段麗潔

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要影響。只有打好識(shí)字這個(gè)基礎(chǔ)，才能有效開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，才能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行探索，以提高識(shí)字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);情境化;識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0105-02

在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，基于這一內(nèi)容才能有效開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，才能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式單一、程序化，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果往往不夠理想。在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展情境化教學(xué)，教學(xué)效果顯著。

一、語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的作用

在小學(xué)階段中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)和熟知很多漢字，具有很大的學(xué)習(xí)壓力。而采用情境化教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和形象性，加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可利用各種方法構(gòu)建情境化課堂，如情境表演、講述故事等。構(gòu)建情境化課堂，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在情境化課堂中，教師和學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境里一起學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的博大精深和魅力。此外，運(yùn)用情境化教學(xué)，有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留有更多自主思考的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用。

二、語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的不足

從當(dāng)前的語(yǔ)文情境堂識(shí)字教學(xué)實(shí)踐看，還存在很多問(wèn)題。第一，語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)模式簡(jiǎn)單枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，這是因?yàn)橛行┙處熢谧R(shí)字教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，沒(méi)有突出識(shí)字教學(xué)的趣味性。第二，學(xué)生之間缺少必要的溝通，沒(méi)有構(gòu)成良好的探究學(xué)習(xí)情境，不利于認(rèn)知能力的提高。要提高識(shí)字教學(xué)效果，教師就要運(yùn)用情境化教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法探索

語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)需要基于教學(xué)理論開(kāi)展，構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，融入學(xué)生感興趣的元素，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)邁向情境化、實(shí)踐化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是基礎(chǔ)內(nèi)容，運(yùn)用情境化課堂，能夠構(gòu)建輕松歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生愉快地完成漢字學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的愉快學(xué)習(xí)。

1.做好教學(xué)計(jì)劃，利用多媒體開(kāi)展情境教學(xué)

進(jìn)行語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)，教師需要以情境化教學(xué)方法為重點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。因此，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要深入鉆研教材，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，逐漸優(yōu)化和完善識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)教學(xué)活動(dòng)、漢字教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，使識(shí)字教學(xué)和情境實(shí)現(xiàn)完美融合。例如，在語(yǔ)文一年級(jí)（上）《畫(huà)》這一課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的興趣，把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力作為核心教學(xué)目的。為此，教師可利用多媒體展示教材中的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，掌握有效的識(shí)字方法，能夠認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)課文里的生字。做好教學(xué)計(jì)劃，利用多媒體開(kāi)展情境教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.科學(xué)使用學(xué)具，構(gòu)建游戲教學(xué)情境

學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，最重要的因素就是興趣。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，做課堂學(xué)習(xí)的主人。依據(jù)兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，有效地開(kāi)展游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育教學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由具象到抽象，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)第一步就是感受其形象，然后才能逐漸進(jìn)行內(nèi)化，加深理解和記憶。詳細(xì)到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程，就是要構(gòu)建一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行感官活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。為此，教師可使用學(xué)具，構(gòu)建直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。例如，在教材教學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上）“識(shí)字4”后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“找朋友”的游戲。為了方便游戲的開(kāi)展，教師可以科學(xué)利用學(xué)具，準(zhǔn)備花形卡片讓學(xué)生拿著卡片來(lái)尋找對(duì)應(yīng)的部首，并組成生字，協(xié)助學(xué)生有效地開(kāi)展游戲。學(xué)生在游戲過(guò)程中，不但能認(rèn)讀生字，而且能加深印象，掌握得更加牢固?？茖W(xué)使用學(xué)具，構(gòu)建游戲教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的印象。

3.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究

在語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，建立完整的知識(shí)體系，就要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和小組合作學(xué)習(xí)不夠重視，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候“孤立”，不想也不愿和同學(xué)、教師交流溝通。這不僅不利于改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，還不利于學(xué)生思維的拓展，更不利于學(xué)生知識(shí)水平的提升。要加強(qiáng)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)，提高教學(xué)效果，就要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分享和交流，擴(kuò)展知識(shí)視野，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，確保知識(shí)體系的完整性。要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就要構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建過(guò)程中，教師要全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、人際交往等情況，以確保學(xué)習(xí)小組的劃分科學(xué)合理，能夠有效地開(kāi)展合作探究、討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，語(yǔ)文一年級(jí)（下）“識(shí)字3”的生字結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜，如霧、霜、霞、蝶、碧、紫等。在教學(xué)中，教師可通過(guò)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境的方式解決字形復(fù)雜這一難題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，探討交流識(shí)字的方法和體會(huì)。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)積極討論的方式，可以高效地學(xué)習(xí)這些字，并能加深理解和記憶。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，能提高識(shí)字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要影響。只有打好識(shí)字這個(gè)基礎(chǔ)，才能有效開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，才能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要做好教學(xué)計(jì)劃，利用多媒體開(kāi)展情境教學(xué);科學(xué)使用學(xué)具，構(gòu)建游戲教學(xué)情境;構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。

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