金林華

摘要：受英語學科特點、師資配置以及教學環(huán)境和條件的影響，口語交際能力雖然位列英語學習四會技能之一，但是初中英語口語教學相對偏弱。為了改變這種尷尬局面，新課程改革重點強調(diào)了對學生們英語實踐應用能力的培養(yǎng)，在本文中筆者就重點論述了其對改變初中英語口語教學弱勢地位方面所采取的相關策略。

關鍵詞：初中英語;口語教學;缺陷;訓練手段;優(yōu)化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0137-01

初中英語新課程標準在定義課程性質(zhì)的時候就認定英語課程的學習需要學生借助英語學習和實踐活動獲得英語知識，發(fā)展英語技能，提高語言實踐運用能力。而英語口語是英語學習必會技能之一，也是英語實踐運用能力的重要組成部分。而新課程改革想要改變初中英語口語教學偏弱的格局并不容易，本文重點分享了筆者在此方面的探究體驗，僅供參考。

1.初中英語教師應當反思英語口語教學尷尬窘境的成因，重視口語交際能力的培養(yǎng)

初中英語口語教學弱勢地位的產(chǎn)生涉及諸多因素：首先，英語學習缺乏良好的交際環(huán)境，這是由英語第二外語的地位以及學生的生活、學習習慣所決定的，屬于先天因素。其次，在日常教學中缺乏良好的教學輔助條件，包括具有良好英語口語專業(yè)技能的師資力量、口語交際需要的資料和器材等。雖然中考英語測試有分數(shù)占比并不算低的聽力測試，但是往往只有到了初中九年級各初中英語課堂才會增加聽力教學的比重，而由于沒有口試測試，學生們的口語交際能力往往只是在聽力測試中占很小的比重，在某些單選測試中偶爾有所體現(xiàn)。在應試教育背景下，口語教學確實處于較為尷尬和弱勢的地位。

在經(jīng)濟全球化的背景下，作為語言和交際工具的英語成為人才必備技能，因此，初中英語教師不僅自己要重視口語教學，而且要提醒學生們不要忽視英語口語的訓練。筆者認為，要想改變初中英語口語教學弱勢地位的窘境，初中英語教師首先要有態(tài)度和意識上的轉(zhuǎn)變，要反思自己日常教學中口語教學的實際情況并深入研究改進策略，包括自己口語專業(yè)技能的提升、日常教學目標的制定、教學方式的選擇、教輔資料的收集整理、指導學生們口語交際能力提升的途徑的思考等等，用實際行動來顯示教師對口語教學的重視程度，給學生們以信息和方向的指引，先把聲勢烘托起來，然后再采取措施慢慢改進。

2.初中英語教師要創(chuàng)新教學手段，提升教學效果

當教師在專業(yè)技能和思想意識上做好改進口語教學狀況的準備后，還需要在創(chuàng)新教學手段和提升口語教學效果方面狠下功夫。據(jù)筆者調(diào)查，在新課程改革之前，在初中英語課堂教學中用于口語教學的時間相對較少，而且多以reading?和pair?work?為主，學生們往往是照本宣科，較少對口語素材的內(nèi)容和口語交際能力的培養(yǎng)策略方面探究和拓展較少，教學手段相對落后。在當前信息技術深入教學、新課程理念引導的新的教學環(huán)境下，初中英語教師應當抓住機遇創(chuàng)新英語口語教學方式，讓口語教學煥發(fā)新顏。

首先，筆者認為，學生英語口語能力差的重要原因是缺乏環(huán)境的熏陶。因此，創(chuàng)新口語教學要先從“熏”開始，從教育學的角度來說，就是首先要增加學生們的語言輸入量。下載了很多與英國本土文化和英語交際習慣有關的視頻資料，因為地道的英語與chin-English?在本質(zhì)上就是文化地域差異和思維方式不同。學生們在視聽課上非常認真，往往會在體悟到漢英語言表達差異的時候會發(fā)出原來如此的感嘆。

其次，搭建有利于學生口語交際的訓練平臺。初中英語教師要深入挖掘教材提供的口語教學素材，根據(jù)教材的教學要點和學生們的認知能力添加符合初中生認知心理和特點的教學元素，而不是像傳統(tǒng)教學那樣以讀和僵化的改編對話的形式實施教學。現(xiàn)在學校的教學條件大有改善，信息技術和移動終端的普及為智慧課堂的建立提供了便利的教學條件。筆者經(jīng)常用自己的智能手機錄制學生們以教材為摹本的口語交際場景，讓學生們有代入感和體驗感，并且筆者會下載大量的適于初中生口語訓練的素材，利用信息技術手段挖空部分內(nèi)容，讓學生們自己嘗試作為其中某個角色應該怎樣應對。這種情境創(chuàng)設在很大程度上摒棄了教材的摹本，真實再現(xiàn)了地道英語的交際特色，增加了學生們活學活用英語口語知識的機會，在英語口語的實踐應用中讓他媽感受英語口語學習的重要性。

3.初中英語教師要培養(yǎng)學生們的自主探究學習方式，實施適量的課外拓展

教師在教學方面進行創(chuàng)新和改革會給課堂教學帶來新的發(fā)展契機，但這還遠遠不夠。初中英語教師要遵從新課程教學理念，有意識地培養(yǎng)學生們的自主探究學習方式，讓學生們在課上積極回應，敢于發(fā)言;在課外要自主探究。

首先，教師要有意識地激發(fā)學生們的自主探究熱情，讓學生們有應用英語口語和參與實踐活動的自信。在課上學生們口語交際的時候，筆者會以相對寬容的態(tài)度對待學生們的口語交際練習，根據(jù)學生們的實際水平和學生們的接受能力來挑錯，并且以積極的教學評價來激勵學生。

其次，筆者經(jīng)常給學生們發(fā)放英美精彩對白的鏈接，讓學生們多看、多模擬。另外，筆者也經(jīng)常推薦一些免費的英語學習軟件入英語趣配音、可可英語、英語流利說等，這些帶有pk性質(zhì)或者類似抖音等錄播性質(zhì)的英語口語學習方式集知識性、實踐性和趣味性為一體，是學生們自主探究的良師益友。

綜上所述，全球經(jīng)濟一體化已經(jīng)成為不可悖逆的發(fā)展態(tài)勢，作為語言工具的英語成為社會各方面人才的必備技能。而初中英語口語教學如果不進行創(chuàng)新和改革，將無法適應時代發(fā)展的需求，因此，筆者在本文中分享了其對初中英語口語教學改革創(chuàng)新等方面的探究成果，希望對改變口語交際在初中課堂上的弱勢格局有所幫助。