施皓明 陳玲娟

摘? ?要：粵港澳大灣區(qū)建設(shè)是廣東繼改革開(kāi)放以來(lái)又一次重大的發(fā)展機(jī)遇。但目前廣東民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的滯后性，無(wú)法與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)要求相適應(yīng)。廣東民辦高校需要更加重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以一系列措施改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，抓住時(shí)代機(jī)遇，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);廣東民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

2019年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，緊接著，7月份廣東省就出臺(tái)了推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)和三年行動(dòng)計(jì)劃，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，需要大量創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)新人才，對(duì)于青年大學(xué)生是一個(gè)極大的機(jī)遇。廣東省教育廳數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，廣東民辦高校已超50所，并且絕大部分民辦高校位于大灣區(qū)內(nèi)，在校人數(shù)占全省高校人數(shù)比超30%?？梢哉f(shuō)，廣東省民辦高校是廣東高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，起到不可或缺的作用。但是，目前廣東省民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端，不適應(yīng)大灣區(qū)建設(shè)要求。本研究將探討廣東民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討廣東省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行模式。

1? ? 廣東民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1? 學(xué)校和學(xué)生重視度不夠

近年來(lái)，廣東省各民辦高校越來(lái)越重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但顯然重視度還不夠，很多民辦高校只對(duì)低年級(jí)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，課程考核方式為考察，只有8個(gè)學(xué)時(shí)、兩個(gè)學(xué)分。每年按國(guó)家、廣東省文件要求，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，召開(kāi)一兩次培訓(xùn)講座，除此之外，很少再有針對(duì)開(kāi)創(chuàng)性的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視也不夠，對(duì)待學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多半是應(yīng)付，很多學(xué)生對(duì)待這門課程不認(rèn)真，上完課并不覺(jué)得學(xué)到了什么，也不認(rèn)為對(duì)自己有幫助。

1.2? 缺少完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

目前，廣東省民辦高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但只有一門公共必修的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，教授的內(nèi)容還經(jīng)常和“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”重復(fù)，很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共選修課、專業(yè)必修課等進(jìn)行補(bǔ)充。即使有，課程之間相對(duì)獨(dú)立，缺乏內(nèi)部聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)常與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)混淆，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與活動(dòng)之間難以形成體系。

1.3? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式仍然停留在傳統(tǒng)講授模式，對(duì)增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)是有效的，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是難有啟發(fā)的。課堂設(shè)計(jì)不新穎，教授知識(shí)陳舊，跟不上時(shí)代，缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.4? 缺少高水平授課教師

在民辦高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課隊(duì)伍單一，任課老師大多都是就業(yè)指導(dǎo)中心的老師以及班級(jí)輔導(dǎo)員，雖然都會(huì)培訓(xùn)，但培訓(xùn)課時(shí)不長(zhǎng)，培訓(xùn)結(jié)果難以量化，年齡結(jié)構(gòu)年輕化，少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至連就業(yè)經(jīng)驗(yàn)都很少，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏思考，能帶動(dòng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的高水平授課老師數(shù)量極少。

2? ? 廣東省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討

2.1? 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是時(shí)代的號(hào)召，也是高校不容推卸的重要使命。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加其創(chuàng)業(yè)的可能性，是高校必須做到并且做好的。廣東省民辦高校處于粵港澳大灣區(qū)，應(yīng)高度重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)高水平創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富資源與優(yōu)越條件，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2.2? 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在國(guó)家的號(hào)召下，多數(shù)高等院校已經(jīng)建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并開(kāi)設(shè)了相關(guān)的基礎(chǔ)課程。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的需求復(fù)雜多樣，在實(shí)踐中，高等院?？赡茉诟鱾€(gè)學(xué)院、專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程，但課程之間的整合性不強(qiáng)，有些課程甚至重復(fù)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)課程又沒(méi)能兼顧起來(lái)，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系整合度不夠，覆蓋不全。因此，邏輯化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)勢(shì)在必行。

在實(shí)踐中，要以目標(biāo)導(dǎo)向，跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的課程資源共建共享。

2.3? 重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)、高收益、高要求的行為。人們常說(shuō)“創(chuàng)業(yè)九死一生”，表明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性。但是高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)不能僅放在完成項(xiàng)目上，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主。如果學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將來(lái)在社會(huì)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中就具備抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，這一點(diǎn)反而是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

2.4? 提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要覆蓋廣、形式多種多樣的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)滿足不同項(xiàng)目的實(shí)踐需求。高等院校往往受到實(shí)際情況的約束，提供給在校學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)有限。學(xué)校除了定期或不定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、講座等活動(dòng)外，更重要的是匯集各種資源，建設(shè)各種實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校可以聯(lián)合地方或企業(yè)，建設(shè)商業(yè)孵化器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等平臺(tái)。

粵港灣地區(qū)一體化的發(fā)展給廣東省高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高等院校要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從師資、課程設(shè)計(jì)到實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供系統(tǒng)的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為大灣區(qū)建設(shè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜娟，劉曉艷.粵港澳大灣區(qū)背景下廣東高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（23）：1-2.

[2]侯偉強(qiáng)，吳春萍.粵港澳大灣區(qū)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2019（24）：100-103.