洪金花　楊成　謝天穎　梁露　褚夢雨

摘要：隨著城市化的發(fā)展，留守兒童的規(guī)模不斷擴大，如何讓留守兒童健康成長成為廣受關注的問題。父母因距離問題不能及時了解留守兒童的學習、生活情況，不能及時在留守兒童成長過程中給予關懷，影響了他們的健康成長。本文從學校和教師、家長和代監(jiān)護人、留守兒童三方的需求分析入手，設計開發(fā)了一款家?；ネü灿鼳PP，為學校、教師、家長和代監(jiān)護人共育留守兒童提供平臺，方便家長及時掌握留守兒童的學習和生活情況，隨時與教師進行溝通交流，促進家校合作、互通共育，一起守護留守兒童的健康成長。

關鍵詞：留守兒童;家?；ネü灿?APP設計與開發(fā)

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）13/14-0140-04

● 問題的提出

國務院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》中明確提出，“家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合”。雖然學校是學生學習的主要場所，但是良好的家庭教育對學生的成長也有著非常重要的作用，但對于留守兒童而言，家庭教育普遍缺失，因此，開展家校互通共育顯得尤為重要。

家校互通共育是以促進學生發(fā)展為目的，家庭和學校兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調的教育互動與合作活動，其也被視為家庭教育和學校教育的重要組成部分。良好的家?；ネü灿锹鋵嵙⒌聵淙烁救蝿蘸吞嵘逃|量的重要途徑。[1]

隨著信息技術的快速發(fā)展，利用新媒體技術進行交流已經(jīng)成為潮流趨勢，學校和家庭合作的方式也應該緊隨時代潮流，從單向交流方式轉變?yōu)殡p向互動交流模式，合作的渠道也應該從傳統(tǒng)的電話交流、家訪等渠道轉變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新互動交流形式。而移動網(wǎng)絡環(huán)境下，打破時間、空間限制的通信模式為留守兒童家校共育提供新思路——開發(fā)留守兒童家?；ネü灿鼳PP，為家校合作提供便利，第一時間保證校方和學生的父母取得聯(lián)系，通過網(wǎng)上交流和溝通提升教師與家長的相互信任度，助力留守兒童的健康成長。

● 家?；ネü灿鼳PP的功能模塊

1.功能需求分析

（1）學校和教師的需求

教師需要在“班級通知”中發(fā)布考試安排、課堂作業(yè)、課程表及家庭作業(yè)，發(fā)布的形式可以是文字也可以是圖片，還可以發(fā)布學生的考試成績及在校表現(xiàn)，提供客觀數(shù)據(jù)讓家長了解孩子在校的真實學習情況。另外，教師還需要有單獨的公告模塊發(fā)布有關家校共育的文章來加強家長教育理念的轉變和提升。學?？梢栽凇皩W校通知”模塊展示優(yōu)秀的教學成果、學生作品，宣傳先進的教育理念。通過家校互通共育APP，家長可以及時直觀地關注學生的動態(tài)，欣賞學生的學習成果，隨時與教師進行溝通，有效解決了教師和家長溝通的難題。

（2）家長和代監(jiān)護人的需求

父母和代監(jiān)護人主要是信息接收方，他們在使用APP時可以查看教師發(fā)布的有關學生學習的情況，從而使學生在家也能得到有效監(jiān)督，加強家校共育的契合度。同時，家長可以通過APP學習家庭教育相關的知識，改善家庭教育的模式。班級圈的設置為家長和家長之間提供了橫向溝通的空間，使家長之間也能相互影響、共同進步。

（3）留守兒童的需求

父母的外出會造成留守兒童家庭情感交流的弱化，但來自教師的支持可以在一定程度上補償這種情感上的缺失，從而避免留守兒童出現(xiàn)過多的孤獨感。[2]因此，留守兒童需要一個功能性的板塊來抒發(fā)他們內心的孤獨和煩惱，該板塊可以采用在線編輯的形式匿名發(fā)表內容，家長端和教師端都可以接收查看，以及時給予留守兒童支持與幫助，從而使留守兒童的身心健康發(fā)展。

2.功能模塊構成

基于上述功能需求分析，以及參考已有的家校通系統(tǒng)設計[3]和家校共育APP軟件的設計與實現(xiàn)[4]，筆者設計開發(fā)了的留守兒童家?；ネü灿鼳PP的功能模塊（如圖1）。

（1）注冊登錄模塊

該模塊主要用于新用戶首次打開APP時的注冊、每次進入APP的登錄操作。

（2）共育模塊

共育模塊主要用于學校教師、家長、代監(jiān)護人相互交流合作，對留守兒童進行共育培養(yǎng)。教師在共育模塊的子模塊發(fā)布學生在校動態(tài)、學習情況、學校班級動態(tài)等，以便家長了解孩子在校學習生活情況，以及教師和家長之間進行溝通交流。

（3）班級圈互動模塊

班級圈是教師和家長、家長和家長、教師和教師之間的信息共享平臺，是以班級為單位的小生態(tài)圈。在此，教師和家長可以發(fā)布圖片、文字、視頻形式的動態(tài)，并且可以相互點贊評論。班級圈不僅實現(xiàn)了教師和家長之間縱向的知識輸出，還實現(xiàn)了家長和家長、教師和教師之間的橫向互通，讓家長和家長通過彼此的共育動態(tài)相互影響，營造濃厚的共育氛圍。

（4）個人信息管理模塊

該模塊用于用戶登錄后對自己個人資料信息的修改和其他基本設置。

3.模塊功能分析

（1）注冊登錄模塊

在使用該APP時，新用戶首次登錄需要進行注冊，注冊完成后所提交的信息將存至數(shù)據(jù)庫，界面跳轉至登錄界面，用戶方可登錄。而老用戶在關閉APP時只要沒有退出登錄，下次再打開APP時可以直接跳轉到主界面，不需要再次登錄。

（2）共育模塊

在已有的家校通管理系統(tǒng)上[5]，結合本研究留守兒童的特殊性，設計了共育模塊具體的功能（如下頁圖2）。

①班級通知模塊。班級通知模塊內包含了課程表、考試安排、成績查詢、活動通知、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、在校表現(xiàn)、家庭表現(xiàn)八個子模塊。班級通知模塊主要用于教師發(fā)布學生在班級內的學習表現(xiàn)情況，以及家長查看孩子課表、考試安排、成績、活動通知、家校作業(yè)等。班級通知模塊為遠在外地的家長及時掌握孩子的學習情況和生活提供了便捷。

②通訊錄模塊。通訊錄模塊里存入了教師和家長的聯(lián)系數(shù)據(jù)，主要用于教師和家長聯(lián)系交流，家長只需在通訊錄中點擊想要聯(lián)系的教師，即可與該教師以文字或者音視頻的形式進行交流。通訊錄模塊為家長聯(lián)系教師提供了便利，是家?；ネü灿囊淮笾Α?/p>

③心理筆記本模塊。該模塊是針對留守兒童由家庭結構的拆分、父母陪伴的缺失造成的情感流失帶來的一些心理問題而設置的。在心理筆記本模塊中，學生可以以匿名的形式在線編輯提交自己的困難點或內心的情緒狀態(tài)，教師和家長端接收查看后，可以及時地給予干預和幫助。

（3）班級圈模塊

班級圈功能類似微信朋友圈，家長點擊“班級圈”的按鈕進入班級圈動態(tài)分享頁面，即可瀏覽教師和其他家長發(fā)布的動態(tài)，可以參與互動。班級圈是集合全班家長和任課教師的網(wǎng)絡社交圈，教師和家長可以在班級圈內發(fā)布文字和圖片分享共育心得。通過該功能模塊讓家長使用APP的時候能和其他家長形成鏈接，通過其他家長的共育動態(tài)，潛移默化地提高自身的共育意識，營造共育氛圍，轉變教育理念，獲取教育經(jīng)驗，以創(chuàng)造和諧的家校共育氣氛。

（4）個人信息管理模塊

用戶登錄到該平臺后，可以在底部導航欄選擇“我的”板塊，在這個板塊進行個人資料的修改、成績單的查詢和其他基本設置。

● 家?；ネü灿鼳PP的設計與開發(fā)

1.開發(fā)環(huán)境和技術

留守兒童家校互通共育APP用HBuilder X作為開發(fā)平臺，速度快是這個平臺的一大優(yōu)勢，能大幅度提升開發(fā)效率。APP端采用uni-app構建，可以快速開發(fā)安卓及IOS應用。服務器采用PHP7.2、Apache2.4和MySQL5.7進行數(shù)據(jù)操作。PHP具有公開代碼源，可操作性強，具有較高的數(shù)據(jù)傳送處理水平和輸出水平，用來為APP提供數(shù)據(jù)交互。Apache快速、可靠并且可通過簡單的API擴充。MySQL能存儲大量數(shù)據(jù)并且返回搜索結果極其迅速，支持基于網(wǎng)頁和嵌入式數(shù)據(jù)庫應用程序。

2.Logo設計與開發(fā)

家?；ネü灿鼳PP的LOGO設計（如圖3），采用藍色和白色兩種色調，學士帽和房子的元素分別代表學校和家，兩者結合在房屋元素內形成愛心元素，代表互通共育關愛留守兒童的學習和生活，象征著該APP對留守兒童家?；ネü灿拿篮迷妇啊?/p>

3.主界面設計與開發(fā)

互通共育APP主要分為“共育”“班級圈”“我的”三個頁面，考慮到共育是該APP的核心功能，因此，“共育”頁面就是該APP的主界面。主界面整體使用綠色導航按鈕和藍色標題，與APP的LOGO色調相呼應，給使用者寧靜的視覺效果，有利于學習氛圍的營造。學校通知在頁面下半段顯示，較為醒目，無需特意點開就能瀏覽，可以幫助家長在登錄APP的第一時間對學校近態(tài)有總體感知。主界面由三部分組成：輪播圖、常用操作和學校通知（如下頁圖4）。輪播圖采用Swiper組件，通過ajax向服務器發(fā)起請求，并截取服務器返回的json數(shù)據(jù)，提取其圖片，并展示。

常用操作由圖標、文字和角標組成，通過循環(huán)遍歷服務器的json字符串，每組包括icon、color、num和name，分別對應所顯示的操作的圖標、顏色、角標數(shù)量和操作名稱。該操作采用click事件，當用戶點擊了對應圖標，跳轉至對應頁面。其中心理筆記本的功能通過實時獲取服務器數(shù)據(jù)，以保持數(shù)據(jù)的最新化。用戶還可以通過點擊右上角鉛筆圖標，進入發(fā)布界面，用戶輸入昵稱和內容后，點擊提交，通過ajax將數(shù)據(jù)提交到后臺。

班級圈頁面顯示用戶聯(lián)系人和自己發(fā)布的動態(tài)。在發(fā)布界面，用戶可以自定義內容和照片，點擊發(fā)送后，將數(shù)據(jù)通過post傳輸?shù)椒掌鳎晒筇D至班級動態(tài)界面。

學校通知部分通過向服務器發(fā)起get請求，解析其返回的字符串，以圖文的形式渲染出來。

4.注冊和登錄功能的實現(xiàn)

用戶按要求提示選擇學校、輸入手機號和密碼，客戶端通過HTTP協(xié)議POST方法將數(shù)據(jù)上傳至服務器后臺，由后臺系統(tǒng)判斷該賬號是否被注冊過，如果已注冊過，則該賬號直接登錄。登錄功能模塊還實現(xiàn)了用緩存判斷當前用戶是否登錄的功能，用于解決當用戶因故退出APP后，重新進入APP時無需重復登錄的問題。

● 結語

通過系統(tǒng)的需求分析、模塊設計、技術實現(xiàn)等階段，留守兒童家校共育APP基本實現(xiàn)了設想，能夠滿足用戶的需求，方便教師及時發(fā)布消息通知，方便家長及時了解孩子動態(tài)，方便留守兒童獲得有效的學習監(jiān)督和幫助，能夠有效促進留守兒童家?；ネü灿l(fā)展。該APP目前運行良好，后續(xù)我們會進一步對它的功能進行優(yōu)化和完善，并進行應用推廣。

參考文獻：

[1]鄭旭東，萬昆.規(guī)模化K12在線教學中家校合作的實施邏輯、內容與建議[J].中國電化教育，2020（04）：16-21.

[2]李翠英.農(nóng)村外出務工父母與留守子女溝通頻率對子女行為的影響研究[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2006（02）：119-120.

[3]賴建評.基于Android的家校通系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D].廣州：華南理工大學，2017.

[4]姚輝茹.基于Android平臺的家校共育APP軟件的設計與實現(xiàn)[D].北京：北京郵電大學，2017.

[5]辛紅.基于Android平臺的家校通管理系統(tǒng)[D].長春：吉林大學，2015.

作者簡介：洪金花，江蘇師范大學2016級教育技術學專業(yè)師范生;楊成，江蘇師范大學智慧教育學院教授。

通訊作者：謝天穎，江蘇師范大學2016級教育技術學專業(yè)師范生;梁露，江蘇師范大學2016級計算機科學與技術專業(yè)學生;褚夢雨，江蘇師范大學2016級教育技術學專業(yè)師范生。

基金項目：江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“留守兒童家?！ネü灿鼳PP的設計與開發(fā)研究”（項目編號：201810320035Z）。