錢玉琴

摘 要：學(xué)生語文水平存在差異，給語文教學(xué)帶來不利影響，使班級整體學(xué)習(xí)成績難以得到有效提升。要使學(xué)生整體語文綜合素養(yǎng)得到提升，就要縮減學(xué)生語文水平存在的差異。教師在教學(xué)中要采用分層教學(xué)，強化學(xué)生知識積累;培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);寓教于樂，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;水平差異;對策;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0103-02

學(xué)生水平差異的存在，會導(dǎo)致在相同的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)成績兩極分化，這不利于教學(xué)活動的開展，不利于學(xué)生整體語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師需要對學(xué)生的語文水平差異問題進行深入研究，采取科學(xué)合理的教學(xué)對策來縮減學(xué)生差異，促進學(xué)生同步發(fā)展。

一、學(xué)生語文水平差異問題分析

語文水平差異，也可以說是語文學(xué)習(xí)效果的差異，在同一起跑線開始語文學(xué)習(xí)，有的學(xué)生語文水平高，而有的學(xué)生語文水平則比較低。具體來說，語文水平差異表現(xiàn)在以下幾方面。第一，知識積累差異。知識積累是導(dǎo)致語文水平差異的客觀因素，積累多，自然水平就會高一些，這是顯而易見的。第二，學(xué)習(xí)能力差異。學(xué)習(xí)能力強，對于新知識的理解與掌握就好;學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)新知識的速度就比較慢，學(xué)習(xí)效果就不好。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度差異。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)行為的重要因素，學(xué)習(xí)態(tài)度端正積極，就會主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，取得的學(xué)習(xí)效果就好;學(xué)習(xí)態(tài)度懶惰消極，就會逃避學(xué)習(xí)，拖延學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)效果就不好。

二、縮減水平差異對語文教學(xué)的積極作用

學(xué)生水平差異的存在，反映出教學(xué)上存在的問題。對于語文教學(xué)來講，教學(xué)本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生取得切實的進步。這里的進步，指的就是全體學(xué)生的進步，不是其中某個學(xué)生的進步。從教學(xué)要求來講，實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展，這才是教學(xué)的根本目標。而學(xué)生出現(xiàn)水平差異，部分學(xué)生語文素養(yǎng)明顯低于班級平均水平，這就使得教學(xué)活動難以取得理想的效果。因此，通過合理的教學(xué)措施，縮減學(xué)生之間存在的水平差異，能對語文教學(xué)起到積極的促進作用。首先，能夠提高整個班級的教學(xué)水平。學(xué)生差異的存在，使得班級整體教學(xué)水平距離理想狀態(tài)存在差異，這就拉低了整個班級的教學(xué)效果。其次，可以降低教師的教學(xué)壓力。縮減學(xué)生差異，讓學(xué)生得到有效的進步和提升，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生對于語文知識的掌握更加高效。

三、語文教學(xué)縮減學(xué)生差異的有效對策

學(xué)生語文水平差異是客觀存在，不可避免的，作為語文教師，在開展語文教學(xué)的過程中，要采用相應(yīng)的對策，最大程度地縮減差異。

1.分層教學(xué)，強化學(xué)生知識積累

學(xué)生已經(jīng)存在差異，不再適宜“一刀切”式的教學(xué)活動，因此，教師需要著眼學(xué)生實際，實施分層教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要強化他們的知識積累，縮小他們與高水平層次學(xué)生的差異。具體來講，首先可以從學(xué)生知識積累這個角度出發(fā)，將學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等和高層三個層次。其次，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次教學(xué)內(nèi)容，尤其是對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要多設(shè)計一些基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，讓他們多多積累，縮小與其他學(xué)生的差距。第三，一段時間教學(xué)后，要對學(xué)生再次進行評價，判斷學(xué)生水平差異是否縮小。同時要對學(xué)生重新分層，開展新的分層教學(xué)。例如，在教學(xué)《天安門廣場》這篇課文時，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，應(yīng)該以基本的生字、生詞、拼音以及課文大意為主，讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生可以對這些知識形成有效的理解，從而確?；A(chǔ)層次的學(xué)生能夠?qū)@些知識牢固掌握。對于中等層次的學(xué)生，要以課文內(nèi)容為主，同時兼顧生字生詞等知識點。對于高層次學(xué)生，要立足課文內(nèi)容，適當拓展。這樣的層次化教學(xué)，能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累更加豐富。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于四年級學(xué)生而言，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。第一，采用思維導(dǎo)圖。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出整體知識框架，并且引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法畫出思維導(dǎo)圖，掌握這種學(xué)習(xí)工具。例如，在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文時，教師就可以采用思維導(dǎo)圖，先確立銷煙這個核心，然后從時間、地點、人物、事件、影響等多個方面發(fā)散分支，根據(jù)課文內(nèi)容逐步填充。等到課文講解完成，便能形成一個思維導(dǎo)圖框架體系，將課文內(nèi)容全面反映出來。第二，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師還需要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)或閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師還可以設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題、合作探究任務(wù)以及閱讀微課等，靈活運用不同方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在《虎門銷煙》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的系列問題：為什么會發(fā)生虎門銷煙？林則徐為什么要這么做？這么做有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第三，調(diào)動學(xué)生多種感官。教師在課堂教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在課堂上眼耳口手腦并用，全面參與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生思維跟上教師的思路，及時記筆記，對教師講解的知識熟練掌握，這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越強。

3.寓教于樂，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，部分學(xué)生的態(tài)度則比較消極，還有部分學(xué)生態(tài)度既不積極也不消極。整體來說，班級中不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都需要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。因此，教師可在寓教于樂教學(xué)觀念的引領(lǐng)下，構(gòu)建趣味、快樂的語文課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感和心理體驗，從而逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，可以采取游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體展示相關(guān)的影視片段，吸引學(xué)生注意力。然后構(gòu)建角色表演游戲，讓學(xué)生表演這一過程，如此可以讓學(xué)生在參與表演中感受語文課程的樂趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，情境模擬。除了游戲之外，還可以在課堂上引入生活情境、動畫情境、故事情境等，讓學(xué)生分角色，模擬對應(yīng)的情境。例如，在教學(xué)《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文時，教師可從生活中引入類似的情境或構(gòu)建類似的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，增強學(xué)生情感體驗。此外，教師還可以通過其他方法，實施趣味化教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度。

在語文教學(xué)中，學(xué)生存在語文水平差異，教師應(yīng)采用分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、寓教于樂等相應(yīng)對策，有效縮減學(xué)生的差異，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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