王瑩華

摘 要：高職學(xué)生黨員干部素質(zhì)能力對高職院校黨建、學(xué)生思想政治教育及其在學(xué)生中發(fā)揮模范帶頭作用具有重要意義。由于各種因素導(dǎo)致他們出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題，要引起黨組織的高度重視。文章分析了學(xué)生黨員干部存在的六種不良心理問題，并提出了心理健康教育的主要對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生黨員干部;心理問題;對策

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.089

據(jù)統(tǒng)計，2018年全國普通本?？乒灿性谛Ｉ?831.03萬人。其中，普通本科在校生1697.33萬人，普通?？圃谛Ｉ?133.70萬人。2019年全國高職院校增至1423所，高職學(xué)生規(guī)模將不斷擴大。高職學(xué)生中的黨員干部是學(xué)生思想教育中的生力軍和突擊隊，他們發(fā)揮了先鋒模范和示范表率作用。切實提高大學(xué)生黨員干部的素質(zhì)和能力，激發(fā)他們在黨建中的積極性和能動性，對提高學(xué)校黨建和思想政治教育的質(zhì)量，將大學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者和可靠的接班人具有重要作用。整體來說，高職院校學(xué)生黨員干部狀況良好，但由于數(shù)量增加，以及受到互聯(lián)網(wǎng)和西化思潮影響，部分學(xué)生黨員干部思想境界和政治素質(zhì)需進一步加強。因此，關(guān)注和重視高職學(xué)生黨員心理健康是高職教育工作者和黨建部門的重要任務(wù)。

一、高職學(xué)生黨員干部的心理問題表現(xiàn)

高職院校?？茖W(xué)制為三年，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，高職學(xué)生在前兩年要完成相關(guān)專業(yè)知識理論和技能的培訓(xùn)，第三學(xué)年參加綜合實習和頂崗實習。而黨員培養(yǎng)周期為三年，因此高職學(xué)生黨員干部數(shù)量較少，且集中在大二年級。高職學(xué)生黨員干部是青年學(xué)生中的優(yōu)秀分子，在黨的教育和引導(dǎo)下，大部分學(xué)生黨員干部理想信念堅定，愛黨愛國，宗旨意識強，但少數(shù)人對黨的認識和個人價值感覺迷茫，產(chǎn)生心理問題，具體表現(xiàn)為以下六種類型。

（一）角色沖突

學(xué)生黨員干部具有雙重角色，既是學(xué)生又是黨員干部，如果放松自我要求，先進性發(fā)揮不夠，就會忘記了黨員角色身份;黨員干部的光環(huán)和身份優(yōu)越感導(dǎo)致他們以自我為中心，甚至以權(quán)謀私，忘記自己學(xué)生身份;在學(xué)業(yè)與工作出現(xiàn)矛盾時不善于處理和協(xié)調(diào)，有的只專注于學(xué)業(yè)，忽略應(yīng)完成的工作任務(wù)，有的專注于工作而忽略了個人學(xué)業(yè);在處理上下級關(guān)系、寢室班級同學(xué)關(guān)系和其他人際關(guān)系時，經(jīng)驗不足，心態(tài)失衡，不夠融洽。這種角色沖突，讓他們心情苦悶。

（二）能力恐慌

高職學(xué)生黨員報考高職之前，文化基礎(chǔ)普遍低于本科學(xué)生，進校后黨組織培養(yǎng)時間不到一年，能力有限、經(jīng)驗缺乏、自信心不足，而黨建工作越來越規(guī)范，對學(xué)生黨員干部的要求也越來越嚴格，因此他們常感覺力不從心，自卑沮喪。

（三）耐挫力差

學(xué)生黨員干部大多積極向上，追求進步，思想覺悟較高，學(xué)習成績名列前茅，工作能力突出，敢于面對挑戰(zhàn)。同時，由于“00后”生活環(huán)境物質(zhì)條件較為優(yōu)越，成長過程較為順利，個人發(fā)展和自我期望值較高，在面臨工作和生活中實際困難時，心理承受能力相對不足，對個人發(fā)展及前途感到迷茫。

（四）功利動機強

當代大學(xué)生的價值取向受市場經(jīng)濟和西方文化及享樂主義影響，呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多元化。他們思想開放，對事物有獨到的認識，對黨的認識也有獨立的態(tài)度。個別學(xué)生入黨動機是為了證明自我能力和今后就業(yè)需要。另外，大部分高職院校學(xué)工黨支部書記是兼任，工作任務(wù)繁重，對學(xué)生黨員干部“重運用、輕教育;要求多、解惑少”，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生黨員功利思想嚴重，既損壞黨的形象，也對其他學(xué)生造成不良影響。

（五）心理失衡

學(xué)生黨員干部在工作中付出時間和精力較多，學(xué)業(yè)投入時間往往不夠，參與評先評優(yōu)和獎助學(xué)等方面機會不多，加之認為職務(wù)提升是衡量其能力價值標準之一，但干部職數(shù)有限，“天花板現(xiàn)象”讓很多學(xué)生黨員干部長時間的辛苦付出沒有獲得期望中的“成功”，造成心理上的失衡，內(nèi)心充滿嫉妒、沮喪、抱怨、悲觀等不良情緒。

（六）工作倦怠

學(xué)生黨員干部在長期繁重工作中慢慢出現(xiàn)消極心理，如工作態(tài)度不積極、熱情減退、成就感缺失。新時期黨建、學(xué)生思想教育工作標準提高，程序更規(guī)范，而部分學(xué)生黨員干部在個人發(fā)展期待與實際回報之間存在一定距離，認為工作枯燥乏味，個人價值降低，體驗到挫敗感和無助感。

二、高職學(xué)生黨員干部心理健康教育的對策

學(xué)生黨員干部在黨建和學(xué)生思想意識形態(tài)教育中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在學(xué)生管理中發(fā)揮了學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”重要作用。高職教育工作者和黨組織要認真對待他們的心理困惑，及時疏導(dǎo)緩解，幫助解決學(xué)習、工作、人際關(guān)系、擇業(yè)就業(yè)、心理等方面的實際問題，鍛煉培養(yǎng)耐挫力、適應(yīng)能力和心理承受力，能自尊自信、自強自立，以身邊優(yōu)秀黨員教師為榜樣，自醒自警、自律自制，不斷發(fā)展完善自我。

（一）制訂心理健康教育計劃，學(xué)生黨員干部實現(xiàn)全覆蓋

學(xué)工黨支部要制訂心理健康教育計劃。對一年級學(xué)生干部（干事）進行心理測評，建立心理檔案。通過SCL-90測評數(shù)據(jù)和與人相處情況，準確了解其心理健康情況，進行追蹤關(guān)注，提供針對性的幫助和鼓勵鞭策;心理教師開展人際關(guān)系、自我認知、情緒管理等專題心理講座和團體輔導(dǎo)。對二年級學(xué)生黨員干部加強行為訓(xùn)練、重構(gòu)健康人格、提升心理素質(zhì)。對三年級實習生要關(guān)注實習和就業(yè)心理，跟蹤了解思想動態(tài)，及時消除功利、攀比、嫉妒和自卑等心理困惑，解決實習就業(yè)實際困難，重視個人職業(yè)發(fā)展。

（二）加強理想信念教育，提升防御心理問題的免疫力

近年來，社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的思想觀念和價值觀發(fā)生較大改變，享樂主義、拜金主義等物欲價值觀逐漸滲入大學(xué)校園。高職學(xué)生黨員干部要防止產(chǎn)生失衡等心理問題，必須要有堅定的理想信念、較強的意志力，才能提高“免疫力”，抵御心理問題和心理困惑。學(xué)校黨委組織部、學(xué)院黨總支部和學(xué)工黨支部要充分發(fā)揮黨員之家、黨小組作用，采取黨校培訓(xùn)、中心組學(xué)習和學(xué)習強國平臺學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生黨員干部堅定理想和信念，做到立身有本、立行有度、立志有向。

（三）關(guān)愛學(xué)生黨員干部，滿足其正常心理需求

人本主義理論認為，人有生理需要、安全需要、歸屬需要、被尊重的需要和實現(xiàn)自我價值的需要。學(xué)生基層黨組織和學(xué)生黨員培養(yǎng)人不僅要在提升黨性修養(yǎng)上進行指導(dǎo)，也要善于發(fā)現(xiàn)差異，給予人文關(guān)懷。從個性上了解黨員干部、從人格上尊重學(xué)生黨員干部、從思想上關(guān)注學(xué)生黨員干部、從生活中幫助學(xué)生黨員干部、從工作上激勵黨員干部。當學(xué)生黨員干部在實踐中出現(xiàn)失誤時，要及時幫助改正和提高;寬容他們在工作上的偶爾失誤;對于師生的一些不公正的評價和評判要及時澄清，讓他們感受到組織的溫暖和幫助。

（四）創(chuàng)新心理健康教育方式，提升其心理素質(zhì)

1.開展體驗式心理情景訓(xùn)練。心理課堂教學(xué)或者專題心理講座中的體驗式情景訓(xùn)練有利于學(xué)生內(nèi)化于心。即，運用認知心理學(xué)、行為心理學(xué)和咨詢心理學(xué)的基本原理，以行為訓(xùn)練為手段，以情境表演為載體，通過角色扮演，團隊協(xié)助共同完成任務(wù)。這種方式能強化內(nèi)心體驗，發(fā)現(xiàn)自我心理缺陷，激發(fā)主動改變的愿望，提高教育實效性。體驗式方法趣味性強，參與面廣，貼近學(xué)生心理實際，操作性較強，在潛移默化中優(yōu)化學(xué)生黨員干部的心理品質(zhì)，重構(gòu)健康人格，釋放心理壓力，增強適應(yīng)能力。

2.線上線下進行個性化心理輔導(dǎo)。學(xué)生黨員干部和其他大學(xué)生一樣都處在人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期。每個人在價值理念、人格特點、行為表現(xiàn)以及工作能力等方面都有個性特點。同時，高職學(xué)生大多為“00后”，思想開放、思維敏捷、追求個性化發(fā)展，學(xué)工黨支部的心理教師要通過QQ群、微信群和心理輔導(dǎo)App等，分析其產(chǎn)生問題的心理根源，運用合理情緒療法、行為矯正技術(shù)，開展線上咨詢答疑、線下面對面?zhèn)€性心理輔導(dǎo)。通過尊重、理解、真誠、共情和積極關(guān)注等心理技術(shù)給予其心靈上的“心理按摩”，有計劃開展團體心理輔導(dǎo)、工作坊等幫助他們宣泄負面情緒、緩解壓力，增強心理素質(zhì)，促進健康成長。

3.實行朋輩輔導(dǎo)教育模式。朋輩輔導(dǎo)是指具有相同背景或具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能的教育方法。組織學(xué)生黨員干部開展朋輩輔導(dǎo)能促使他們從客體變?yōu)橹黧w，極大促進其主動性。黨組織書記要為普通學(xué)生普及入黨知識，講解黨的政治理論，講述個人在黨組織培養(yǎng)中的心路歷程和自我心理調(diào)適方法，增強心理健康教育的有效性，既鍛煉學(xué)生黨員干部，又激勵普通學(xué)生積極向上，還減少輔導(dǎo)員和支部書記的工作負擔，增強了教育主體的力量。

學(xué)生黨員干部心理健康教育中的朋輩輔導(dǎo)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自我教育、自我管理的理念，增進了學(xué)生群體意識。從心理學(xué)角度看，黨的紀律就是黨組織的群體規(guī)范，群體意識是增強黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力的保證，高職學(xué)生群體意識對思想政治教育工作起到事半功倍的作用。

三、結(jié)語

高職學(xué)生黨員干部是高職教育者與教育對象之間的橋梁和紐帶，是高職院校黨建工作中重要組成部分。在當前世界經(jīng)濟全球化、政治多極化和知識信息網(wǎng)絡(luò)化的背景下，西方的政治觀念、生活方式和市場經(jīng)濟體制對大學(xué)生思想觀念和價值觀有較大的沖擊，因而產(chǎn)生了一些心理困惑。高職院校基層黨組織要高度重視學(xué)生黨員干部心理健康，拓展多種途徑，創(chuàng)新多種方法，提高其心理健康素質(zhì)，優(yōu)化其心理品質(zhì)，消除心理困惑，為社會培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線”的“政治強、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高”的技術(shù)技能型人才。

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