徐曉燕

【摘 要】 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分。語(yǔ)文教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們?cè)诹?xí)作訓(xùn)練中逐步感悟人生真諦、人性之美和人倫情懷。

【關(guān)鍵詞】 情感;人文性;作文

語(yǔ)文是工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)科，而作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，語(yǔ)文教師應(yīng)牢固樹立“人文意識(shí)”，充分發(fā)揮“人”“文”合璧的優(yōu)勢(shì)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們?cè)诹?xí)作訓(xùn)練中逐步感悟人生真諦、人性之美和人倫情懷。

一、強(qiáng)化情感指導(dǎo)，感悟人生真諦

感悟既是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受與體悟，又是情與理的升華。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師只有強(qiáng)化情感指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在山巒險(xiǎn)峻、風(fēng)光旖旎之處，觸摸到流水的緩急，品嘗到野果的酸甜，嗅聞到百花的芬芳，真正感悟人生的真諦。

譬如：筆者在執(zhí)教一堂習(xí)作課時(shí)，要求學(xué)生完成命題作文《春意融融》。一個(gè)學(xué)生敘寫了長(zhǎng)途汽車站內(nèi)外的見聞：川流不息的人群，連續(xù)不斷到站的汽車，門口小販銷售食物的吆喝聲此起彼伏……突然，一位斷臂的武警戰(zhàn)士竭力維持秩序。頓時(shí)，站內(nèi)立即安靜了，旅客們排著隊(duì)買票上車，車廂內(nèi)的人群都謙讓座位。最后，小作者如此描述：不知是車?yán)锫每投嗔?，還是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱的緣故，車窗上的冰雪自然地化了，一股股緩緩地往下流淌著……

不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生的結(jié)尾處采用了寓意式的聯(lián)想，把抽象的思想感情寄托于在冰雪融化的細(xì)節(jié)上，隱含著深邃的意思：旅客們內(nèi)心的隔閡、漠然、陌生猶如“冰雪”融化了，相互之間驟然變得親近起來(lái)。意猶未盡的結(jié)尾既模糊朦朧，又雋永含蓄，讓讀者產(chǎn)生無(wú)限的遐想，達(dá)到了“余音繞梁三日不絕”的美妙境界。

可見，大千世界的一山一水和一草一木都可以成為人們感悟的對(duì)象，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把充滿生命與智慧的獨(dú)特感悟呈現(xiàn)于習(xí)作的描述之中，就能構(gòu)建豐富多彩的哲理樂(lè)園。

二、開啟關(guān)懷閘門，感受人性之美

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，無(wú)論是荀子的“性惡論”，還是孟子的“性善論”，都是他們追求人性“真、善、美”的有機(jī)統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)生活中處處蘊(yùn)含著人性的真、善、美，即使有些人的心中蕩起假、惡、丑的情感漣漪，但最終還是在崎嶇中向往平坦，在黑暗中向往光明。

譬如：筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成以《受傷的蜻蜓》為題的習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生從人性的真、善、美的角度構(gòu)思、選材與立意。一個(gè)學(xué)生以第一人稱的手法如此描述：一個(gè)小女孩孤獨(dú)地在校園里徘徊著，不愿與同伴交流，自卑感猶如一座大山把她壓住了，精神上的障礙幾乎讓她失去所有的朋友，但我作為她的同桌，心中感到非常遺憾與惆悵。

一天傍晚，我在回家途中看到她蹲在小河邊救護(hù)一只受傷的小鳥，頓時(shí)愣住了。原來(lái)她對(duì)小生靈擁有如此的愛心呀。于是，我主動(dòng)與她談?wù)搻圩o(hù)小鳥的話題，并一起放飛了那只小鳥……她非常感激地望著我，我也領(lǐng)悟她信任的目光，首次找到了“心心相印”的感慨。

夜幕來(lái)臨了，我感到她猶如一只受傷的小鳥，多么希望大家一起溫暖她的心靈呀！

這篇習(xí)作立意深遠(yuǎn)，構(gòu)思精巧，作者借助自身善良的心來(lái)發(fā)現(xiàn)需要呵護(hù)的心靈，兩顆心碰撞出善良的火花。雖然兩者的表達(dá)方式是有區(qū)別的，但都凸顯了對(duì)生命的呵護(hù)與真、善、美的追求?？梢?，只有學(xué)生善于觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活，才能從習(xí)以為常中發(fā)現(xiàn)美麗，才能揭示出真、善、美的主題。

三、構(gòu)建完美人格，凸顯人倫情懷

社會(huì)中的人與人之間構(gòu)成了父子、師生、朋友之間的關(guān)系，并產(chǎn)生了親情、友情等。學(xué)生的寫作是真情的自由釋放，既來(lái)源于對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)、情感的一種珍惜，又源自于蘇醒的心靈對(duì)人的感悟和驚喜。因此，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言抒發(fā)自己的真情，才能構(gòu)建完美的人格，凸顯人倫情懷。假如小學(xué)作文教學(xué)走“偽圣化”的門徑，那就會(huì)步入情感“虛假化”的圍城，即使采用“高貴的佐料”烹制美食，也只能產(chǎn)生枯燥乏味的“麥當(dāng)勞”和“肯德基”。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多說(shuō)實(shí)話、心里話，不說(shuō)空話、套話?？梢姡挥畜w現(xiàn)“真實(shí)”，才能撥動(dòng)讀者的心弦，才能不斷凈化人們的心靈，才能展現(xiàn)學(xué)生真摯的情懷。

例如，一個(gè)五年級(jí)學(xué)生如此描述《關(guān)愛》一文：

回首往事，許多激動(dòng)人心的情景浮現(xiàn)于我的眼簾。一個(gè)黑色的星期天，我因右腿骨折住進(jìn)了醫(yī)院，因?yàn)橥壬辖壛撕芎竦氖?，所以整天躺在病床上?dòng)彈不得。父母因工作繁忙不能時(shí)刻陪護(hù)我，我只能目不轉(zhuǎn)睛地看著潔白的樓板和掛水的器械，加上腿痛襲來(lái)，心中感到無(wú)限傷感。

一天上午，李護(hù)士滿臉堆笑地與我拉家常，并讓我猜一些有趣的謎語(yǔ)。我寂寞的心立即舒展起來(lái)，整個(gè)病房里恰似融進(jìn)了溫暖的春意。隨著時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，我仿佛感到自己不是在醫(yī)院里治病，而是生活在和諧可親的小家庭里，目睹李護(hù)士燦爛的微笑的臉蛋，我居然忘卻了腿上的疼痛，感到病房里充滿了燦爛的陽(yáng)光……

三年過(guò)去了，我再也沒(méi)有見過(guò)李護(hù)士，但我的心中一直記著她的笑臉。

小作者所反映的內(nèi)容真實(shí)可信，在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有許多像李護(hù)士一樣充滿愛心的天使，使無(wú)數(shù)病痛的身軀逐漸康復(fù)，痛苦的心情變得快樂(lè)……這就是“愛”的神奇力量?？梢?，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察與斟酌，才能發(fā)現(xiàn)愛的情懷多么溫馨，愛的陽(yáng)光多么燦爛。

提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量并非一日之功，我們只有遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活采取行之有效的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生構(gòu)筑“人”“文”一體化的大廈。