顧熙

【摘要】幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。著名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：探索是兒童的本能，沖動(dòng)、好問(wèn)、好探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。幼兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象有著與生俱來(lái)的好奇心和探索欲望，并以自己的方式與周?chē)澜缦嗷プ饔谩?在科學(xué)教育活動(dòng)中，如何抓住幼兒這一特點(diǎn)，支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)活潑的科學(xué)探索， 讓幼兒親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的探索精神呢？現(xiàn)結(jié)合長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?主動(dòng)探索 ?探索能力

一、注重探索內(nèi)容的的選擇，把握探索時(shí)機(jī)

科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理。因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極探索的精神，發(fā)揮幼兒的主體性。同時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)能滿足幼兒的興趣和需求，以激發(fā)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。如水的系列活動(dòng)，小班可讓幼兒玩水，感知水的一般特性;中班可通過(guò)讓幼兒親自操作，知道物體的沉浮現(xiàn)象;大班則讓幼兒做實(shí)驗(yàn)，了解水的三態(tài)及變化等。總之，探索的內(nèi)容要貼近幼兒認(rèn)知和生活實(shí)際，便于幼兒探索并能從中感受到探索的樂(lè)趣。

把握探索時(shí)機(jī)，要著重做好以下兩點(diǎn)。第一，教師要注意觀察，適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒是否大膽動(dòng)手操作上，教師要善于用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒，如：你來(lái)試一試，你一定能成功的等。對(duì)于接受能力差的幼兒，應(yīng)該耐心啟發(fā)，循循善誘，用你再來(lái)試試等親切的話語(yǔ)，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與探索。第二，組織幼兒討論交流。每次科學(xué)活動(dòng)后，要讓幼兒充分討論、交流，讓他們各自說(shuō)出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，不要怕有爭(zhēng)論，更不要怕有錯(cuò)誤的看法，要讓幼兒在討論中糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論。如在沉浮的活動(dòng)中，幼兒第一次操作后，我組織幼兒交流，你發(fā)現(xiàn)了那些東西沉在水底下？那些東西浮在水面上？這時(shí)候幼兒就會(huì)你一言，我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)。當(dāng)幼兒有爭(zhēng)論的時(shí)候，就讓幼兒再操作一遍。幼兒通過(guò)再次操作而得出結(jié)論，再經(jīng)過(guò)老師的分析講解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)就印象深，概念清，不易忘記。

二、提供合理有效的操作材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望

（一）體現(xiàn)一定的科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

許多教師在投放操作材料的時(shí)候，往往只注意材料是否豐富多樣，而忽略了其目的性。導(dǎo)致幼兒在面對(duì)琳瑯滿目的操作材料的時(shí)候，可能就把他們當(dāng)成了一般玩具玩了。因此教師應(yīng)該針對(duì)幼兒實(shí)際情況，扣緊科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒準(zhǔn)備能激發(fā)他們操作欲望，并能通過(guò)操作能獲得一定科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)材料。這樣才能使幼兒在活動(dòng)中能有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪。比如在一切都在變的活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝颂呛退?、冰塊、碘酒等操作材料。幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)驚喜的向老師報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)冰塊不見(jiàn)了、鹽放進(jìn)水里慢慢不見(jiàn)了這是因?yàn)榻處熕峁┑牟僮鞑牧?，能讓幼兒具體形象的理解事物在變化這一簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象。此外還盡可能根據(jù)同一科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，準(zhǔn)備形式不同的材料。如在感知磁鐵特性活動(dòng)中，準(zhǔn)備了釣魚(yú)、拉車(chē)和推車(chē)、送動(dòng)物回家等一系列材料。雖然這些材料各不相同，操作方法也不一致，但是他們可以從類(lèi)似的操作活動(dòng)中，不斷積累有關(guān)磁鐵的多種經(jīng)驗(yàn)。

（二）操作材料的投放要注重個(gè)體差異性

在幼兒操作材料的過(guò)程中，我們常常能看到有些能力較弱的幼兒面對(duì)困難就不知所措，而放棄活動(dòng)。而能力強(qiáng)的幼兒在進(jìn)行了一些操作活動(dòng)之后就覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而失去了興趣。這就要求我們要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異性，為不同層次的幼兒提供相適宜的操作材料。提供較簡(jiǎn)單的材料給能力弱的幼兒，可以使他們獲得成功的體驗(yàn)，而不會(huì)輕易放棄活動(dòng)。而對(duì)能力強(qiáng)的幼兒則提高操作要求、增加操作的內(nèi)容等。這樣既能滿足不同水平幼兒的需要，又能使幼兒們都能有一定的提高。有的時(shí)候一些科學(xué)知識(shí)幼兒一下很難理解，因此操作材料的投放是不能一成不變的，而是要隨著幼兒探索的過(guò)程，逐漸豐富操作材料以及提高材料的操作難度，這樣可以繼續(xù)保持幼兒的探索科學(xué)的興趣，逐步達(dá)到教育目標(biāo)。

三、善于提問(wèn)，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展

著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教師不僅要教會(huì)幼兒掌握知識(shí)，而且要讓他參與到知識(shí)泊形成過(guò)程中去，引導(dǎo)幼兒自己探索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出結(jié)論。在以自主性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在善于提出具有啟發(fā)性、針對(duì)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，促使幼兒思考對(duì)策。如在吹泡泡這一活動(dòng)中，我首先提出問(wèn)題：你吹出的泡泡是什么形狀的？我們是用什么形狀的吹泡泡工具吹出來(lái)的？待幼兒有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，我再問(wèn)：如果我們用其它三角形或正方形等形狀的吹泡泡工具來(lái)吹，會(huì)吹出什么形狀的泡泡呢？使幼兒的思維進(jìn)一步地展開(kāi)。在活動(dòng)中，問(wèn)題的提出要有針對(duì)性，要注意開(kāi)放性，使幼兒能大膽地表達(dá)。例如：在磁鐵活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒探究：如果把鐵制品放在水里、包在紙里或埋在沙子里，磁鐵還能吸住它嗎？然后鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試實(shí)驗(yàn)。在這一活動(dòng)中，幼兒的情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)探索更加主動(dòng)、積極，而在這活動(dòng)中幼兒的觀察能力、解決問(wèn)題的能力、交往能力也得到了鍛煉和提高。

四、教給探究的方法，培養(yǎng)幼兒分析解決問(wèn)題的能力

教會(huì)他們象科學(xué)家一樣動(dòng)手做科學(xué)。在提出一個(gè)問(wèn)題后，要對(duì)這個(gè)問(wèn)題作多方面的假設(shè)與預(yù)測(cè)，在解決問(wèn)題前要有思考并制定探究計(jì)劃，在活動(dòng)過(guò)程中要善于根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)現(xiàn)象合理地推想，做到因果聯(lián)系，合乎邏輯，充分考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，合理選擇需要的工具和研究方法，為自己的探究活動(dòng)服務(wù)。不斷地反思矯正，使自己始終向著目標(biāo)前進(jìn);要善于搜集資料，從中總結(jié)出有價(jià)值的信息。

在探究學(xué)習(xí)中，讓幼兒學(xué)會(huì)與人合作是減少困難，提高探究效率的有效辦法。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒能獨(dú)立完成，但很多實(shí)驗(yàn)需要同伴合作、小組討論、探索。例如，在前面的磁鐵活動(dòng)中，孩子們通過(guò)分組合作實(shí)驗(yàn)后得出了把鐵制品放在水里、包在紙里或埋在沙子里，磁鐵照樣能吸住它。的結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)合作不僅節(jié)約時(shí)間，還可以使事情做得更好，從而激發(fā)幼兒樂(lè)于合作的欲望。

總之，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的自主探索科學(xué)知識(shí)的能力。