唐登芳 李梅 曾澤淅

摘 要：對四川省綿陽市五所中學的陪讀家長進行匿名問卷調查，考察陪讀家長社會支持與其主觀幸福感的關系。共發(fā)放250份問卷，回收有效問卷220份。問卷采用生活滿意度量表、社會支持量表、壓力知覺量表以及婚姻滿意度量表，并通過皮爾遜相關分析等研究方法分析了陪讀家長的整體生活滿意度、壓力知覺、領悟社會支持以及婚姻滿意度之間的關系。結果顯示：1）整體生活滿意度與領悟社會支持呈顯著正相關關系、與壓力知覺呈顯著負相關;2）婚姻滿意度與整體生活滿意度的相關性不顯著

關鍵詞：陪讀家長;生活滿意度;領悟社會支持;壓力知覺

1 前言

“陪讀”作為我國社會特有的一種現(xiàn)象具有一定的社會淵源。目前學界對于“陪讀”的定義多種多樣，其中最具代表性的解釋為“陪讀是指為數眾多的家長為了孩子的‘可持續(xù)發(fā)展，犧牲自己的時間和精力甚至事業(yè)，專職照顧上中小學甚至大學的孩子的生活起居” 。根據中國教科院研究所的一項研究顯示，目前中國有36.8%的家庭正在陪讀，但是目前關于陪讀現(xiàn)象的研究方向主要是對陪讀現(xiàn)象的社會學解讀（王文龍，2012），其內容包括做現(xiàn)狀調查（賀京，2015）研究現(xiàn)象的形成機制以及親子關系在其中的影響等（姚玉紅等，2019）。然而很少有研究者針對陪讀家長這一特殊群體自身的心理狀況進行深入研究。鄭晶輝（2018）等人的研究發(fā)現(xiàn)，陪讀家長的人際關系和社會融入感較差，親子關系和家庭關系緊張;張彩燕（2017）等人的研究發(fā)現(xiàn)陪讀家長在社會適應方面存在一定的城市融入不佳等問題 。陪讀家長作為孩子教育的另一大主體，其心理狀況對孩子以及整個家庭的發(fā)展具有重大影響。

社會支持是指，被個體感知到或真實存在，由群體、社交網絡、重要他人等提供表達性或工具性支持。對于維持個體身心健康有重要作用。陪讀家長的社會支持主要為非正式支持，例如來自配偶或伴侶的支持，來自父母的支持以及來及其他陪讀家長的支持。有研究表明，社會支持對主觀幸福感有顯著的促進作用（宋佳萌等，2013））;而在這其中，領悟社會支持發(fā)揮著重要的作用，是個體主觀感受與評價外界支持程度的重要指標。本研究采用問卷法調查陪讀家長的領悟社會支持狀況、主觀幸福感水平，并根據結果提出建議。

2 研究方法

2.1 被試

采用分層隨機抽樣的方法對四川省綿陽市五所中學高三、初三陪讀家長進行匿名問卷調查，共發(fā)放問卷250份，共回收有效數據220份，有效回收率為88.0%。

2.2 研究工具

2.2.1生活滿意度量表

用于對個體生活質量的總體評價，常被當做測量主觀幸福感的經典量表。量表包括 5 個 項目，要求被試從“完全不符合”至“完全符合”進行 7 點評分，計算 5 個項目的均分代表被試的生活滿意度水平，得分越高表明生活滿意度水平越高（熊承清，2009）。本研究中，折半信度為.70，α系數為.78。本研究中的α系數為.65。

2.2.2社會支持量表

包括主觀支持、客觀支持和對社會支持利用度3個維度。該問卷參考國外相關文獻，設計合理，條目易于理解且無歧義，具有較好的信效度（肖水源，1994）。本研究中的α系數為.93。

2.2.3壓力知覺量表（CPSS）

由楊延忠教授進行翻譯修訂，具有良好的信度和效度，適合中國國情，本研究中的克倫巴赫α系數為.76。

2.2.4婚姻滿意度量表

采用 Norton 等人編制的《婚姻質量問卷》修訂版。所有題目均為正向計分，總分越高，婚姻滿意度越高，在本研究中的克倫巴赫α系數為0.47。

2.3統(tǒng)計方法

運用SPSS23.0對數據進行分析。

3 結果

3.1基本情況統(tǒng)計

男性48人（21.8%），女性172人（78.1%）;教育程度主要為初中及以上195人（88.2%）;本研究中84.1%的被試有著常規(guī)完整婚姻。

3.2各量表得分情況

描述統(tǒng)計分析得到陪讀家長在各個量表上的得分情況，陪讀家長整體生活滿意度平均21.85分，壓力知覺平均19.70分，領悟社會支持平均64.92分，婚姻滿意度平均30.00分。

3.3皮爾遜積差相關

Pearson積差相關顯示，壓力知覺與整體生活滿意度顯著負相關（r=-0.282，p<.01）;與領悟社會支持顯著負相關（r=-0.245，p<.01），與婚姻滿意度相關不顯著;整體生活滿意度與領悟社會支持顯著正相關（r=0.365，p<.01），與婚姻滿意度相關不顯著;領悟社會支持與婚姻滿意度顯著正相關（r=0.233，p<.01）（見表1）。

4 討論

4.1陪讀家長的比例

數據顯示，性別與主觀幸福感顯著相關（p<.05）。這可能是因為本研究被試70.9%是媽媽，吳惠芳（2019）將“陪讀媽媽”描述為對家庭內部照料需求的被動接受，是對家庭內部照料勞動性別分工的服從。在陪讀期間，陪讀家長為了擔負起陪讀的責任，不得不將絕大部分注意力局限在孩子身上，領悟社會支持來源減少，從而可能導致心理上發(fā)生偏移，產生自卑等消極情緒。

4.2陪讀家長的壓力知覺、領悟社會支持、婚姻滿意度、整體生活滿意度情況

本研究中陪讀家長壓力知覺、領悟社會支持、婚姻滿意度、整體生活滿意度水平整體處于中等水平，可能與當地經濟水平較高，心理健康普及工作開展廣泛，娛樂生活豐富有關。

4.3領悟社會支持與主觀幸福感的關系

陪讀家長領悟社會支持與主觀幸福感顯著正相關（p<.01），整體生活滿意度受到領悟社會支持的影響，良好的社會支持是其主觀幸福感的重要來源，陪讀家長人際關系網絡簡單，重要他人特別是伴侶、孩子的支持尤為重要，可以通過對陪讀家長的關心、肯定、幫助，增強其領悟社會支持水平，進而提升整體生活滿意度。

4.4壓力知覺與主觀幸福感的關系

壓力知覺不同于生活中的壓力事件和壓力體驗，它存在一個認知的過程，因此，認知風格在其中起到很大的作用，想要降低陪讀家長的壓力知覺首先可以通過引導其認知開始，同時，可以拓展興趣以減少對壓力事件的關注，以達到更高的生活滿意度水平

5 結論

從整體水平來看，陪讀家長的壓力知覺、領悟社會支持、婚姻滿意度以及整體生活滿意度處于中等水平。

整體生活滿意度與領悟社會支持呈正相關;整體生活滿意度與壓力知覺顯著負相關。

參考文獻

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作者簡介：

唐登芳，女，（2000.01.07-），四川達州，本科學歷，2017級西南科技大學法學院學生，研究方向為應用心理學方向。

基金項目：西南科技大學2019年度大學生創(chuàng)新基金項目（項目編號：CX19-007）