趙永剛

【摘 要】 閱讀有利于學生拓展視野，提高文學素養(yǎng)。當前課標要求激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)終身學習的習慣，教師可根據(jù)高年級學生群體的興趣點制定相應(yīng)的閱讀方案，通過各種方法來指導學生讀書，培養(yǎng)其閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】 高年級;語文教學;閱讀興趣培養(yǎng)

小學語文，尤其是高年級語文教學的重點便是閱讀。隨著學生年齡增長，閱讀要求也不斷提升。但目前，學生出現(xiàn)缺乏閱讀興趣的情況，表現(xiàn)為閱讀時間短缺，興趣薄弱，甚至抗拒讀書。為了提高學生閱讀興趣，教師應(yīng)深入了解學生所需，通過課內(nèi)指導閱讀，課外拓展閱讀的方式來努力激發(fā)學生閱讀興趣。

一、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

傳統(tǒng)小學語文教學中，教師在閱讀教學中更加注重知識的傳輸，而非培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，導致學生在閱讀教學中難以從個人興趣入手，無法體會到閱讀中的獨特樂趣，學生把閱讀教學當成一種教學任務(wù)來完成。良好的閱讀氛圍有利于激發(fā)閱讀興趣。閱讀氛圍的營造應(yīng)當從家庭和學校兩方面入手，從而確保學生始終受此氛圍熏陶，并能潛移默化地養(yǎng)成好的閱讀習慣。

首先，從家庭入手培養(yǎng)閱讀氛圍。以小學語文課文《慈母情深》為例，該文以母愛入手，適合家長同學生共同閱讀。文中描寫母親辛勞的語句“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”?？坍嫾氈?，以“掏”“揉”等動詞對母親的動作加以描寫，體現(xiàn)其勞動辛苦卻甘愿付出，呵護幼子讀書的形象。家長在帶領(lǐng)孩子閱讀該篇文章的過程中，可以共同體會母子情，使孩子讀有所獲，深刻體會親情之可貴。在情感教育的同時，家人共讀的氛圍更是能夠激勵孩子多讀書，讀好書的好方法。

學校作為主要陣地，在打造閱讀氛圍方面應(yīng)該加大力度，如建立讀書角，開展“圖書漂流”活動。在以“冒險故事”為主題的交流會上，學生可以介紹《魯濱遜漂流記》。該故事講述主人公流落荒島，并自力更生，敢于冒險的精彩故事。“我們就聽見兩邊的狼群一起發(fā)出最凄慘的嚎叫，山谷里又發(fā)出陣陣回聲，結(jié)果狼嚎和回聲此起彼伏，猶如成千上萬的狼在吼叫?！痹摱螖⑹鲋魅斯庥隼侨旱捏@險經(jīng)歷，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，可以在分享過程中予以朗讀，通過跌宕起伏的心理描寫來引起學生的關(guān)注。好故事是激發(fā)閱讀興趣的鑰匙，而讀書分享會更是交換故事，分享感悟的媒介。

二、開發(fā)“課堂+課外”模式

閱讀興趣的培養(yǎng)還可從“課堂+課外”的聯(lián)動模式入手。在小學語文教學中，課本中的閱讀內(nèi)容偏少，遠遠無法達到培養(yǎng)學生閱讀興趣的目的，如果教師完全根據(jù)課本來展開教學，那么會將學生的學習范圍限制在課本之內(nèi)，無法讓學生根據(jù)自己的興趣來展開選擇性閱讀。所以教師可通過組織課內(nèi)閱讀，并補充課外閱讀的方式，擴大學生的閱讀量，使其在精讀一定篇目的基礎(chǔ)上，又能泛讀補充篇目，從而具備廣泛的積累，最終形成熱愛閱讀的習慣。

以課內(nèi)文言文《刻舟求劍》為例，因為采用文言文，學生會在閱讀過程中遇到瓶頸，而這有可能打擊學生的閱讀興趣。如文內(nèi)“遽契其舟”一句中包含兩個生字詞“遽”和“契”，其中“遽”意為“急忙”，而“契”意為“用刀刻”。教師此時應(yīng)為學生提供解讀，幫助其更好地走進閱讀篇目。當然，班級內(nèi)也可采用表演等方式將閱讀靈活化，使學生在體驗角色中愛上閱讀。

提供給學生的課外閱讀篇目不宜過長過難，并且應(yīng)根據(jù)篇目主題情感加以選擇。首先應(yīng)注重把握培養(yǎng)學生閱讀興趣的目的;其次，閱讀篇目的主題應(yīng)有所注意，應(yīng)緊跟學生的學習進度且符合學生興趣。以人物傳記類閱讀為例，當前小學生的作文閱讀素材中引入部分正能量藝人的事跡，符合學生閱讀興趣。正能量藝人易烊千璽在一封感恩信中表示自己“會更加努力，鞭策自己”，并感激母親鞭策教育。信件語言質(zhì)樸，情感真摯，是良好的閱讀素材。而學生閱讀此類書信，既能夠深化情感教育，也能培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀興趣。

三、學習閱讀技巧，提高閱讀技能

教師在進行閱讀教學過程中，應(yīng)為學生提供適當?shù)募记膳嘤?，引導學生學會閱讀方法，理解閱讀內(nèi)容，快速掌握閱讀素材的中心思想。并非所有閱讀篇目的難度都是持平的，不同的閱讀篇目需要不同的閱讀技巧。教師可以為學生歸納總結(jié)閱讀技巧，予以閱讀指導，有針對性的閱讀能夠降低學生的閱讀門檻，營造舒適的閱讀體驗，使其享受閱讀。

閱讀技巧可包括好詞好句總結(jié)，群文閱讀以及分類閱讀等。掌握此類閱讀技巧并不難，難在持之以恒且進行恰當訓練。教師可適當組織學生進行讀寫練習。如在閱讀《北京的春節(jié)》之后，教師可以為學生播放相關(guān)的紀錄片，并要求學生進行仿寫、擴寫等訓練，通過模擬此類文章，學生可以積累好詞好句，并了解到閱讀對寫作技能的提升作用。同時，教師也可將諸多描寫春節(jié)的文章進行歸類，包括古詩文、小說及寓言等，分配給不同學生構(gòu)成的小組，要求其通過課后查閱資料等深入了解“春節(jié)”，并在課上進行分享交流?；谖恼路诸愡M行的群文閱讀模式也是十分高效且富有意義的學習策略，對于提升學生的閱讀興趣頗有助益。

家校聯(lián)動，課堂內(nèi)外結(jié)合以及技巧訓練等方式幫助學生打開閱讀世界的大門，激發(fā)了學生的閱讀興趣，為其熱愛讀書，擺脫不良的習慣打好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]侯姍姍.淺談如何培養(yǎng)高年級學生閱讀興趣[J].速讀（中旬），2019（6）：197.

[2]黃美霞.小學高年級學生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2019（50）：19.