摘?要：閱讀是小學(xué)語文中的重要組成部分，通過系統(tǒng)的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)更加扎實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文章理解能力，讓學(xué)生可以從不同的文章中學(xué)習(xí)到更多全新的內(nèi)容。但以前的閱讀課堂主要是以教師為主導(dǎo)，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生們扮演的是傾聽者的角色，他們?nèi)狈ξ恼逻M(jìn)行深入思考和分析的機(jī)會(huì)，所以這種模式影響了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前的閱讀教學(xué)沒有任何的興趣。因此，在現(xiàn)代化的背景下，我國大力展開教學(xué)改革，在語文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀，通過大閱讀來提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在這個(gè)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身在課堂上的主體作用，給予他們更多自由閱讀的空間，增強(qiáng)其閱讀能力，所以文章將著重談?wù)勅绾卧诋?dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;大閱讀

一、 大閱讀概述

大閱讀是在近年來的教育改革過程中所出現(xiàn)的一種全新的閱讀活動(dòng)，這一內(nèi)容主要包含了三大方面，第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生所閱讀的內(nèi)容必須要廣泛。也就是說，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生廣泛地閱讀不同的文章題材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，并且教師不能夠?qū)W(xué)生所閱讀的類型僅僅局限在當(dāng)前的課內(nèi)閱讀文章中，還需要讓學(xué)生重視課外閱讀，獲取更多的閱讀素材。第二點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀過程中可以采用更多豐富的方式。比如以前學(xué)生在閱讀時(shí)總是依靠這些書面的課本，但其實(shí)在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)去獲得更多的閱讀渠道，所以大閱讀也強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前閱讀方式的廣泛性。第三點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師必須要增強(qiáng)學(xué)生對于閱讀的興趣，發(fā)揮學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以這一點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此，大閱讀主要就是為了開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的成長發(fā)展奠定良好的前提條件。

二、 大閱讀對學(xué)生成長的重要性

當(dāng)前我國大力推進(jìn)大閱讀主要就是因?yàn)榇箝喿x對學(xué)生的成長發(fā)展起到了明顯的實(shí)質(zhì)性作用，通過推進(jìn)大閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面。比如，之前學(xué)生在小學(xué)階段所閱讀的內(nèi)容較少，他們主要依賴于自己的課本來吸收知識(shí)，但是在展開大閱讀的過程中，教師會(huì)為學(xué)生收集更多豐富的閱讀材料，學(xué)生在閱讀的過程中可以了解更多的人文風(fēng)貌，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。同時(shí)在學(xué)生閱讀的過程中，還能夠?qū)W習(xí)到更多精煉簡潔的表達(dá)，他們在閱讀的過程中可以進(jìn)行積累，學(xué)習(xí)這些語言表達(dá)的一些特定方式，在進(jìn)行遣詞造句的過程中可以運(yùn)用這些不同語言的特色表達(dá)，為自己的作品潤色。不僅如此，在閱讀的過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)行思考。所以，通過大閱讀可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，讓學(xué)生可以更加熟練地解決自己在閱讀中遇到的問題，提高學(xué)生問題分析與解決問題的實(shí)際能力。而且在展開大閱讀的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多閱讀的方法，他們未來在遇到更多具有難度的文章時(shí)可以采用這些閱讀方法去對文章進(jìn)行賞析，所以，在這種情況下也可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。由此可見，當(dāng)前的大閱讀對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生了明顯的作用，可以提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

三、 試析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀情況

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀情況并不如我們想象中的美好，首先是因?yàn)楫?dāng)前大多數(shù)小學(xué)生還處于成長期，他們對于閱讀學(xué)習(xí)沒有太大的熱情，他們進(jìn)行閱讀主要是因?yàn)榻處煘槠洳贾昧巳蝿?wù)，出于對教師的畏懼心理，一些學(xué)生會(huì)被動(dòng)閱讀，是這一過程主要是學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生自己沒有太強(qiáng)的閱讀欲望。其次是當(dāng)前很多教師沒有為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間和空間，教師在教學(xué)中會(huì)和學(xué)生一起閱讀，但是教師卻沒有讓學(xué)生分析不同的文章里面的內(nèi)容，主要是為學(xué)生科普不同的知識(shí)點(diǎn)，所以在閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生完全是被動(dòng)地依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生的能力發(fā)展會(huì)受到一定的限制。長此以往，學(xué)生對于教師的依賴程度會(huì)漸漸增強(qiáng)。還有一點(diǎn)就是當(dāng)前很多語文教師展開的閱讀教學(xué)形式都比較單一，他們只是單純地分析不同的文章，對文章內(nèi)容反復(fù)地進(jìn)行研究探討，在這種情況下，讓閱讀課堂氛圍變得愈發(fā)枯燥，對于當(dāng)前活躍的小學(xué)生而言，這類教學(xué)模式完全無法引發(fā)他們的閱讀興趣。最后一點(diǎn)就是當(dāng)前很多語文教師認(rèn)為，閱讀教學(xué)主要就是為了幫助學(xué)生們提高語文成績，所以，他們所設(shè)置的一系列閱讀教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著考試來展開的，沒有設(shè)置更多豐富有趣的閱讀活動(dòng)，學(xué)生在課堂上的投入度并不高，阻礙了學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。

四、 怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀

由以上可見，現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀情況并不樂觀，所以學(xué)生們的閱讀能力遲遲無法得到提升，為了讓小學(xué)生能夠擁有良好的閱讀功底，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真地思考怎樣推進(jìn)大閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以，接下來文章主要針對大閱讀的推進(jìn)進(jìn)行分析。

（一）方式轉(zhuǎn)換，改變教學(xué)展開形式

首先，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)展開形式，以前教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)會(huì)開門見山地講解不同文章。對于大多數(shù)的小學(xué)生而言，這種方式會(huì)增強(qiáng)他們的排斥程度，所以教師需要轉(zhuǎn)換方式，比如在展開閱讀教學(xué)時(shí)，教師先對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，了解這一文章的核心內(nèi)容，然后根據(jù)核心內(nèi)容制作相關(guān)的視頻片段，然后在教學(xué)開始之前先讓學(xué)生們觀看視頻片段，通過簡短的視頻來幫助學(xué)生了解整篇課文的描述方向。以此方式，學(xué)生可以更加快速地抓住文章的要點(diǎn)，同時(shí)，視頻比直接的講解模式更具吸引力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，緊接著在后續(xù)的教學(xué)階段，教師也不能夠直接利用文字，可以將文字、聲音、畫面等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，比如當(dāng)前大多數(shù)教師都會(huì)利用電子課件來展開教學(xué)，那么在電子課件里面，教師可以插入與本堂課內(nèi)容有關(guān)的一些圖片，針對內(nèi)容的展示方式可以選擇一些別有趣味的方式，比如加入一些可愛的人物元素等，這樣的方式可以降低當(dāng)前語文教學(xué)的枯燥程度。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師還需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，既然已經(jīng)創(chuàng)設(shè)出了一種較為輕松的教學(xué)氛圍，那么這時(shí)候教師就需要適當(dāng)?shù)貟伌u引玉，讓學(xué)生圍繞著文章內(nèi)容來展開探討，所以，這時(shí)候教師就可以趁熱打鐵，為學(xué)生拋出一些問題，讓學(xué)生以小組研究的方式來圍繞著自己提出的問題進(jìn)行深入的分析，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的參與度會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于文章的感知能力，保證當(dāng)前的閱讀教學(xué)效果。

（二）素材拓展，提供多樣閱讀內(nèi)容

其次，古語有云：“學(xué)無止境”，這就意味著我們在學(xué)習(xí)的過程中是沒有盡頭的，那么對于當(dāng)前語文教學(xué)的閱讀部分而言也是沒有盡頭的，學(xué)生們在語文課堂上所接觸到的一些閱讀內(nèi)容較少，因此，他們并不具備廣闊的閱讀視野。在這種情況下，教師必須要進(jìn)行素材的拓展，也就是說，教師除了在課堂上讓學(xué)生閱讀課本教材的內(nèi)容之外，教師還需要為學(xué)生提供更多的閱讀素材。比如教師首先可以在班級(jí)里面設(shè)立閱讀角，然后教師和學(xué)生各自分享自己近期讀過的一些文學(xué)作品，學(xué)生在課后之余互相進(jìn)行交換閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)教師也可以定期地為學(xué)生推薦一些不同的閱讀題材，為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最開始學(xué)生可能是出于教師的要求去閱讀一些課外書目，但是在長期的閱讀過程中也會(huì)幫助學(xué)生漸漸形成一種閱讀意識(shí)，在沒有教師的督促之下，學(xué)生也會(huì)自覺地去閱讀更多的書目。在這一閱讀的過程中，學(xué)生也可以進(jìn)一步感受到閱讀的魅力，他們在閱讀的過程中會(huì)具備更強(qiáng)的主動(dòng)性。不僅如此，在現(xiàn)代化背景下，我國的網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速，有時(shí)候教師也可以讓學(xué)生以電子書的形式去閱讀各種名著或者是經(jīng)典作品，畢竟當(dāng)代學(xué)生幾乎都擁有這些移動(dòng)設(shè)備，所以，這種方式可以讓學(xué)生不限場地和時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀效果。

（三）豐富形式，設(shè)置多彩閱讀活動(dòng)

最后，教師在推進(jìn)大閱讀的過程中，必須要設(shè)置更多豐富有趣的閱讀活動(dòng)，有效利用這些閱讀活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生輕松閱讀。比如在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自己的課程規(guī)劃，定期地選擇一堂課來舉行閱讀分享交流會(huì)，在交流會(huì)中，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸陂喿x過程中的一些心得和體會(huì)，并且可以讓學(xué)生推薦一些自己非常喜愛的作品，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)放松身心，更加自如地與同學(xué)或者教師進(jìn)行暢談，在展開分享會(huì)時(shí)，教師不要限制學(xué)生，不要給予學(xué)生壓力，要把自己放在和學(xué)生平等的地位，讓學(xué)生在這個(gè)過程中可以更加放松，營造民主的課堂氛圍。同時(shí)，為了刺激學(xué)生更加積極地投入到當(dāng)前的閱讀過程中，教師還可以設(shè)置一些比賽來刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，對于小學(xué)生而言，他們具有較強(qiáng)的好勝心，所以，教師僅僅舉辦交流會(huì)這類的活動(dòng)，可能仍然很難激發(fā)學(xué)生的參與欲望，那么教師這時(shí)候就可以設(shè)置一些具有勝負(fù)性質(zhì)的比賽，比如教師可以舉辦閱讀演講比賽，讓學(xué)生們根據(jù)自己之前所閱讀過的作品來進(jìn)行脫稿演講，在演講的過程中，學(xué)生需要談?wù)勥@一部作品的主要描述內(nèi)容，并且談?wù)勥@一作品的具體現(xiàn)實(shí)意義，教師和學(xué)生共同投票，對表現(xiàn)較好的前三位學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并給予實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要注重閱讀這一核心內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識(shí)掌握能力，讓小學(xué)生在這一階段可以具備更加扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)，教師也需要為學(xué)生提供更加豐富的途徑，讓學(xué)生可以了解不同的作品題材。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生這一主體地位，推進(jìn)大閱讀有效展開。

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作者簡介：

康瑜，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)小蘆小學(xué)。