潘麗華

摘要：新課改背景下，對初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，鑒于傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，必須要結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的特點、內(nèi)容，充分借助思維導(dǎo)圖這一有效的工具，為學(xué)生構(gòu)建一個有序、科學(xué)、合理的英語知識體系，以最大限度激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。本論文以初中英語閱讀教學(xué)為研究切入點，對思維導(dǎo)圖在其教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-079-1

面對初中英語新課程改革，初中英語閱讀教學(xué)得到了進一步的重視，并提出了更高的要求。面對這一形式的改變，傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中的弊端日益暴露，如：學(xué)生閱讀過程中，對文章的中心思想、知識點掌握不夠準(zhǔn)確等，直接制約了初中學(xué)生的英語閱讀成績。據(jù)此，教師必須要優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，充分借助思維導(dǎo)圖這一工具，全面提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家托尼·布贊提出的，又被稱之為心智圖。主要是文字與圖形的有效融合，是借助線條、符號等形式，將各種意像進行有效的連接，進而給學(xué)生建立一個更加直觀、形象的圖示，進而將各個知識點、概念進行有效的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖與人的神經(jīng)細(xì)胞相同，從某一個點出發(fā)分散出許多條線，呈現(xiàn)出顯著的發(fā)散思維特征，而將思維和注意力進行集中，使其達(dá)到中心圖形上，并由中心圖像逐漸向四周發(fā)散逐漸成為成千上萬個關(guān)節(jié)點。同時，每一個關(guān)節(jié)點還可以以自己為中心，不斷向外擴散，進而使之成為一個開放性的結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，將其應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，具有顯著的價值，集中體現(xiàn)在：1.有助于學(xué)生更好地理解閱讀材料。在初中英語閱讀教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖直觀、形象、圖文并茂的特點，可有效開拓學(xué)生的思維，促使學(xué)生在閱讀的過程中，對其進行更好的理解;2.有助于提升學(xué)生的英語能力。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建了一個完整的、清晰的知識體系，減輕了學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)壓力，進而全面提升了學(xué)生的英語水平。

二、新課改背景下，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前運用

在初中英語閱讀教學(xué)中，要想充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，就要從課前準(zhǔn)備開始。在課前準(zhǔn)備的時候，教師必須要充分結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況等，對思維導(dǎo)圖進行科學(xué)、合理利用，指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對文章各個部分之間的關(guān)系進行明確的理解，進而對文章的基本情況、大概意思進行有效的掌握。只有做到這一點，才能保證學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，對文章內(nèi)容進行更快、更好地理解，進而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量;與此同時，教師在閱讀教學(xué)中，還可以借助思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀教學(xué)中的重難點進行分化，進而促使學(xué)生共同理解，以幫助學(xué)生對閱讀材料的重難點進行有效地掌握。

例如，在進行“This is my sister”教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖的形式，明確本節(jié)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，即：對人物進行簡單地描述、結(jié)合相關(guān)信息對人物進行識別，對自己與家人進行介紹。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，可對教學(xué)目標(biāo)進行有效地閱讀，以更好地理解文章中的意思。

2.在課堂教學(xué)中運用

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)完成之后，自己結(jié)合閱讀教學(xué)材料，自己制作思維導(dǎo)圖，并將其進行有效地展示。同時，將思維導(dǎo)圖中對每一個部分之間的關(guān)系，對文章的理解情況進行展示。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，針對學(xué)生制作中存在的問題，及時指出并幫助學(xué)生進行改正。例如，在“I want to be actor”閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的閱讀效果，就指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀完成之后，自己制作思維導(dǎo)圖，使得整個閱讀材料形成一個知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。另外，教師在閱讀課堂教學(xué)中，還可以借助思維導(dǎo)圖這一工具，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點、難點進行分析、討論等，進而幫助學(xué)生對閱讀材料進行更加深入地理解。

3.在課后應(yīng)用

在初中英語閱讀教學(xué)中，課后反思、課后總結(jié)也是其中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅強化了學(xué)生的知識體系，并借助學(xué)生的思維導(dǎo)圖工具進行樹立，幫助學(xué)生逐漸向形成了一個網(wǎng)絡(luò)知識體系，進一步強化了學(xué)生的記憶力，提升了閱讀教學(xué)效果。因此，教師在初中英語閱讀教學(xué)完成之后，必須要充分借助思維導(dǎo)圖的形式，對閱讀材料中的詞匯、結(jié)構(gòu)等進行聯(lián)想、記憶。同時，還可以借助思維導(dǎo)圖的形式，將薄弱的環(huán)節(jié)、教學(xué)重難點等進行針對性的復(fù)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生長期記憶的目的。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，將其應(yīng)用到初中英語閱讀課堂教學(xué)中，顯著提升了初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，教師在英語閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點、學(xué)生的實際情況等，將其應(yīng)用到閱讀課前、閱讀課教學(xué)中、閱讀課教學(xué)之后三個環(huán)節(jié)中，進一步提升了初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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[4]王海霞.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.

（作者單位：甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 敦煌 736202）