊(cè)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新公司作為學(xué)員項(xiàng)目的孵化平臺(tái)，學(xué)員在此平臺(tái)上進(jìn)行的成功項(xiàng)目可在合同約定的情況下支付學(xué)員所得后由基地繼續(xù)運(yùn)營(yíng)，并作為下一屆學(xué)員的實(shí)訓(xùn)基地，最終實(shí)現(xiàn)基地的良性運(yùn)營(yíng)。

三、現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育方式

（一）知識(shí)技能培訓(xùn)

基地根據(jù)培育目標(biāo)制定現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)計(jì)劃，邀請(qǐng)校內(nèi)外農(nóng)業(yè)行業(yè)專業(yè)教師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、農(nóng)業(yè)企業(yè)家和熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專家授課，強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)興業(yè)動(dòng)力，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)孵化

基地采用事業(yè)企業(yè)型的運(yùn)營(yíng)模式，由學(xué)校提供扶持，基地按照現(xiàn)代創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行日常管理，同時(shí)，與風(fēng)險(xiǎn)機(jī)構(gòu)合作，建立基地管理服務(wù)公司來運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)基金和提供孵化服務(wù)，幫助初創(chuàng)企業(yè)解決實(shí)際問題。學(xué)校組織專家團(tuán)隊(duì)，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供創(chuàng)業(yè)興業(yè)支持。學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按照自愿原則組成3-5人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性報(bào)告，基地組織專家進(jìn)行評(píng)估。對(duì)具備較好產(chǎn)業(yè)前景的項(xiàng)目，學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由基地提供必要的場(chǎng)地支持和一定的資金支持，并以合同的形式確定項(xiàng)目收益的分配形式，解決基地運(yùn)行的非盈利和可持續(xù)之間的矛盾。

（三）認(rèn)定管理

培育學(xué)員應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的溝通能力，基地注重現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育的過程管理，按照現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主的培養(yǎng)目標(biāo)，由導(dǎo)師和學(xué)員共同擬定培育計(jì)劃，經(jīng)基地審核通過后實(shí)施?；貙?duì)學(xué)員統(tǒng)一管理，建立學(xué)習(xí)檔案，規(guī)范記錄學(xué)習(xí)的過程信息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等相關(guān)信息。建立現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法，根據(jù)管理辦法，基地定期淘汰不符合培育要求的學(xué)員，確保培養(yǎng)質(zhì)量，培育結(jié)束后對(duì)優(yōu)秀學(xué)員在組織專家評(píng)審的基礎(chǔ)上，頒發(fā)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)合格證書。

（四）跟蹤服務(wù)

對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的培育對(duì)象，基地要為其持續(xù)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持。作為孵化母體，基地建立聯(lián)絡(luò)人機(jī)制，并組織專家定期進(jìn)行走訪，持續(xù)為培育對(duì)象提供技術(shù)支持、政策指引和融資咨詢。對(duì)于學(xué)員在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，基地組織成功企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、咨詢機(jī)構(gòu)專業(yè)人士組建診改團(tuán)隊(duì)，借助成功人士的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

四、人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村振興對(duì)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主崗位的要求，基于現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際需求，以創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)思路、經(jīng)營(yíng)管理能力提升為核心，重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)案例分析等模塊教學(xué)。參考國(guó)內(nèi)外農(nóng)場(chǎng)主培育方案，設(shè)定以下四個(gè)階段。

（一）認(rèn)知階段

在學(xué)員培養(yǎng)的第一年，有計(jì)劃地安排學(xué)員到國(guó)內(nèi)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、大型農(nóng)場(chǎng)、特色家庭農(nóng)場(chǎng)等進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)員親近自然、了解農(nóng)業(yè)、領(lǐng)悟農(nóng)業(yè)，利用各種農(nóng)耕文化載體，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)員樸素的親農(nóng)、愛農(nóng)情懷，通過各種自主創(chuàng)業(yè)典型的先進(jìn)事跡激發(fā)學(xué)員樹立學(xué)農(nóng)信心。

（二）雙軌階段

在前期認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，第二學(xué)年學(xué)員根據(jù)自己的興趣組成3-5人的創(chuàng)業(yè)小組，每個(gè)小組確定初步的創(chuàng)業(yè)方向，由基地安排3到5名導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這一階段學(xué)員在田間課堂和固定課堂同步學(xué)習(xí)，在保證原專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)跟隨導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)作物栽培、蔬菜生產(chǎn)、畜禽養(yǎng)殖、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、智慧農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等課程。

（三）孵化階段

孵化階段安排在第三學(xué)年，學(xué)員根據(jù)前期學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)組至少上報(bào)一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性方案?；匕才判?nèi)外專家對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行論證，并給出實(shí)施建議。學(xué)員修改創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案，并以孵化基地為平臺(tái)成立子公司，基地對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一定的資金支持，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)員自主經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)員的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)能力，提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化階段

學(xué)員畢業(yè)后，可自主選擇創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，基地為學(xué)員的創(chuàng)業(yè)提供政策輔導(dǎo)和技術(shù)支持，直到項(xiàng)目穩(wěn)定運(yùn)行為止?；亟⒌馁Y深領(lǐng)域?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)，能為學(xué)員的創(chuàng)新提供指導(dǎo)，并為學(xué)員的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、技術(shù)支持、融資指導(dǎo)、政策指引等服務(wù)，從而大大提升創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化率和創(chuàng)業(yè)的成功率。

五、結(jié)語

現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主是“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”的新型職業(yè)農(nóng)民，是鄉(xiāng)村振興、新農(nóng)村建設(shè)的領(lǐng)頭人，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中具有舉足輕重的作用。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育進(jìn)行理論研究和培養(yǎng)實(shí)踐，但還未形成完善的培養(yǎng)體系。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院在現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)過程中，根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，結(jié)合自身情況，初步形成一套現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理制度和現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育模式，后續(xù)將在基地的運(yùn)行實(shí)踐中進(jìn)一步完善培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、孵化管理、運(yùn)行模式等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張方，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育模式及借鑒——基于農(nóng)業(yè)高校新型職業(yè)農(nóng)民培育視角[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2018.

[2]張琴.新時(shí)代“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主”培育思考[J]農(nóng)民科技培訓(xùn)，2018（5）

[3]王宏劉曉軍，何瓊現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)實(shí)踐[J].四川農(nóng)業(yè)科技，2015（12）.

[4]汪和廷，張從合，方玉，等，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)實(shí)施“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐和思考[J]中國(guó)種業(yè)，2018（3）.

[5]陸泉志，陳明偉，王邕，等.滿意度視域下廣西現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)績(jī)效研究[J]中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2019（1）.

[6]李璐，廣西現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2019.

[7]李濤，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制研究[J]科教文匯（上旬刊），2016（11）.

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)高?，F(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2020-ZDJH- 148;河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于擴(kuò)招生源的現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主彈性學(xué)制培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：HNACJG-2019-18。

作者簡(jiǎn)介：吳強(qiáng)（1979-），男，陜西乾縣人，碩士，副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)信息化、職業(yè)教育。

（責(zé)任編輯朱妍）