劉麗美
【摘 要】 古詩(shī)詞教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)體系中正展現(xiàn)出更重要的地位,通過(guò)多元化的教學(xué)方式,小學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞中的人文情感做到深入了解,在分析歷史背景、學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧的基礎(chǔ)上能夠提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng),也能使自身的學(xué)習(xí)水平得到實(shí)際的提高。對(duì)于多元化的教學(xué)方法應(yīng)用,需要著重解決語(yǔ)言知識(shí)難點(diǎn),在知識(shí)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;多元化方法
古詩(shī)詞作為語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容,教學(xué)更多的是從文化角度出發(fā),通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念與美學(xué)認(rèn)知,在其身心修養(yǎng)的發(fā)展提升中具有重要作用。另外,古詩(shī)詞的多元教學(xué)也能幫助小學(xué)生逐步形成文化氣質(zhì),學(xué)習(xí)其中的人文精神,在浪漫主義、理想主義等的熏陶下,培養(yǎng)為人處世的性格與態(tài)度。在如今的教學(xué)現(xiàn)狀下,古詩(shī)詞教學(xué)需要去更好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,從小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的角度進(jìn)行綜合考慮。以下就古詩(shī)詞教學(xué)方法的分析與探究,對(duì)多元化的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了論述。
一、更新教學(xué)理念,讓古詩(shī)詞教學(xué)多元化
由于小學(xué)生年齡所限,對(duì)古詩(shī)詞的理解存在一定偏差,因此教師需要更新與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,采用適合小學(xué)生理解的方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。而不是一味地展開(kāi)詩(shī)詞教育,通過(guò)詩(shī)人的用詞與表現(xiàn)方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解。教學(xué)中需要考慮到學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)知,從實(shí)質(zhì)性的改變著手,教學(xué)上的風(fēng)格也應(yīng)該更靠近低齡化,用多元化的教學(xué)手法幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)貼合學(xué)生理解,充實(shí)教學(xué)模式,使學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際,在整體的詩(shī)詞學(xué)習(xí)上產(chǎn)生更高的積極性。
舉例而言,在五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》的教學(xué)中,教師通過(guò)多元化的教學(xué)可以聯(lián)系其他的己亥雜詩(shī),在對(duì)比教學(xué)中,使小學(xué)生逐漸理解詩(shī)人所表達(dá)的感情,結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代背景,進(jìn)行多樣化分析。在“白日”“落紅”等意象中,通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的方式進(jìn)行理解能力的培養(yǎng),使古詩(shī)詞的教學(xué)模式產(chǎn)生更大的變化。此外,教師還需要運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言,將詩(shī)句進(jìn)行轉(zhuǎn)化,從童稚化的角度使學(xué)生能夠獲得足夠的信息,通過(guò)翻譯詩(shī)句的過(guò)程,培養(yǎng)小學(xué)生的文化感受,從而使整體的教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化。在對(duì)小學(xué)生的教育過(guò)程中,古詩(shī)詞教學(xué)需要從小學(xué)生的能力與態(tài)度出發(fā),在實(shí)際的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,使其逐漸對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣,在綜合能力的提升中進(jìn)行教學(xué)的變化。通過(guò)教育教學(xué),使古詩(shī)詞滲透學(xué)生的內(nèi)心,在潛移默化中提高教學(xué)效果。
二、引入合作模式,讓古詩(shī)詞教學(xué)多元化
對(duì)于教師給定的教學(xué)任務(wù),學(xué)生之間更容易以個(gè)人的方式進(jìn)行詩(shī)詞的理解分析,而不同學(xué)生之間的觀點(diǎn)可能存在較大差異。因此,教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)模式,在團(tuán)隊(duì)的作用下,學(xué)生能夠充分地活用自身特點(diǎn),通過(guò)分組學(xué)習(xí),將詩(shī)詞的各個(gè)方面進(jìn)行拆分。從詩(shī)詞中字詞的運(yùn)用到作者的表現(xiàn)手法,從情感主旨到寫(xiě)作背景,都可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到專人專事,在性格與能力的互補(bǔ)中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在詩(shī)詞學(xué)習(xí)之外,小學(xué)生的合作意識(shí)能得到加強(qiáng),從思維層面進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)足,對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展具有更大的效用。
如,教師對(duì)六年級(jí)下冊(cè)《過(guò)零丁洋》的教學(xué)展開(kāi)中,可以給學(xué)生合理分配任務(wù),通過(guò)了解作者文天祥的寫(xiě)作背景和創(chuàng)作使用的方法等,使小學(xué)生更全面、客觀地看待詩(shī)詞內(nèi)容。在詩(shī)詞理解的多面性上,學(xué)生能通過(guò)分工合作,學(xué)會(huì)運(yùn)用多元的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。通過(guò)討論與總結(jié)去激發(fā)學(xué)生個(gè)人的主體意識(shí),在合作中學(xué)習(xí)理解詩(shī)詞文化,在全面的分析中理解古詩(shī)詞所具有的文化價(jià)值與應(yīng)用意義,從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠做到更加投入。在小組模式下的詩(shī)詞學(xué)習(xí),可以讓小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)參與中投入更多的注意力,通過(guò)討論與交流,將古詩(shī)詞中的知識(shí)與模擬情境相結(jié)合。多元化的思想下,分工合作能夠使學(xué)生在理解詩(shī)詞時(shí)產(chǎn)生代入感,為將來(lái)的詩(shī)詞學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。
三、融入信息技術(shù),讓古詩(shī)詞教學(xué)多元化
教師在教學(xué)中因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于枯燥的詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不高,在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,更多的知識(shí)理解加劇了學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)上觀感的惡化。因而,為了使詩(shī)詞教學(xué)發(fā)揮出其本身的魅力,讓學(xué)生從多元的角度認(rèn)知詩(shī)詞的意象與情感,提高學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)該在詩(shī)詞教學(xué)中融入信息技術(shù),在媒體的介入下使詩(shī)詞的表現(xiàn)更為豐富、有趣。通過(guò)信息技術(shù)把詩(shī)詞中宏大的場(chǎng)面進(jìn)行還原,在浩蕩的氣勢(shì)與細(xì)膩的事物圖景中,使教學(xué)充分地拓展。
例如在《西江月·夜行黃沙道中》的教學(xué)中,教師可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行詩(shī)詞意象的模擬,在“明月”“鳴蟬”“蛙”的各種意象交織下,學(xué)生對(duì)美麗的詩(shī)詞情境產(chǎn)生更多的喜愛(ài)與深入了解的興趣。學(xué)生可以再現(xiàn)詩(shī)詞中的各種場(chǎng)面,在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中,積極促使其對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行探索,達(dá)到優(yōu)化詩(shī)詞學(xué)習(xí)的目的。整合信息技術(shù)手段使教學(xué)產(chǎn)生了更多變化,在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受的沖擊下,學(xué)生能融入到詩(shī)詞表現(xiàn)的情境中,寓情于景,體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的情感,在樂(lè)趣的引動(dòng)下,學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)有了更高的參與度。
總之,對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué),多元化的策略作為一個(gè)關(guān)鍵步驟,在讓學(xué)生充分了解歷史文化的基礎(chǔ)上,把古詩(shī)詞的變化與發(fā)展聯(lián)系起來(lái),在多元的引導(dǎo)中構(gòu)建古詩(shī)詞整體架構(gòu),面對(duì)不同類型的古詩(shī)詞,能夠盡量體會(huì)其主旨。通過(guò)多元化的方法應(yīng)用,展示出教學(xué)上的優(yōu)越性,從而在自主探索的過(guò)程中促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。
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