摘 要：教育援藏有別于對口支援西藏制度體系下的其他部分，有自身獨特的邏輯，“內(nèi)地西藏班”也是整個教育援藏的重心。本文從陜西省教育援藏的政策回顧及“內(nèi)地西藏班”的教學(xué)成效等方面探究陜西省對口教育援助阿里地區(qū)所取得的主要成效。

關(guān)鍵詞：陜西省;教育援藏;“內(nèi)地西藏班”;教學(xué)成效

“援藏”一詞是對中華人民共和國成立后，隨著西藏和平解放和建設(shè)事業(yè)的開展，中央關(guān)心西藏、全國支援西藏的所有政策與實踐的總稱。西藏和平解放后，黨和國家十分重視和關(guān)心西藏教育事業(yè)，針對西藏教育落后、人才匱乏的狀況，采取了一系列特殊政策和措施，發(fā)展西藏的教育事業(yè)，在全國開展教育援藏工作，通過一系列的支援方式，加快了西藏教育發(fā)展的步伐。

1 陜西省教育援藏的政策回顧

教育援藏奠基于教育公平、“民族平等、民族團結(jié)”等政治認知和價值觀念體系。1979年，中央組織部確定，西藏4所大專院校所需干部分別由上海、浙江、四川、貴州、天津、吉林、陜西、黑龍江這8個省、市負責(zé)支援。同年，經(jīng)國家教育部批準，由黑龍江、陜西、浙江、上海4省（市）先后向西藏民族學(xué)院派出3批援藏教師，到1985年，該4?。ㄊ校┕才沙鲈亟處?20人支援西藏民族學(xué)院。

1985年，中央政府決定在京、津、滬、陜等18個省、市開辦西藏班，為西藏培養(yǎng)人才。1987年9月，國務(wù)院召開第二次援藏工作會議，教育援藏工作進入了一個新階段。會議確定由西北師大、陜西師范大學(xué)、西安醫(yī)科大學(xué)、西安體育學(xué)院、陜西財經(jīng)學(xué)院等院校分別對口支援西藏3所高等院校。

1994年，中央召開了第三次西藏工作座談會，確定由陜西、山東、河北對口援助西藏自然環(huán)境、人文環(huán)境和經(jīng)濟社會最為艱苦的阿里地區(qū)。按照黨和國際的方針政策，對口支援省、市在選派教育干部和教師的同時，在實施智力援藏的項目及經(jīng)費方面也給予了大力支援。1997-1999年，陜西省在阿里地區(qū)投入人民幣230萬元援建了孔繁森小學(xué)及幼兒園建設(shè)等項目。2000年，中央召開了第四次西藏工作座談會，進一步掀起了教育援藏工作的新高潮[1]。

2 陜西省“內(nèi)地西藏班”的教學(xué)成效

1984年12月，教育部、國家計委《關(guān)于落實中央<關(guān)于在內(nèi)地西藏辦學(xué)培養(yǎng)人才指示>的通知》指出，為落實中共中央關(guān)于在內(nèi)地創(chuàng)建西藏學(xué)校和舉辦西藏班，每年招收1300-1500名藏族學(xué)生，著重為西藏培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的指示，經(jīng)與有關(guān)省市初步商定，在北京、蘭州（或西安）、成都籌建三所西藏學(xué)校，力爭1986年開始招生;在上海、天津、陜西、湖北等16個省、市中等以上城市各選條件較好的一二所中學(xué)舉辦西藏班，從1985年起招生。

2.1 辦學(xué)條件日趨完善

陜西省上下一致對“內(nèi)地西藏班”這項工作給予了高度重視和支持，陜西省從地方財政拿出專項資金，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件，為西藏學(xué)生提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，除了提供學(xué)校的基建經(jīng)費外，陜西省還給內(nèi)地西藏班的藏族學(xué)生發(fā)放生活補貼經(jīng)費。此外，接收西藏學(xué)生的相關(guān)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，把辦好內(nèi)地西藏班作為一項政治任務(wù)來加以落實。日趨完善的辦學(xué)條件，使入學(xué)就讀“內(nèi)地西藏班”的藏族學(xué)生人數(shù)越來越多。以陜西臨潼華清中學(xué)為例，從1985年首批100名藏族學(xué)生入校以來，除94年、95年，其余年份基本保持在100名左右的藏族學(xué)生的招生規(guī)模，累計培養(yǎng)了幾千名藏族學(xué)生。

2.2 培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才

在三十多年的辦學(xué)歷程中，陜西“內(nèi)地西藏班”培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。從最初剛?cè)胄r“70.6%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略‘幾乎不了解， 10%的學(xué)生‘一無所知。在英語學(xué)習(xí)最大的障礙方面，64% 的學(xué)生‘學(xué)習(xí)方法不到位排在首位。”[2]在老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，這些西藏學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了較大提高，比剛?cè)胄r有了明顯的提高，大部分考入自己理想的大學(xué)，絕大多數(shù)畢業(yè)生在西藏急需人才的高寒缺氧地區(qū)或縣以下的基層單位、學(xué)校工作。甚至不少畢業(yè)生已走上了中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣、局等領(lǐng)導(dǎo)崗位，許多人被單位、西藏自治區(qū)、國際有關(guān)部委評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進工作者或民族團結(jié)進步個人等[3]。

2.3 學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高

在陜就讀內(nèi)地西藏班的藏族學(xué)生得到綜合素質(zhì)全面提高。學(xué)習(xí)上，內(nèi)地西藏班學(xué)生在語文閱讀速度和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等要比區(qū)內(nèi)學(xué)生更勝一籌，漢語水平普通話更流利;個人能力上，內(nèi)地西藏班學(xué)生更容易接受其他民族文化，視野更廣，人際交往、溝通能力更能得到有效鍛煉;課外文體活動上，內(nèi)地西藏班學(xué)生在各種課外社團活動中表現(xiàn)出色，尤其藏族學(xué)生的歌舞表演是學(xué)校各種文娛活動的主力軍，多次在重要場合表演，獲得一致好評。

2.4 學(xué)生社會適應(yīng)能力得到明顯提高

學(xué)生社會適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在自理能力、人際交往能力、表達能力、環(huán)境適應(yīng)能力、問題處理能力等幾個方面。有過陜西內(nèi)地西藏班學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生均反映，來陜讀書的一個最大收獲是在生活自理能力、人際關(guān)系處理能力等方面的進步。從西藏來到陜西，克服了陜西與西藏較大的海拔、氣候、飲食、語言、風(fēng)俗習(xí)慣等差異，在老師們的悉心照料和幫助下，絕大多數(shù)西藏學(xué)生都順利地度過了適應(yīng)期。很多考入陜西內(nèi)地西藏初中班的小學(xué)畢業(yè)生十二三歲就離開父母來到陜讀書，學(xué)會了照顧自己、處理求學(xué)中遇到的各種問題。在這個求學(xué)的成長過程中，學(xué)生的語言表達能力、人際交往能力等都得到了很好的鍛煉和提高。

3 結(jié)語

內(nèi)地西藏班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對大多數(shù)西藏學(xué)生而言，是一種破繭成蝶的蛻變。西藏用人單位普遍比較認可內(nèi)地西藏班畢業(yè)生，認為這些畢業(yè)生的政治思想堅定、知識結(jié)構(gòu)較全面、文化基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)能力強、眼界開闊，已成為促進西藏經(jīng)濟社會發(fā)展和穩(wěn)定的中堅力量。

參考文獻：

[1]吳德剛.西藏教育研究[M].北京：中共中央黨校出版社，2005.

[2]王靜，次央.內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究——以陜西臨潼華清中學(xué)西藏班為例[J].安康學(xué)院學(xué)報，2013（01）.

[3]徐麗英.內(nèi)地西藏班教學(xué)模式與成效調(diào)查研究[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2014.

基金項目：本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“復(fù)興傳統(tǒng)文化戰(zhàn)略背景下高等院校教育與民族傳統(tǒng)文化的傳承研究”（SGH18H566）;陜西國際商貿(mào)學(xué)院一般項目“陜西省教育援藏的創(chuàng)新機制及其成效研究”（SMXY201936）的階段性成果。

作者簡介：楊婭（1985-），女，重慶人，碩士，講師，主要研究方向：藏族歷史與文化。