趙早清

摘要：在當前新課改和素質教育不斷推行及要求下，初中英語教學面臨著更嚴峻的考驗，且需要作出相應的創(chuàng)新。在此背景下，智慧課堂的教學理念順應產(chǎn)生，其本質是強調以學生為本，創(chuàng)建和諧的師生關系和課堂氛圍。本文對初中英語教學中如何構建智慧課堂進行簡要分析。

關鍵詞：初中英語教學;構建智慧課堂;策略分析

引言

在傳統(tǒng)初中英語教學課堂中，往往都是教師作為教學的主導者，以主動的角色去帶領學生進行學習，導致學生長期處于被動學習的狀態(tài)，無法將自身的想法和觀念進行相應的表達，久而久之則會影響學生學習的興趣。而智慧課堂則充分尊重和體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，使學生能夠實現(xiàn)自主學習，因此構建智慧課堂就顯得尤為重要。

一、依據(jù)口語教學創(chuàng)設互動性的教學情境

英語口語教學在初中英語整體教學體系中占據(jù)著重要的地位，是學生對英語知識進行理解和應用的基礎，也是未來學生在生活中完成英語知識轉化的關鍵。同時，要想在初中英語課堂中構建智慧課堂，強化對于學生的口語能力練習是重要的途徑。學生缺乏相應的口語實踐練習的途徑和機會，從而導致自身的口語能力得不到良好的提升。對于初中生來講，英語作為一門理解起來難度較大的學科，如果教師對教學方法做不出改變，長期采用傳統(tǒng)的教學觀念進行教學，則會使學生逐漸喪失對于學習英語的興趣，構建智慧課堂也就無從談起。因此教師要想利用口語教學來打造智慧課堂，就需要從強化課堂學習氛圍和提高學生的學習興趣兩方面著手，為學生創(chuàng)設互動性和趣味性共存的教學情境，使學生能夠通過外來因素的推動不斷強化自身的口語能力。

例如，教師在教學人教版初中英語七年級下冊《Im watching TV》一課時，可以為學生創(chuàng)設互動型的口語練習教學情境：要求兩位同學分別扮演“小明和小麗”，然后針對“Watching TV”這個話題開展討論：

Ming：“I am watching a sports program.”

Li：“I an watching a drama program.”

教師：“Please state your reasons.”

Ming：“Because I like basketball.”

Li：“Because I like to watch comedies.”

通過這種互動式的對話模式以及貼近學生現(xiàn)實生活的內(nèi)容來充分激發(fā)學生參與口語練習的興趣，使學生能夠主動參與到學習過程中來，從而體現(xiàn)了以構建智慧課堂為核心的初中英語課堂教學。

二、運用多媒體設備來開拓學生的英語視野

在當前新課改的不斷推行和新時代的發(fā)展背景下，初中英語教學課堂中，教師應該做到與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念和課堂教學模式，拓寬學生認識和接受英語知識的渠道，來滿足學生不斷發(fā)展的對于英語知識的需求，做到符合學生的實際發(fā)展情況，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學觀念和方法，則會導致學生無法跟上當前社會英語發(fā)展的潮流，從而影響學生自身能力的發(fā)展。在信息時代的不斷發(fā)展下，當前越來越多的新型多媒體設備開始進入各大校園和課堂，不但為教師的教學效率和質量帶來了極大地便利，也為學生帶來了更加廣闊的英語知識視野和接受知識來源的途徑，因此在初中英語教學中構建智慧課堂時，教師要充分抓住多媒體設備的這一天然優(yōu)勢，利用其中存在的海量的知識資源在課堂中設置一些有趣的教學環(huán)節(jié)，從視覺、聽覺等多方面吸引學生的注意力，增加學生學習的熱情，從而引導學生充分發(fā)揮出自身的課堂主動性，有效提升學生的英語核心素養(yǎng)和學習能力。

例如，教師在教學人教版初中英語《Do you like bananas？》一課時，為了充分調動學生的學習興趣和積極性，可以利用多媒體設備播放一段關于香蕉的視頻，其中包括“香蕉的產(chǎn)地、種植過程、采摘環(huán)節(jié)以及售賣”等，讓學生對香蕉的內(nèi)容有一定基礎的了解，并提出問題：“Do you know what animals like bananas best？”學生回答：“Monkey！”然后引導學生按照“Do you like bananas？（課文中心點）以及Which knowledge about bananas（你知道的幾種關于香蕉的知識）”對課文內(nèi)容進行解讀，以此來完成智慧課堂的構建。

三、利用課后作業(yè)來完善智慧課堂的構建

在英語課堂中日常的教學工作結束后，教師往往會布置一定的與本節(jié)課所學內(nèi)容相關的練習題作為學生的課后作業(yè)，用來檢查學生的學習成果。布置課后作業(yè)的目的一是為了教師能夠通過作業(yè)的完成情況來掌握每個學生的學習狀況以及學習能力的發(fā)展情況，而學生則能通過完成作業(yè)的過程來完成對于所學知識的鞏固，加強自身的記憶。由此可見課后作業(yè)的布置無論對于教師還是學生來講都有著重要的意義。但在目前的初中英語作業(yè)布置過程中，教師不注重布置作業(yè)方法的變通、學生對于作業(yè)的厭煩心理等情況影響著作業(yè)的完成質量，因此要想構建智慧課堂，教師需要豐富作業(yè)的布置形式，通過多樣化的途徑來提高學生的作業(yè)興趣。

例如，教師在教學人教版初中英語八年級上冊《What's the best movie theater》一課時，可以布置以“Cinema in My Eyes?！睘橹黝}的視頻形式課后作業(yè)，要求學生以小組的形式或者在家長的陪同下，去往當?shù)亍さ母鞔箅娪霸哼M行視頻拍攝，并在拍攝過程中適當?shù)募右杂⒄Z介紹，描述自己眼中的電影院，拍攝結束后通過電子郵件的形式發(fā)送給教師，然后在課上進行打分，通過這種有趣的課后作業(yè)方式，既能很好的鍛煉學生的英語思維和口語能力，也能對于構建智慧課堂做出重要貢獻。

總結：

在初中英語教學中，智慧課堂的構建是互動性的，需要教師及時的與學生完成溝通，以學生為本，建立真正的智慧課堂，提高學生的英語能力。

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