趙眷科

摘 要：興趣是最好的老師，學生在興趣的引導和推動下才會積極主動地學習。因此，在小學語文教學中，教師可以采用趣味識字教學法進行識字教學。趣味識字教學法在提高教學效果，提高學生識字積極性的同時，能夠提高學生的識字率。本文在分析小學語文識字教學現(xiàn)狀的基礎上，探索趣味識字教學的應用措施。

關鍵詞：趣味識字教學;小學語文;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.073

識字是小學語文的重點教學內(nèi)容，也是其他文化課程教育的基石。因此，提高學生識字能力，提高學生識字量，是教師探索和研究的重要方面。趣味識字教學主要是從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，增加教學的趣味性，促使學生積極參與識字教學活動，達到優(yōu)化識字教學流程和提高識字效果的目的?？梢姡侠硎褂萌の蹲R字教學方法，有利于提升識字教學的水平。

一、小學語文識字教學現(xiàn)狀

識字教學是小學語文教學中非常重要的內(nèi)容，其教學質(zhì)量直接影響語文教學的綜合質(zhì)量，影響學生語文綜合能力。但是，受到外界因素以及教學理念等因素的影響，實際的語文教學過程還存在一些不足，影響了識字教學的順利進行，具體表現(xiàn)為：與課文聯(lián)系不夠緊密、教學方式比較單一、識字訓練任務繁重等，具體情況如下所述。

（一）與課文聯(lián)系不夠緊密

在當前的小學語文識字教學中，一些教師過于重視講解生字內(nèi)容，忽視了生字在整篇課文中的作用和含義，單純依靠教師的講解和領讀，這樣的教學方法并不能加深學生對生字的體會，很難領悟其奧妙。同時，一些教師在教學中也沒有重視理解課文對于識字的重要性，而是采取灌輸式的教學方法，影響學生思考能力和自主學習能力發(fā)展，并且學生也很難長時間記憶。識字教學缺少與課文的密切聯(lián)系，會影響教學質(zhì)量，影響學生學習效率和質(zhì)量，只有解決這個問題，才能夠更好地開展識字教學。

（二）教學方式比較單一

一些教師的教學方式比較單一，是小學識字教學存在的問題之一，教師需要改變教學方式，提高教學的合理性，這樣才能實現(xiàn)教學目標。受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學語文識字教學中，一些教師采用枯燥的教學方法，采取死記硬背的方式開展識字教學，影響了教學效果，影響了學生的學習興趣，不利于保證學生識字率[1]。同時，機械性的教學方式不利于保持學生的學習熱情，甚至會引起學生對識字教學的逆反心理，不利于教師培養(yǎng)和提高學生的識字能力，最終影響教學質(zhì)量和效率。由此可見，教師要重視教學方式單一的問題，并且認真解決這個問題，才能提高學生識字學習的效率。

（三）識字訓練任務繁重

教師布置家庭作業(yè)的目的是為了鞏固知識，使學生掌握知識更加扎實。但一些教師在布置作業(yè)時存在著任務過重的情況，影響了學生學習積極性，現(xiàn)實意義不足，部分學生為完成作業(yè)而忽視其本質(zhì)，只是機械性地完成任務，影響了識字訓練效果。此外，一些家長對學生要求較高，在學生完成教師布置的作業(yè)之后額外布置任務，增加學生心理負擔，也容易造成不良的影響?？梢?，繁重的識字訓練任務不利于保證識字教學的質(zhì)量。

二、趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

將趣味識字教學措施運用在小學語文教學中，根本目的是提高其教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果，提升學生語文綜合能力以及自主學習能力等。該措施的具體應用途徑包括：與生活密切結合、運用聯(lián)想教學方法、組織識字實踐教學、利用動作進行演示教學、運用圖文結合教學等。

（一）與生活密切結合

人是一種具有社會屬性的高級動物，最好的學習環(huán)境就是社會。新課標中同樣指出，知識來源于生活，并且最終服務于生活。因此，教師應將對學生的教育融入生活中，增加課堂教學與生活的關聯(lián)性。小學語文教師采取趣味識字教學法時，可以適當布置課外作業(yè)，將識字教學與生活結合起來，豐富識字教學活動。教師可以選擇有趣的童話故事，要求學生在閱讀過程中自主查閱和學習生字;也可以組織校園活動，增加師生、生生之間的交流，隨時隨地開展識字教學，使學生能夠在輕松、愉悅、隨意的氛圍中學習，使學生感受到識字的樂趣，激發(fā)并且保持學生的樂趣[2]。

與生活密切結合，是教師優(yōu)化趣味識字教學質(zhì)量的重要措施，教師利用生活講解生字知識時，要注意生字在生活中的使用方式和含義等，設計合理的教學活動，在保證教學趣味性的同時，提高學生識字興趣，有利于學生長期堅持主動學習生字知識，提升其學習能力。因此，教師要重視識字教學與生活的結合，并且保證教學活動的有效性。

（二）運用聯(lián)想教學方法

我國的文字和語言知識博大精深，而小學生有非常好的創(chuàng)造力和想象力，教師可以在識字教學中充分利用學生的創(chuàng)造力和想象力，按照生字的結構特點，揭示生字的音形、造字原理以及含義之間的關系，轉變生字的抽象化特點，利用構圖、故事以及神態(tài)等方式展開趣味性教學，強化學生識字能力。

教師在使用聯(lián)想方法教學時，需要考慮學生的興趣點和思維習慣等因素，設計的教學活動難度要與學生的能力相匹配，避免難度過低影響學生積極性，也要避免難度過高打擊學生信心。同時，在使用聯(lián)想教學的過程中還要培養(yǎng)和提高學生的思維能力，幫助學生拓展思維空間，促使學生能夠全方位地觀察、思考和辨別，從根本上保證提升學生的自主學習能力。

聯(lián)想教學方法的使用關鍵在于學生的想象力以及創(chuàng)造力，如果學生想象力和創(chuàng)造力不足，將會影響該方法的使用效果，這就需要教師全面了解學生，掌握學生整體能力，結合班級的整體特點來設計教學活動，最終優(yōu)化識字教學質(zhì)量。

（三）組織識字實踐教學

小學語文教師想要利用趣味識字教學提高教學質(zhì)量，需要從學生的興趣愛好方面著手進行分析，參考學生的實際情況，積極組織實踐教學活動。同時，教師在開展實踐教學過程中，需要結合最近一段時間內(nèi)的教學主題設計活動，引導學生按照活動主題收集、整理相關資料，并且對其進行全面分析。

此外，教師還應鼓勵學生分享自己的學習資源，鼓勵學生之間相互交流，以此達到鞏固識字教學內(nèi)容的目的。開展識字實踐教學活動的方法有很多，重點在于教師需要保證活動的趣味性，使學生能夠積極主動地學習，增加生字教學深度和廣度，通過識字實踐教學幫助學生有效拓展知識面。

總之，識字實踐教學作為落實趣味性教學措施的途徑之一，教師要重視該方法的使用，提高其教學作用，并且改善識字教學質(zhì)量，使學生掌握正確、科學的生字學習方法，提升其識字能力。

（四）利用動作進行演示教學

小學階段的學生有較好的表演天賦。教師要從學生的這一特點出發(fā)，充分利用學生的表演能力進行教學，才能在識字教學中取得較好的效果。很多生字都具有動作性特點，尤其是跑、跳等動作性生字，教師在講解這些生字時就可以利用生字發(fā)音、含義等展開教學，即通過動作演示加深學生對生字的理解和記憶效果[3]。

我國漢字文化不是一朝一夕就能夠?qū)W習透徹的，需要長時間的學習才能感受其魅力、領悟其精髓，而識字教學就是了解漢字文化的基礎。但是，小學學生的理解能力、記憶能力以及注意力集中情況等，都會影響識字教學質(zhì)量。教師需考慮到學生的能力和特點，運用趣味識字教學措施開展教學，使學生可以在一個愉悅的環(huán)境中學習知識，激發(fā)其識字興趣，為進一步提高學生識字能力和語文綜合能力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

利用動作演示進行教學，是落實趣味識字教學的途徑之一，在設計教學活動時需要考慮教學內(nèi)容是否符合動作演示教學要求，在條件符合的情況下才能采用該方法進行教學，這樣才能保證教學效果。由此可見，教師通過動作開展演示教學，需要重視教學內(nèi)容、教學方法的匹配性。

（五）運用圖文結合教學

小學階段的學生對繪畫有濃厚的興趣，不僅會收集自己喜歡的圖畫，也會特別喜歡涂涂畫畫，作為語文教師，如何將學生的繪畫興趣引導到識字方面，是教學工作中需要深入思考的問題。對此，我在教學中按照收集圖畫、看圖說話、貼圖以及識字的流程進行教學。

教師首先要鼓勵學生從廢舊的書刊、報紙、雜志等資料上收集自己喜歡的圖畫，并將其積累起來，存放在一個文件夾或者本子中，形成集畫冊。每個星期學生都可以從其中選擇一幅自己最喜歡或自己認為最美的圖畫，仔細觀察圖畫上的內(nèi)容和特點，而后在語文的自由讀寫課教學中，在教師的指導下表達圖畫的內(nèi)容，并且進行小組交流，學生自由進行練習。

同時，教師需要在學生自由學習的這個環(huán)節(jié)中反復指導，指導學生按照圖畫認識生字。在這個圖文結合教學的過程中，學生不僅通過圖畫掌握了生字，還提高了收集、觀察、說話等能力，可見圖文結合是一種效果非常好的教學模式，可在識字教學中積極應用，強化教學效果。

識字教學是小學語文教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)，只有保證識字教學效果，才能打好基礎，有利于提升語文教學的整體質(zhì)量，并且能為學生學習其他學科奠定基礎。采用趣味識字教學措施的主要目的就是優(yōu)化教學效果，而圖文結合的教學方法是實施趣味識字教學的重要途徑，教師在使用該方法時要注意合理性、科學性，這樣才能發(fā)揮其作用，全面提升識字教學水平。

三、結語

小學語文教學要將學生的發(fā)展作為核心，將啟蒙和發(fā)展學生的思想作為教學理念，有效實施趣味識字教學，促使學生融入識字的課堂教學中，使學生能夠深刻感受文字的魅力。此外，教師在識字教學中，還可以將其與生活、圖片、動作等結合，充實課堂教學的同時，實現(xiàn)多樣化的趣味識字教學，豐富教學資源，真正提升學生識字水平，提高識字教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁碧瑜.研學后教理念下趣味兒歌在小學語文識字教學中的運用策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（7）：141.

[2]李玉梅，張會芳.新課程理念下趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：106.

[3]王蘇棟.游戲教學 快樂學習——小學語文識字教學中“藏息相輔”教學法的應用[J].名師在線，2018（4）：7.