摘 要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。在新課改背景下，教師要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新引導(dǎo)，從主動(dòng)性、多元化、參與度及靈活性四個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);歷史思維能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G421;G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0060-02

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，在豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)步。

一、主動(dòng)性——突出主體，激發(fā)興趣

談及歷史，學(xué)生總覺得枯燥，印象里總是“死記硬背”。不可否認(rèn)，歷史學(xué)科中很多要點(diǎn)需要學(xué)生記憶。學(xué)生在課堂上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解不深入，使得在單純記憶時(shí)存在較大難度，由此容易產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這些問題，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師在具體教學(xué)時(shí)，一方面要結(jié)合文本巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入思考，快速融入課堂，另一方面要根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行啟發(fā)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)能力突破。一般來說，學(xué)生對(duì)歷史事件的背景更感興趣，以“中國的四大發(fā)明”為例，如果單純提問四大發(fā)明都是什么很難吸引學(xué)生，教師就可以轉(zhuǎn)變提問角度：“四大發(fā)明為什么出現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期？”這樣一來，不僅能促使學(xué)生自主了解四大發(fā)明是什么，還能引導(dǎo)學(xué)生探索四大發(fā)明背后的故事，由此拓展認(rèn)知，并在求知中收獲快樂。教師在教學(xué)中，還要善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)。如在教學(xué)“三國鼎立”時(shí)，談及赤壁之戰(zhàn)，考慮到學(xué)生對(duì)這一歷史事件了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師可以借助多媒體播放影視片段，讓學(xué)生從感官上形象化地了解赤壁之戰(zhàn)的過程，由此激發(fā)探究欲望，主動(dòng)參與到教學(xué)中。在這一過程中，教師要結(jié)合實(shí)際增加講解內(nèi)容，在細(xì)節(jié)和要點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感興趣的部分利用課余時(shí)間自主閱讀。這樣的課堂設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。

二、多元化——靈活施教，深化理解

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到“應(yīng)試教育”的影響，大多數(shù)教師還習(xí)慣直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一做法嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以深入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。新課改背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教法，運(yùn)用更多、更靈活的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師可以運(yùn)用故事教學(xué)法，將原本抽象、枯燥的歷史事件變成生動(dòng)有趣的故事，最大限度降低學(xué)生理解難度。這就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將更多與歷史事件相關(guān)的背景故事引入課堂，提高趣味性。比如，在教學(xué)“科舉制度”時(shí)，學(xué)生缺乏相關(guān)的認(rèn)知體驗(yàn)，不易理解，教師就可引入“女駙馬”的故事，在講故事時(shí)巧妙融入科舉制發(fā)展過程以及歷史影響。如果學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)仍然感興趣，教師就可以鼓勵(lì)他們借助不同渠道搜集相關(guān)資料，拓展閱讀，開闊認(rèn)知。歷史都是過去發(fā)生的事件，教師要想讓學(xué)生感興趣并從中獲得啟發(fā)，就要采取多元教學(xué)方法，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在認(rèn)知中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、參與度——營造氛圍，開展討論

在歷史課堂上，教師為了突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在這一過程中學(xué)生會(huì)不可避免地出現(xiàn)理解上的誤區(qū)。針對(duì)這一情況，教師可以組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)展開交流，以此促進(jìn)理解，引領(lǐng)教學(xué)走向高效。學(xué)生個(gè)體間存在明顯差異，教師可以將學(xué)生按照不同類型分組，形成固定的學(xué)習(xí)小組，給他們提供充分的空間，在討論中深化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在小組討論中，發(fā)表各自對(duì)歷史事件的看法，求同存異。教師可以從中加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上將討論結(jié)果與其他小組交流分享，由此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師也能清楚地意識(shí)到學(xué)生存在的問題，并且針對(duì)性地找準(zhǔn)教學(xué)方向。在教學(xué)中，針對(duì)一些簡單的知識(shí)點(diǎn)，教師可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前查閱資料。在課堂上，再讓學(xué)生以“小老師”的身份講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣做，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿期待，另一方面能借助講解，讓學(xué)生從教師的角度深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演一些歷史劇中的角色，讓學(xué)生在原有認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)突破。在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以借鑒電視欄目《一站到底》的模式準(zhǔn)備好題目并將學(xué)生分組，每組推舉出一個(gè)“一站到底”的選手，讓學(xué)生在游戲?qū)怪惺斋@知識(shí)。學(xué)生對(duì)課堂的參與度直接影響學(xué)習(xí)效率，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合教材積極營造氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論、交流中獲得能力提升。

四、靈活性——優(yōu)化作業(yè)，拓展延伸

作為課堂教學(xué)的拓展與延伸，作業(yè)毫無疑問是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的又一關(guān)鍵因素。教師要打破傳統(tǒng)作業(yè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)的弊端，嘗試與其他學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生在多元引導(dǎo)下自主探究、合作完成，最大限度發(fā)揮作業(yè)效能。首先，可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，借此訓(xùn)練基本技能與回顧歷史的能力。以教學(xué)“三大戰(zhàn)役”為例，教師在教學(xué)結(jié)束后可指導(dǎo)學(xué)生繪制創(chuàng)意地圖，結(jié)合認(rèn)知在地圖上標(biāo)出錦州、徐州、北平等地，然后邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)三大戰(zhàn)役進(jìn)行描述，并結(jié)合所畫內(nèi)容回顧要點(diǎn)。教師還可以結(jié)合學(xué)生興趣適當(dāng)拓展，以“辛亥革命”為例，在新課講解完之后，教師可以給學(xué)生布置歷史漫畫作業(yè)，其中有一位學(xué)生奇思妙想，以“老農(nóng)和樹上的果實(shí)”為主題，表現(xiàn)袁世凱奪取辛亥革命勝利果實(shí)的歷史事實(shí)。學(xué)生在繪制漫畫時(shí)將知識(shí)點(diǎn)提煉出來，不斷深化理解，以此完善認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。借助這一系列的特殊作業(yè)，學(xué)生就能從“死記硬背”中解脫出來，在拓展延伸中獲得認(rèn)知樂趣。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，設(shè)置不同種類的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，指明學(xué)習(xí)方向，由此可以大幅提高課堂效率，完善教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的歷史教學(xué)要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教法，營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，優(yōu)化課后作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生積極思考，不斷進(jìn)步。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！睔v史教學(xué)就要朝這個(gè)目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

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作者簡介：周煥國（1979-），男，黑龍江大慶人，中學(xué)一級(jí)教師，從事歷史教學(xué)與研究。