羅敏珺

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，語文教育的重點逐步轉(zhuǎn)移到對學(xué)生語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。在大數(shù)據(jù)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，越來越普遍地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。文章通過對比翻轉(zhuǎn)課堂這種全新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，探究在大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語文教學(xué)的特點及具體實施策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);翻轉(zhuǎn)課堂;語文教學(xué);實踐

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0071-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，就是教師利用信息化手段，將所需的教學(xué)素材制作成供學(xué)生觀看的在線音、視頻材料，學(xué)生在課外觀看教師在線教學(xué)材料中對教學(xué)素材的講解，回到課堂后，再根據(jù)自己對教學(xué)素材的理解，與教師面對面交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成作業(yè)的一種新穎的教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的全面推行，語文教育的重點逐步轉(zhuǎn)移到對學(xué)生語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，越來越普遍地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，注重重新調(diào)整課內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語文教學(xué)的特點

1.翻轉(zhuǎn)課堂的音頻、視頻易于學(xué)生理解

縱觀目前的翻轉(zhuǎn)課堂案例，不難發(fā)現(xiàn)，視頻教學(xué)是大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂這種語文教學(xué)模式應(yīng)用最廣泛的手段。教師收集所需的教學(xué)素材，通過信息化技術(shù)，將教學(xué)素材制作成模塊化的、更易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的短視頻。這些視頻都有一個共同的特點，那就是短小精悍，視頻的長度基本控制在幾分鐘到十幾分鐘，每一個視頻都針對一個特定的問題，有很強(qiáng)的針對性。精確控制教學(xué)視頻時長的好處是能夠提高學(xué)生的注意力。注意力不集中，注意力集中的時間短，易分心是小學(xué)階段學(xué)生的共性。翻轉(zhuǎn)課堂的短視頻教學(xué)素材可以有效解決小學(xué)階段學(xué)生注意力不集中的問題，也便于學(xué)生查找和理解特定知識點，提高課堂教學(xué)的效率，符合當(dāng)代教育培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息更加清晰

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)被廣泛地普及，越來越多的低年級學(xué)生也能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，逐漸成為大數(shù)據(jù)背景下的一種趨勢。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師利用信息化技術(shù)制作的教學(xué)素材能夠精確地圍繞學(xué)生所需展開教學(xué)，有很強(qiáng)的針對性。而且這些極具針對性的教學(xué)內(nèi)容還能夠被完整地上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生重復(fù)觀看，能夠加深學(xué)生對知識的理解，也能使教師將教學(xué)內(nèi)容更加清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給每個學(xué)生，學(xué)生可以靈活安排觀看時間，有利于自主學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)流程注重互動

在大數(shù)據(jù)背景下，教師通過運(yùn)用信息化手段將教學(xué)素材與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個明確直觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單純地由教師通過板書等方式向?qū)W生傳授課堂知識，教師作為課堂的主體引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生唯一能參與課堂活動的內(nèi)容，就是聽教師授課，地位略顯被動。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)教師所提供的素材，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，課堂成為教師與學(xué)生交流的平臺，這種方式成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。這種全新的學(xué)習(xí)流程能夠強(qiáng)化學(xué)生與教師的互動過程，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、交流能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，符合素質(zhì)教育對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語文教學(xué)的方法

1.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言知識的掌握及運(yùn)用能力是新課改重要的任務(wù)和目標(biāo)。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式的時候，要合理、清晰地開發(fā)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這是翻轉(zhuǎn)課堂成功的前提條件。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，著重考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課上所需內(nèi)容，從學(xué)生需求的角度量身定制教學(xué)素材。例如在教學(xué)五年級下冊《威尼斯的小艇》時，為了充分吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，教師可通過多媒體平臺，向?qū)W生展示和威尼斯相關(guān)的圖片或者視頻，內(nèi)容可以是威尼斯的風(fēng)光、建筑物等，讓學(xué)生提前感受水城威尼斯的城市魅力，了解威尼斯的城市建筑特點，營造一種仿佛置身于水城威尼斯的感覺。這些教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，了解威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情、小艇的特點以及它與威尼斯的關(guān)系。在古詩詞教學(xué)中，教師同樣需要進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備工作。如在教授《獨(dú)坐敬亭山》時，教師可以利用信息化技術(shù)，通過音、視頻把詩詞中描繪的唯美畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地體會詩詞的意境，走進(jìn)詩人李白的精神世界，了解他借自己的孤獨(dú)與懷才不遇，堅定地在大自然中尋找安慰和寄托的情感。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中提前設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容能向?qū)W生展示豐富多彩的語文世界，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有知識延伸到相似的知識上，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)的方式多樣化

為了提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)效果，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)需求等，采取多樣化的方式幫助學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂交流過程中，教師要重點收集學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，采取更加多樣化的方式解決學(xué)生的困惑。同時，及時與學(xué)生溝通問題的解決情況，根據(jù)情況針對性地拓展延伸教育內(nèi)容，從而使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入豐富的多媒體材料、學(xué)生之間的交流和師生的互動，這種教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專注度，提高學(xué)生對知識的理解能力。

3.翻轉(zhuǎn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位

在素質(zhì)教育的大力推動之下，課堂教學(xué)融入了越來越多的信息化技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，學(xué)生越來越主動地參與課堂教學(xué)，成為小學(xué)語文教學(xué)的主體。大數(shù)據(jù)下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)能有效強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識，使學(xué)生在課外更加獨(dú)立地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其自控能力及自主學(xué)習(xí)能力。首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)的重難點，讓學(xué)生有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)時間“碎片化”，更加節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會分享及交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中將自己定位為輔助者，能輔助學(xué)生通過合作研究探索知識，極大地激發(fā)學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語文教學(xué)是大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)和素質(zhì)教育共同推動的結(jié)果，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。這種創(chuàng)新的教育形式，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力，推動語文教育不斷向縱深發(fā)展。

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