楊靜

摘要：在促進初中英語教育教學(xué)朝著科學(xué)化、合理化方向發(fā)展的過程中，如何讓初中英語教學(xué)更好地滿足初中生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，如何讓初中生成為英語課堂的學(xué)習(xí)主體，這是廣大初中英語教學(xué)工作者共同思考的課題。本文重點探討在初中英語教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價值，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極參與課堂互動，實現(xiàn)英語能力與素養(yǎng)提升的有效形式。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-056-2

讓初中生成為英語學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，才能使學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力。在踐行立德樹人根本任務(wù)的實踐過程中，廣大教育工作者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，開展合作學(xué)習(xí)模式將更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，將更有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的積極意義

新時期教育教學(xué)強調(diào)對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從英語學(xué)科的學(xué)科屬性以及初中生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下幾項內(nèi)容：一是語言能力;二是文化意識;三是思維品質(zhì);四是學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)的實踐探索中，教師需要分別從學(xué)生聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力;需要引導(dǎo)學(xué)生在語言感知的過程中實現(xiàn)對中外文化的理解以及中外對優(yōu)秀文化的認同;需要從交流互動中引導(dǎo)學(xué)生在思維上更具有邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等能力和水平;更需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升積極運用并主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。故此，筆者認為從合作學(xué)習(xí)模式入手對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將更有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。同時，從合作學(xué)習(xí)模式入手開展英語教學(xué)探索，還有助于學(xué)生在互動交流、探討與模仿的過程中，掌握合作學(xué)習(xí)的方式，在與他人進行交流互動、取長補短的過程中明確自己在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略方面存在的問題與短板，更可以在合作激勵的過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，讓終身學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相伴。最重要的是，從合作學(xué)習(xí)模式入手開展初中英語教學(xué)，還可以為更多趣味英語教學(xué)的開展提供寬廣的平臺，這對于綻放教師的教學(xué)智慧、促進學(xué)生的思維發(fā)散方面，也都是有著積極意義。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂教學(xué)中的實踐探索

在新時期的初中英語教學(xué)實踐中，筆者認為教師應(yīng)該從與以下角度挖掘合作學(xué)習(xí)模式的價值，建立合作學(xué)習(xí)模式與學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的聯(lián)系。

1.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價值，構(gòu)建學(xué)生語言能力

在初中階段的英語教學(xué)實踐中，提升學(xué)生聽說讀寫等語言能力是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是教師教學(xué)活動開展的最基本目標(biāo)。很多初中生在英語語言能力提升方面是有著較強的畏難情緒，同時對于英語語言表達構(gòu)建的積極性也不高。為了讓學(xué)生更好地實現(xiàn)英語語言能力的提升，筆者認為教師可以從合作學(xué)習(xí)角度出發(fā)，將更多的語言學(xué)習(xí)樂趣展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級英語Unit 5 What are the shirts made of？時，會發(fā)現(xiàn)這一課的重點短語是be made in和be made of，兩者從表面上看差異不大，但實際意思卻千差萬別。為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語言能力的提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷強化這兩個短語的運用，并將其正確運用到適當(dāng)語境之中。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作來完成，即讓學(xué)生兩人為一組，結(jié)合教材中所提供的相應(yīng)單詞chopsticks、window、coin、stamp、fork、blouse以及它們相對應(yīng)的Materials展開對話訓(xùn)練，直至每一小組的學(xué)生都能夠在反復(fù)對話中對be made in和be made of的用法形成正確認知。在這樣的反復(fù)實踐中，每個學(xué)生都有自己的搭檔，枯燥的語言訓(xùn)練也就變得有趣起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價值，實現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散

在英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維品質(zhì)，促進學(xué)生進行思維的發(fā)散，一方面是讓學(xué)生意識到語言是“活”的，并非死記硬背就可以達成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，舉一反三、循序漸進才能不斷提升。第二方面是引導(dǎo)學(xué)生意識到英語語言學(xué)習(xí)是一個思辨的過程、創(chuàng)新的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多思考、多分析、多質(zhì)疑、多探究。讓學(xué)生在英語課堂中，運用英語語言，用英語思維表達出自己的觀點，只要言之有理即可，這是激發(fā)學(xué)生課堂參與感，促進學(xué)生思維發(fā)散的有效途徑。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，教師可以組織學(xué)生圍繞這一話題展開辯論，將辯論的話題設(shè)為Should young people be allowed to choose their own clothes？A組學(xué)生的觀點為Teenagers should be allowed to choose their own clothes，B組的觀點則為Young people should not be allowed to choose their own clothes。進而讓學(xué)生在思辨中實現(xiàn)英語語言能力的提升，實現(xiàn)思維的拓展與發(fā)散。這種有A組和B組學(xué)生共同完成的辯論既體現(xiàn)了雙方的競爭，更體現(xiàn)了雙方之間的合作。

3.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價值，激發(fā)學(xué)生文化意識

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會明顯感受到東西方人們思維方式是明顯不同的，而不同語言中所反射出的文化更是有著明顯差異。為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的意識，在開展英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該借助小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在思辨中形成正確的文化認知，理性面對不同國家的文化。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit11 Sad movies make me cry時，教師就可以從這個角度為切入點，引導(dǎo)學(xué)生對不同文化形成理性認知，教師可以將學(xué)生以小組為單位進行劃分，讓學(xué)生分別找出讓人感覺sad的中國電影以及讓人感覺sad的西方電影，讓學(xué)生們在共同欣賞電影的基礎(chǔ)上形成認知——文化沒有孰好孰壞，都是人類智慧的結(jié)晶。

4.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

筆者認為運用合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法的最有效途徑。有了合作，學(xué)生在遇到英語學(xué)習(xí)難點、英語學(xué)習(xí)困境時就能夠順利找到傾訴對象、求助對象。有了合作，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)惰性時，隊友會在第一時間對其進行提醒與激勵。例如，當(dāng)學(xué)生在英語生詞的記憶中存在畏難情緒時，教師就可以將學(xué)生以小組為單位進行劃分，讓學(xué)生以小組為單位參與“單詞記憶大比拼”，激勵學(xué)生全組參與到單詞的記憶與理解之中，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生記憶單詞的速度較快、效果較好時，則邀請他將自己的經(jīng)驗分享給大家，讓一個人的經(jīng)驗變成一群人的經(jīng)驗，一個人的新得體會分享給全班同學(xué)，這將更有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，筆者認為從合作學(xué)習(xí)模式入手開展的初中英語教學(xué)，將更有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的滿足，同時也更有助于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的滿足，以期為廣大教育工作者在初中英語教學(xué)的相關(guān)探索帶來積極啟示。

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（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣桐川初中，甘肅 慶陽 745106）