吳建兵

【摘 要】 為了幫助高年級小學生化解寫作遇到的問題，全面提升他們的作文能力，語文教師就要選擇有針對性的教學指導方案，設計科學合理的作文教學模式。善于創(chuàng)設情境激發(fā)情感表達，將游戲活動融入寫作訓練中，引導學生有效選擇作文素材，讓小學高年級學生的作文水平在已有基礎上能夠獲得更大的提升。

【關鍵詞】 高年級;寫好;作文

小學高年級作文指導中，教師要從具體的教學情況出發(fā)，選擇有針對性的教學指導方案，設計科學合理的作文教學模式。對于高年級學生來說，他們對于寫作訓練并不陌生，學生普遍也掌握了一些基本的寫作方法和技巧，并且大家已經有了基本的語言積累。在這樣的背景下，教師在進行寫作教學時就要確立更加明確的作文訓練目標，制定科學合理的寫作訓練方向，并且多結合學生作文習練中存在的典型問題和不足加以指導，全面提升學生的作文能力。這樣才更符合這個階段的寫作訓練要求，讓學生的作文水平在已有基礎上獲取更大的提升，這才是課堂教學要達到的效果。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)情感表達

進入高年級后，教師在對學生進行作文訓練時應當有意識地訓練學生的情感表達能力，要讓學生在習作中能夠更真實地表達自己的想法和感受，并且能夠讓自己的習作更具感染力。教師可以結合一些特定的作文教學主題展開這方面訓練，通過一些靈活有效的教學組織方式激發(fā)學生的內在情感，讓學生能夠利用語言文字將這些感受表達出來。這樣才能慢慢提升學生的作文質量和寫作水平，學生的文章才會更具感染力。為了達到這樣的寫作訓練效果，教師需要合理組織與構建課堂，一個很好的方式就是基于情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的內在情感，并且讓學生利用語言文字對這些感情進行充分表達。

比如，在針對“讓真情自然流露”這個主題展開寫作教學時，作文訓練的重心是讓學生在習作中表達自己的真情實感。結合這個訓練主題，教師可以先創(chuàng)設能夠引發(fā)學生內在情感的教學情境，為學生高質量的作文打下良好的基礎。例如，教師讓學生通過觀察與想象，寫一篇表達自己愛國情感的作文。首先可以展示國慶閱兵的圖片，讓學生展示自己所搜集到的歷屆國慶閱兵的資料。然后再播放音頻資料，包括國歌、歡呼聲、掌聲等讓學生閉目傾聽。這時學生內心的自豪感會被充分激發(fā)，在此基礎上教師再來讓學生進行獨立作文，以這種方式實現作文教學的導入，進而收到更好的寫作訓練效果。

二、將游戲活動融入寫作訓練中

小學作文課堂上，教師還可以嘗試將一些游戲活動引入到教學中，這不僅可以快速活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與學習的興趣，也可以為教學過程形成良好的鋪墊，能夠為后續(xù)的作文練習奠定良好的實踐基礎。在展開記事類作文的寫作訓練時，想要讓學生對整個活動過程進行細致深入的刻畫，很重要的一點就是要讓學生在頭腦中產生活動的畫面。教師如果可以在課堂上有效地呈現整個活動或者游戲過程，并且讓學生參與其中，不僅可以帶給學生直觀的印象，也能幫助學生捕捉更多游戲活動的細節(jié)和瞬間，這些都可以用到學生的作文中，讓習作更加生動具體，更具備感染力和可讀性，進而幫助學生寫出優(yōu)質的作文，這也是寫作教學中很值得采用的一種訓練方式。

比如，在展開《記一次游戲》的寫作訓練時，教師可以首先組織學生進行猜硬幣的游戲。首先教師要讓學生拿出事先準備好的不同面值的硬幣，讓學生通過視覺、聽覺以及觸覺來感受硬幣之間的差異。然后教師可以通過扔硬幣的方式讓學生來猜測硬幣的面值，學生可以通過自己對教師面部表情的觀察，碰撞硬幣聲音的體會來猜測，看看自己是否能猜對，并且在過程中不斷分析總結游戲經驗。讓學生親身參與到這樣的游戲活動中，可以加深學生的游戲體驗與感受。同時，這也能夠給學生提供很多有利的作文素材，會讓學生在記敘的過程中找到各種自己感興趣的內容，讓學生寫出來的作文整體質量更高。

三、引導學生有效選擇作文素材

對于寫作訓練的過程而言，作文素材的合理選擇，不僅直接決定了一篇習作的質量，同時這也是學生作文能力的重要體現。教師要隨著寫作教學的深入，逐漸強化學生寫作素材的選擇能力。具體來說，學生首先需要分析解讀作文主題，明確相應的寫作要點和寫作重心。隨后，學生需要搜集找尋自己生活中相關的片段或者經驗，挖掘和這個主題有關聯的內容，然后組織利用這些素材，將其應用到自己的作文中。教師要多透過一些具體的作文訓練過程來強化學生的寫作素材篩選能力，進而有效提升學生的綜合作文能力。

比如，在以“有你，真好”為主題展開寫作教學時，教師首先要讓學生確立題目中的那個“你”，要讓學生想一想，生活中有哪些讓自己印象深刻或者很受觸動的人，使學生的思維快速活躍起來。有些學生想到的是戰(zhàn)爭中的英雄，例如黃繼光、劉胡蘭等;也有學生想到古代英雄，例如岳飛、屈原、戚繼光等;還有些學生則表示不只是在戰(zhàn)爭年代有英雄，和平時代在平凡崗位上為人民服務的人也是值得我們記住和尊敬的人，例如救死扶傷的醫(yī)護人員，災難面前沖在第一線的解放軍、消防官兵，每天保護環(huán)境衛(wèi)生的城市美容師，辛苦照顧自己的媽媽等。這些都可以成為學生的作文素材，透過思維發(fā)散與延伸的過程讓學生慢慢明確自己想要描述與刻畫的人物，為后續(xù)的作文過程奠定了良好的基礎。

【參考文獻】

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