丘思麗

摘 要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)教師普遍采用了傳統(tǒng)板書(shū)課件、多媒體PPT課件相結(jié)合的教學(xué)方式，一定程度上提升了教學(xué)效果。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)過(guò)程交互差、課程效果反饋弱等問(wèn)題在這種教學(xué)模式下仍然普遍存在。由于中職學(xué)生的生源背景及基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，該問(wèn)題在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中更加突出。本文創(chuàng)新提出了一種基于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的新型教學(xué)方式，通過(guò)在中職進(jìn)出口貿(mào)易課堂中的實(shí)踐，證明了可解決傳統(tǒng)板書(shū)課件、PPT多媒體課件等教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化 網(wǎng)頁(yè)教案 中職課堂 新型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-02

當(dāng)前，各類學(xué)校教學(xué)的信息化程度越來(lái)越高，多媒體教學(xué)在課堂中運(yùn)用日益增多。合理使用多媒體，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段教師多采用傳統(tǒng)文本（傳統(tǒng)課本+黑板板書(shū)）、多媒體課件（WORD或PPT）的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但該方式在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、獲取課堂反饋等方面仍然存在一定的不足。如何探索一種新的教學(xué)方式，解決現(xiàn)有教學(xué)方式面臨的問(wèn)題，是值得探討和研究的課題。

一、課件教學(xué)方式的演進(jìn)與弊端

1.課件教學(xué)方式的演進(jìn)

教師在黑板上書(shū)寫教學(xué)內(nèi)容是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。OFFICE辦公軟件的出現(xiàn)大大提升了教學(xué)效率，基于PPT課件的教學(xué)方式在各類教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。PPT課件增加了圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體內(nèi)容形式，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。

2.現(xiàn)有課件教學(xué)方式存在的問(wèn)題

結(jié)合自身在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課件教學(xué)方式主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是教師與學(xué)生的互動(dòng)性較弱;二是學(xué)生上課的集中度不高、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng);三是課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效反饋。

本文以中職學(xué)校進(jìn)出口貿(mào)易教學(xué)中的一次課程實(shí)踐為例，探索了基于網(wǎng)頁(yè)課件的新型教學(xué)方式。

二、基于網(wǎng)頁(yè)課件的新型教學(xué)方式

進(jìn)出口貿(mào)易是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程，該課程現(xiàn)階段普遍采用PPT課件教學(xué)。

該課程創(chuàng)新采用網(wǎng)頁(yè)課件進(jìn)行教學(xué)，分別設(shè)計(jì)了學(xué)生頁(yè)和教師頁(yè)，學(xué)生和教師以各自的身份登錄。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生按照“課堂導(dǎo)入、知識(shí)復(fù)習(xí)、理論檢測(cè)、實(shí)戰(zhàn)演練、課堂反饋”等路徑完成學(xué)習(xí)。

圖1 網(wǎng)頁(yè)課件設(shè)計(jì)圖

“課堂導(dǎo)入”模塊：利用網(wǎng)絡(luò)鏈接到阿里巴巴網(wǎng)站，通過(guò)新穎、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁(yè)在課程初期抓住學(xué)生眼球，將注意力集中到課堂上。

“知識(shí)點(diǎn)”模塊：設(shè)計(jì)了FOB、CFR、CIF三個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的知識(shí)介紹和互動(dòng)任務(wù)，輔以視頻演示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生課后可通過(guò)自主觀看視頻，復(fù)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

“課堂任務(wù)”模塊：基于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了測(cè)試任務(wù)題目，通過(guò)分組測(cè)評(píng)形式，檢測(cè)學(xué)生掌握理論知識(shí)的實(shí)際情況。

“實(shí)戰(zhàn)演練”模塊：設(shè)計(jì)了一個(gè)類阿里巴巴的網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)模擬實(shí)際的網(wǎng)上進(jìn)出口交易平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行業(yè)體驗(yàn)氛圍，以有趣的方式檢驗(yàn)學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。老師可以在教師端口即時(shí)查看學(xué)生選擇結(jié)果的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平。

“綜合評(píng)價(jià)”與“課堂反饋”模塊：設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，學(xué)生可進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師可通過(guò)后臺(tái)分析數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方向。

圖2 網(wǎng)頁(yè)課件實(shí)例圖

三、課堂效果分析

通過(guò)該網(wǎng)頁(yè)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。具體概括為三點(diǎn)：

1.豐富的內(nèi)容承載讓學(xué)生興趣有效提升

網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容擁有比PPT課件更強(qiáng)的交互設(shè)計(jì)，教學(xué)模式從教師單純講解操作課件到教師引導(dǎo)、學(xué)生操作課件轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，上課開(kāi)小差、睡覺(jué)的情況明顯減少，參與課堂的積極性更高，不少學(xué)生課后對(duì)未掌握的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)向老師追問(wèn)求解。

2.測(cè)試交互讓學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)掌控

利用理論檢測(cè)等測(cè)評(píng)模塊，有效解決了傳統(tǒng)課堂上只能隨機(jī)抽學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的弊端，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在同一時(shí)間答題。答題結(jié)束后，學(xué)生可以即時(shí)看到成績(jī)以及錯(cuò)題反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，老師可以在教師端實(shí)時(shí)看到全班學(xué)生的做題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱之處，在課堂上加以強(qiáng)調(diào)或復(fù)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)反饋?zhàn)尳虒W(xué)優(yōu)化更加高效

基于登錄信息，教師對(duì)學(xué)生課堂反饋數(shù)據(jù)的收集與分析，可得知每一位學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并評(píng)估該課程的總體教學(xué)效果，為下一節(jié)課的教學(xué)提供了改進(jìn)方向，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、 結(jié)論

此次基于網(wǎng)頁(yè)課件的教學(xué)是一次創(chuàng)新性嘗試，通過(guò)課程實(shí)踐，證明

了對(duì)解決學(xué)生興趣不高、課程互動(dòng)性弱、教學(xué)評(píng)價(jià)渠道不通暢等傳統(tǒng)課件教學(xué)方式存在的問(wèn)題有較好的效果。但是，該方式對(duì)教師的信息技術(shù)水平和前期備課精力會(huì)有較高要求，未來(lái)可在學(xué)校層面考慮投入更多信息化建設(shè)資源，進(jìn)一步探索加速網(wǎng)頁(yè)課件在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

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