張竹青，王國虎，張翠杰，李 彥

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院 機電工程學院，河南 新鄭 451100)

面對新冠肺炎疫情突發(fā)這一公共衛(wèi)生事件，大學生和教師需要居家學習和工作，給傳統(tǒng)教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，疫情倒逼教學工作改革，師生必須在很短的時間內(nèi)主動求變，將課堂教學轉(zhuǎn)入線上教學狀態(tài)。本文根據(jù)河南某校線上教學情況調(diào)查問卷，針對目前線上教學存在的主要問題，試圖以“機械原理”課程的線上教學為例，在參與式、案例式、問題導向式等多種教學形式的線上教學實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)線上教學經(jīng)驗，提出應(yīng)對措施。問卷調(diào)查表明，學生經(jīng)過線上課程學習，消除了網(wǎng)課的枯燥乏味感，學習成績有了不同程度的提升。線上教學不僅使教師熟悉了多個網(wǎng)上教學平臺的使用功能，也積累了線上教學資源和線上教學經(jīng)驗，為今后開展線上線下教學和深化教學改革奠定了基礎(chǔ)。

一、疫情下理論課線上教學存在的主要問題

盡管智慧樹、釘釘、中國大學慕課等各大學習平臺響應(yīng)教育部號召，開放了免費教學資源和教學視頻網(wǎng)站，但是教師必須在新環(huán)境下，盡快熟悉線上教學平臺的使用方法，學習視頻直播技巧，尋找適合的電子教材，根據(jù)學生基礎(chǔ)和特點，編輯適于線上教學的課件，準備合適的直播環(huán)境和設(shè)備。學生根據(jù)居家環(huán)境，利用手機、電腦等通訊設(shè)備，按照課程安排進度，克服網(wǎng)絡(luò)故障，隨堂學習或自主學習，提高自我管理和自主學習能力。通過對河南某校線上教學情況的問卷調(diào)查，教師和學生線上教學問題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前線上教學主要存在的問題如表1和表2所示。

表1 教師線上教學存在的主要問題

表2 學生線上教學存在的主要問題

教師線上教學主要擔憂學生的參與度、學習效果等問題，學生線上學習主要存在自主學習意識不強、感覺線上學習枯燥乏味、不能當面和老師交流等問題。經(jīng)過一段時間線上教學探索，教師逐步熟悉了線上教學規(guī)律，針對機械類工科學生的特點，以“機械原理”課程教學過程為例，針對線上教學存在問題，教師一一提出對應(yīng)措施，并針對學生能力的提升提出具體做法，探討線上教學的教學方法、措施和經(jīng)驗。

二、疫情下理論課線上教學應(yīng)對措施

(一)課前明確學習目標，提供學習資源

課前，教師應(yīng)向?qū)W生明確每次課的預(yù)習目標，將教學資料和課件上傳至學習平臺，并向?qū)W生推薦其他免費教學平臺的學習資料，學生可以根據(jù)自身學習能力進行預(yù)習。為了避免網(wǎng)絡(luò)擁擠引起的學習通、智慧樹和釘釘?shù)绕脚_卡頓，教師提前把教學資料上傳到學生QQ群。授課當天教師在QQ群發(fā)布授課環(huán)節(jié)。

(二)構(gòu)建明確的授課順序

以機械原理為例，授課順序為：①學習平臺二維碼簽到，了解學生上線情況；②簽到后進入討論區(qū)，教師提問一些學過或預(yù)習的問題，了解學生對知識的掌握情況；③以互動為主的方式講授本節(jié)課內(nèi)容；④下課前總結(jié)本節(jié)課重點，出幾個小問題開展小互動；⑤布置課后學習任務(wù)，為下一節(jié)授課打下基礎(chǔ)；⑥每章講完后，出一些開卷測試題，上傳相冊作為平時成績，隨后發(fā)布正確答案供學生進一步鞏固學過的知識。

(三)開發(fā)調(diào)動學生積極性的小技巧

上課前20分鐘將上課簽到碼發(fā)布到QQ群并@所有人，提醒學生做好上課準備。上課前5分鐘打開QQ分享屏幕，采用“親，你在嗎？我們又見面了”，下課時說“大家今天好辛苦，學了好多專業(yè)知識，做個保健操，釋放一下自我吧”等網(wǎng)絡(luò)語言拉近與學生的距離，提高親和力。

(四)強化課件的動畫功能

課件事先編輯好動畫，PPT講解多用動畫演示，需要強調(diào)的重要內(nèi)容可以通過快捷鍵調(diào)用屏幕畫筆和PPT自帶畫筆，也可以配置網(wǎng)課專用手寫板進行標記和演算。教師在授課過程中配置攝像頭，學生手機屏幕一半是課件，一半是老師講課視頻，學生可以根據(jù)需要進行調(diào)整。將應(yīng)用案例做為課堂上插播的小視頻，增加學生的學習體驗感。

(五)搭建學與用之間橋梁

學生學習中最大的困擾之一是不清楚自己學習的知識有什么用。為此，教師課上應(yīng)側(cè)重強調(diào)每章節(jié)的內(nèi)容在人才培養(yǎng)的整體知識架構(gòu)中的作用，每節(jié)課內(nèi)容要重點解決的實際工程問題，通過列舉一些工程實例，使學生明確學習目的和要求。帶著目的學習的學生更有學習動力，從而將被動學習上升到主動學習的境界。

(六)重點難點知識采用參與式學習

課上以互動的形式討論，了解學生對本節(jié)知識預(yù)習程度。教師根據(jù)學生反饋情況，清晰分析出本節(jié)內(nèi)容的重點難點問題。講解重點內(nèi)容時，選一名學習程度中等的學生復述老師的講解內(nèi)容，調(diào)動學生注意力，隨時了解學生的理解程度，以進行因材施教。在講課中鼓勵學生互動表達，針對多名學生反饋不能掌握的知識點，換一種講解方式釋解卡點問題。參與式教學使教師能夠根據(jù)學生理解能力靈活調(diào)整教學方法，同時學生也在課堂上參與討論，會有更好的獲得感。

(七)作業(yè)和測試并舉激發(fā)學生學習潛能

既要調(diào)動學生對課程以及相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在興趣，還要以學習成績?yōu)閷?，引導學生有獲得感[1]。課后布置作業(yè)或讀書筆記，鞏固學生學過的知識，預(yù)習將要學習的內(nèi)容。學生在做題中遇到的疑問，可通過QQ群討論或給老師發(fā)信息進行交流和答疑。課堂開卷小測試也能激勵學生學習熱情，測試成績可作為學生的平時成績。之后發(fā)布正確答案有利于學生進一步鞏固學過的知識。

(八)傳授知識勿忘課程思政

以德立教、以身示教，保持與學生的密切聯(lián)系，做到師生雖然不見面、彼此溝通不間斷，成為學生成長的“引路人”，深入推動學?！叭珕T全程全方位”育人[2]。教師針對學生最關(guān)注的問題進行課程思政，結(jié)合教師本人的學習經(jīng)歷和工作經(jīng)歷，介紹一些與專業(yè)相關(guān)的模范人物和事跡，向?qū)W生傳遞正能量，樹立正確的人生觀、價值觀。在防控新冠病毒戰(zhàn)役的特殊時期，向?qū)W生傳授一些防疫知識，不傳謠、不信謠，鼓勵學生認真學習，克服困難，創(chuàng)造條件，砥礪成長。

三、“機械原理”課程線上教學對學習能力提升的具體做法

(一)提高學生的知識記憶能力

在“機械原理”課程中引入思維導圖工具，引導學生用思維導圖理解并記憶課程知識。上課前教師寫好講課腳本，并把講解內(nèi)容提煉出清晰的思維導圖，以“平面四桿機構(gòu)的基本知識”為例，其思維導圖如圖1所示。講課前展示思維導圖框架，明確知識目標，課中串講知識，講課后再引導學生一起畫出思維導圖，強化學生的記憶，利用思維導圖提高記憶能力。

圖1 課堂知識總結(jié)思維導圖

(二)提高學生的聽課思維能力

大學生學習動機(LM)是學業(yè)成績(AP)的正向預(yù)測源[3]。引導學生思考如何通過理論知識解決工程問題的能力，以“運動副中摩擦力的確定”為例，讓學生用已儲備的移動副、轉(zhuǎn)動副和摩擦力等知識，分析不同幾何形狀的移動副摩擦力，讓學生總結(jié)異同點并提煉出數(shù)學模型，引導學生思考如何用此理論知識解決復雜工程問題。

(三)調(diào)動學生的批判與質(zhì)疑能力

直播課堂上除了傳遞知識之外，還應(yīng)采用問題導向式教學法，引導學生批判和質(zhì)疑問題。如以“如果鉸鏈四桿機構(gòu)各桿不滿足桿長條件，則無周轉(zhuǎn)副，此時無論以何桿為機架，均為雙搖桿機構(gòu)”為例，引導學生提出質(zhì)疑，思考如何證明此結(jié)論的成立。

(四)提升學生的綜合運用能力

卓有成效的線上教學，一定伴隨著學生信息素養(yǎng)增強和信息化學習能力提升的附加效能[4]。在講解新知識的同時融入之前章節(jié)的知識，以“平面四桿機構(gòu)的設(shè)計”為例，教師出題要求學生設(shè)計一個平面四桿機構(gòu)驅(qū)動爐門關(guān)閉和水平放置，答案是無窮多解，引導學生結(jié)合之前學過的力分析等知識考慮如何判定無窮多解中的最優(yōu)解。能力從模仿中開始，在實踐中練就[5]。引導學生利用自己的知識儲備解決綜合性復雜工程問題。

四、“機械原理”線上教學效果反饋

經(jīng)過一段時間的“機械原理”課程線上教學，隨機挑選一個班級進行問卷調(diào)查。參與調(diào)查的班級有33名學生，75.76%的學生認為教師講課有激情，69.7%的學生認為課堂氣氛融洽活躍，60.61%的學生會提前預(yù)習，84.85%的學生認為老師引導學生積極主動參與學習，51.52%的學生學習過程興趣濃厚，90.91%的學生能夠認真自主答題。同時，通過問題征集，了解學生目前最感興趣的話題。如介紹了我國機械工業(yè)發(fā)展，機器人替代人工的智能制造，制造大國轉(zhuǎn)型升級為制造強國的必由之路等。通過課程思政，激發(fā)學生愛國熱情，將學生的學習興趣過渡到“機械原理”課程學習上，學生反應(yīng)課堂效果很好，線上授課成了部分學生的期待。

五、結(jié)語

疫情防控期間開展線上教學拓展了更多教學形式，不同程度地提高了教師制作教學課件、動畫、視頻等教學技能。針對線上教學缺少語言、心理、情感等方面的交流，在教學過程中教師作為第一責任人開展課程思政、參與性教學和互動性教學等形式，有力改善了教學效果。針對學生線上教學容易倦怠等問題，采用隨機選人、提問、測驗打分等形式激發(fā)學生的學習獲得感。通過線上教學，教師不僅熟悉了多個網(wǎng)上教學平臺的使用功能，也磨練了直播上課的教學經(jīng)驗，對今后在課堂教學工作中融入翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種教學手段，開展線上線下教學活動和深化教學改革產(chǎn)生了積極和深遠的影響。