鄭恒

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)語文課堂變得更佳豐富多彩，檔案袋評價(jià)法又是一種新課程改革理念指導(dǎo)下的評價(jià)方法。本文將從小學(xué)語文課堂為切入點(diǎn)針對檔案袋評價(jià)進(jìn)行研究，包括檔案袋的基本內(nèi)涵、注重檔案袋評價(jià)的原因，如何進(jìn)行檔案袋評價(jià)、以及對檔案袋評價(jià)的展望。

關(guān)鍵詞：檔案袋評價(jià);小學(xué)語文;全面發(fā)展

一、檔案袋評價(jià)的基本內(nèi)涵

新課程所倡導(dǎo)的評價(jià)是形成性評價(jià)為主的評價(jià)，評價(jià)的基本理念提倡以學(xué)生為根本，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，幫助個(gè)體價(jià)值觀、人生觀的正常發(fā)展，去除成績高低的極端化。關(guān)注一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，是檔案袋評價(jià)的核心。形成性評價(jià)貫穿于教育的整體過程中，使評價(jià)趨于日常化、通俗化、綜合化。教育教學(xué)的領(lǐng)域中存在著的諸多的評價(jià)方式，檔案袋評價(jià)方式在實(shí)際的教育活動(dòng)中收集被評價(jià)者的不同的階段中的資料，為評價(jià)者提供最有效地資料和最準(zhǔn)確的信息，是一種承前啟后的評價(jià)方式。

二、小學(xué)語文課堂要注重案袋評價(jià)的原因

教育工作者是繼家長之后，對兒童身心發(fā)展起重要作用的另一關(guān)鍵角色，有著先行性、專業(yè)性、啟發(fā)性等諸多的特點(diǎn)，小學(xué)階段是孩子很多習(xí)慣養(yǎng)成，思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，有著六年的黃金時(shí)間，會(huì)對兒童的一生中各方面的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。針對這個(gè)時(shí)期兒童特質(zhì)來說，檔案袋評價(jià)這種記錄兒童發(fā)展歷程的方法，如果能被很好的實(shí)施，對于教育者來講，這就無形之中為之后續(xù)的教育者們提供了一種可以參考的、比較專業(yè)的第一手寶貴的資料，這些資料會(huì)記錄孩子們的發(fā)展歷程，影響著孩子們在關(guān)鍵期的發(fā)展。檔案袋評價(jià)法督促提醒了小學(xué)語文老師：應(yīng)該發(fā)掘小學(xué)生的特點(diǎn)特長、了解學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，對孩子們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

三、怎樣進(jìn)行小學(xué)語文課堂的檔案袋評價(jià)

（一）收集廣泛有效的資料

對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價(jià)，要時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注孩子們的日常行為習(xí)慣，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。對于孩子們的檔案袋，在不同的時(shí)期和階段，裝入不同的材料。針對于學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，教育工作者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展情況，包括孩子們的各項(xiàng)能力的提升程度，針對不同的孩子采用因材施教的方法，給予適當(dāng)?shù)膿P(yáng)長避短。把學(xué)生看作教育的主體，看作檔案袋評價(jià)法中的核心地位，全方位地關(guān)注孩子們的發(fā)展情況。對于已經(jīng)裝檔、尚未裝檔的內(nèi)容，要給予及時(shí)的補(bǔ)充，提出適合孩子發(fā)展的建議。針對孩子們在課堂中的表現(xiàn)行為，評價(jià)者除了細(xì)心記錄，還應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)和開發(fā)。教師可以在課堂中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)、小禮物環(huán)節(jié)，不斷地提高孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，讓每個(gè)孩子都熱愛學(xué)習(xí)，熱愛語文，熱愛發(fā)展。

（二）評價(jià)結(jié)果與展示方式

個(gè)人的檔案袋呈現(xiàn)著孩子們不同的發(fā)展水平，在孩子們的檔案袋里包含著他們從陌生到熟悉，從熟悉到精煉的環(huán)節(jié)。教育工作者對學(xué)生檔案袋的收集應(yīng)該是有層次，有步驟的，并不是隨隨便便的把學(xué)生所有關(guān)于語文這門學(xué)科的材料都裝進(jìn)檔案袋子里，這樣會(huì)顯得無用臃腫，真正應(yīng)該做的是關(guān)心孩子的發(fā)展，關(guān)心孩子在不同階段的表現(xiàn)水平，選取他們的最具有代表性的作品，放入檔案袋中。在評價(jià)學(xué)生檔案袋內(nèi)的材料時(shí)，不應(yīng)該直接過高或過低的進(jìn)學(xué)生評價(jià)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的過程性發(fā)展，把后裝的材料和之前的材料進(jìn)行對比，觀察每一位學(xué)生的發(fā)展水平的變化，觀察每一位學(xué)生能力提高的范圍。要理解孩子，尊重孩子，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都想努力，都想把自己最好的一面展示出來，但是畢竟每個(gè)孩子的能力有限，所以作為評價(jià)者，應(yīng)該關(guān)注孩子的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平的基礎(chǔ)上得到最大的提升。教育工作人員不應(yīng)當(dāng)就憑自己的主觀判斷來評價(jià)孩子們的能力發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子的家庭情況，社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍以及孩子自身的能力特點(diǎn)，要全方位的關(guān)注孩子。并及時(shí)與孩子的家長進(jìn)行溝通，更深層次的了解孩子。經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通交流，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。這樣既促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)，又有利于建立友好密切的師生關(guān)系。在評價(jià)的過程中，并不是死板硬套的，檔案袋評價(jià)有著自己完整的體系，有著自己的每一評價(jià)過程。當(dāng)對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)之后，評價(jià)者應(yīng)當(dāng)和孩子們進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助孩子們走出誤區(qū)，幫助孩子們進(jìn)行全面發(fā)展。

四、檔案袋評價(jià)的展望

我國小學(xué)語文教學(xué)課堂中，對有關(guān)檔案袋評價(jià)有著諸多的實(shí)際分析，但也存在諸多的困惑，檔案袋是反映學(xué)生多個(gè)學(xué)年中的縱向發(fā)展的記錄，還是只局限于一個(gè)學(xué)年內(nèi)的記錄？放進(jìn)檔案袋中的作品是由教師選擇？還是在學(xué)生和教師相互交流后讓學(xué)生自己選擇？小學(xué)生語文課的檔案袋里的內(nèi)容要不要標(biāo)準(zhǔn)化？小學(xué)生的檔案袋是只收集學(xué)生最為優(yōu)秀的的作品，還是隨機(jī)地抽取日常學(xué)習(xí)中的材料？一個(gè)紙質(zhì)的學(xué)生檔案袋可以容納一位小學(xué)生的多少作品？此外，在小學(xué)語文學(xué)科中，寫作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在寫作方面檔案袋評價(jià)發(fā)揮著極為有效地作用。孩子們還處于幼兒階段，對于低齡的學(xué)生來講，孩子們的自我反省、自我審視的能力有限，這樣是否會(huì)讓檔案袋評價(jià)的效果產(chǎn)生誤差，影響檔案袋評價(jià)的準(zhǔn)確性？是否需要對檔案袋評價(jià)者給予一定的年齡上的限制？因?yàn)椴⒉皇撬械慕逃ぷ鞫寄苁炀毜?、?zhǔn)確的操作、實(shí)施檔案袋評價(jià)這一有效地方法。當(dāng)檔案袋評價(jià)真正運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，或多或少受兒童身心發(fā)展、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的影響。實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)揮檔案袋評價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)上的作用，是檔案袋評價(jià)的一項(xiàng)“潛能”，更是我繼續(xù)研究的方向。

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