孟 琳

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江大慶 163255)

2018年，中國化工教育協(xié)會依托15個專業(yè)委員會對全國石化行業(yè)代表性企業(yè)人力資源情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生各方面素質(zhì)整體上是滿意的，尤其是職業(yè)道德和工作態(tài)度、遵守紀(jì)律及服從管理等方面；但是，畢業(yè)生在專業(yè)知識掌握、工作效率等方面有待進(jìn)一步提高。具體情況如圖1所示。企業(yè)普遍認(rèn)為，要重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在實踐中領(lǐng)悟理論知識的能力，適應(yīng)工作環(huán)境的能力等[1]。

圖1 企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生各方面素質(zhì)的評價

2019年的政府工作報告提出，高職院校擴(kuò)招100萬人。為高質(zhì)量地完成擴(kuò)招后教學(xué)的任務(wù)，高職教師要吸收多方經(jīng)驗，做好對成人學(xué)習(xí)者的研究，改變教學(xué)辦法，采取有利于成人學(xué)習(xí)特征的教學(xué)模式和教學(xué)組織[2]。

鑒于目前招生形勢與企業(yè)訴求，大慶職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系依據(jù)現(xiàn)有條件和所開設(shè)的課程，在精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行試點教學(xué)改革，將專業(yè)課程進(jìn)行整合，通過有代表性的實訓(xùn)項目完成專業(yè)課程的教學(xué)，以適應(yīng)新形勢下的生源變化和企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。

1 課程整合方案

1.1 專業(yè)課程的開設(shè)

《精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)》與《化工儀表及自動化》《精細(xì)化工設(shè)備》《化工安全技術(shù)》《精化產(chǎn)品檢測》五門課程同時開設(shè)，把設(shè)備的使用和保養(yǎng)、產(chǎn)品檢測、自動控制技術(shù)以及生產(chǎn)安全環(huán)保的理念與精細(xì)化工生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)場景更加接近。

《信息能力訓(xùn)練》課程在前期已經(jīng)開設(shè)，學(xué)生具有一定信息檢索和甄別能力，專業(yè)檢索能力需要在本次整合之后加以訓(xùn)練。

1.2 理論知識的準(zhǔn)備

在課程整合之前用三周的時間講解《精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)》《化工儀表及自動化》《精細(xì)化工設(shè)備》《化工安全技術(shù)》《精細(xì)化工產(chǎn)品檢測》課程的基礎(chǔ)知識，并指出接下來五門課程結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生說明開展此教學(xué)法的優(yōu)缺點和對學(xué)生的新要求，以及學(xué)生可以得到的能力提升，以期得到學(xué)生的理解、支持與配合。同時征求學(xué)生的意見，對即將開展的整合課程進(jìn)行微調(diào)，以更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3 整合內(nèi)容的選擇

為了重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，突出教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟理論知識，整合之后的課程主要是幾個有代表性的實訓(xùn)項目，實訓(xùn)項目的內(nèi)容可根據(jù)本地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，或者招聘企業(yè)主要人才需求的方向來確定。實訓(xùn)的具體內(nèi)容由《精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)》和《化工儀表及自動化》《精細(xì)化工設(shè)備》《化工安全技術(shù)》《精化產(chǎn)品檢測》的任課教師共同確定，以便于教學(xué)過程中將五門課程的主要知識融合在一起。

大慶職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系根據(jù)本校的實際情況整合后的實訓(xùn)項目有：涂料、膠黏劑、表面活性劑、香料、日化、食品添加劑、石油化學(xué)品和水處理化學(xué)品的生產(chǎn)與性能檢測。

1.4 整合課程的實施

（1）明確目標(biāo)

教師向?qū)W生說明實訓(xùn)項目最終要達(dá)成的目標(biāo)，即要設(shè)計、生產(chǎn)、檢測出什么樣的合格產(chǎn)品，具體的性狀指標(biāo)是哪些。目標(biāo)明確，方向才會正確。

（2）前期準(zhǔn)備

一是教師課前的準(zhǔn)備。教師要整合該項目涉及的理論知識，預(yù)見到可能出現(xiàn)的問題，做好問題應(yīng)急預(yù)案，以便及時解決學(xué)生的疑問。

二是學(xué)生課前的準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)項目內(nèi)容查閱相關(guān)資料，收集完成項目所需的信息；建立微信群或者釘釘群，邀請生產(chǎn)企業(yè)的技能高手進(jìn)群指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解更多、更新的行業(yè)動態(tài)和專業(yè)知識。將學(xué)生分為幾個小組，分別對要用到的藥品、儀器、生產(chǎn)方法、評價方法、市場應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行分析，提出對策，并寫出項目的實施方案。

（3）分析討論

教師組織學(xué)生對前期的準(zhǔn)備工作進(jìn)行討論，教師要讓學(xué)生從不同側(cè)面把他們已有的經(jīng)驗和知識表達(dá)出來，包括論證實訓(xùn)項目實施的條件和方法、分析項目完成的可能性等。討論中學(xué)生在教師的幫助下逐步完善自己的合成與檢驗方法，提高對實踐操作的興趣和信心。例如，在涂料生產(chǎn)和檢測項目的討論中，學(xué)生掌握了不同涂料的合成路線、工藝路線、反應(yīng)條件和完成反應(yīng)的方法，并進(jìn)一步了解相同涂料的不同路線和條件的選擇原則，并對合成檢測中可能出現(xiàn)的問題確定解決方案。在討論中教師需要將安全生產(chǎn)、自動控制和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的重點知識融合進(jìn)來。

（4）實施操作

教師根據(jù)實訓(xùn)操作的各個環(huán)節(jié)明確具體的工作任務(wù)，確保每個學(xué)生有明確的分工，各自承擔(dān)不同的工作任務(wù)。在操作過程中遇到學(xué)生解決不了的問題，教師要及時給予指導(dǎo)。

如在涂料合成與檢測實訓(xùn)中，將學(xué)生分為合成、檢測、市場評價和市場推廣等幾個任務(wù)。在實訓(xùn)過程中學(xué)生要解決諸如合成路線選擇、儀器的選擇與安裝、藥品的選購、自動控制技術(shù)的應(yīng)用、安全生產(chǎn)意識的建立、理化性能和實用性能檢測技術(shù)等問題，不斷強化自己的各項技能。同一小組的學(xué)生按規(guī)定的時間進(jìn)行崗位輪換，使每個學(xué)生都能接觸各個崗位的工作任務(wù)。在不同的小組之間形成競爭機(jī)制，小組的工作效率、知識的綜合應(yīng)用、解決問題的能力、技能的提高、團(tuán)隊的合作和創(chuàng)新能力等都應(yīng)該成為小組的考核指標(biāo)。

1.5 實訓(xùn)結(jié)果的評價

實訓(xùn)完成后采取答辯的形式展示合成的產(chǎn)品和檢測結(jié)果，這樣可以讓學(xué)生回顧和評估整個項目活動，對整個項目活動進(jìn)行自我總結(jié)和評價，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固和提高，使該項目所用的理論和所得的經(jīng)驗真正進(jìn)入學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。最后，教師要對每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

1.6 歸檔與應(yīng)用

實訓(xùn)操作完成后，教師和學(xué)生要共同討論分析，將教學(xué)中的問題和解決方案歸檔，以便于今后更好地開展教學(xué)。

2 課程整合實施的關(guān)鍵

2.1 整合之后的內(nèi)容要求

課程整合后實訓(xùn)項目的選取要符合當(dāng)前行業(yè)的生產(chǎn)實際，與現(xiàn)實脫節(jié)對學(xué)生將來的工作沒有任何幫助；實訓(xùn)項目應(yīng)有一定的啟發(fā)性，問題越能誘人深入，越能給學(xué)生留下較多的思考空間，教學(xué)效果就越好；實訓(xùn)項目要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，在討論中能突破課程中的某些重點和難點，使學(xué)生對課程的一些問題有較深的理解，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，涂料的生產(chǎn)與檢測就要比日化品的生產(chǎn)與檢測更能鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

2.2 教師角色的轉(zhuǎn)換

課程整合之后的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，要求教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色：教師是實訓(xùn)材料的供應(yīng)者、實訓(xùn)項目的引導(dǎo)者、實訓(xùn)實施的管理者、實訓(xùn)成果的評審者。只有這樣才能保證整合后教學(xué)的真正實施。

2.3 利益驅(qū)動的機(jī)制

課程整合之后的教學(xué)實施不論對教師還是對學(xué)生的要求都是非常高的，難度和投入也是相當(dāng)大的，如果沒有一定的利益作為驅(qū)動力，要提高師生的積極性是很難的。要建立激勵制度，形成激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)研究的長效利益驅(qū)動機(jī)制，否則也只是流于形式，難以產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 項目教學(xué)法面臨的問題

3.1 項目教學(xué)法中實訓(xùn)課題的選擇

選擇企業(yè)的產(chǎn)品作為實訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)勢在于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速上崗，但對學(xué)生本專業(yè)綜合能力的提高可能有所欠缺；選擇教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計的實訓(xùn)課題，優(yōu)勢在于學(xué)生對本專業(yè)各項技能掌握面廣，但缺少直接上崗能力。同時囊括本專業(yè)大部分知識與技能目標(biāo)在項目的選擇上存在極大的難度。

3.2 對教師要求極高

教師不僅要精通專業(yè)理論、專業(yè)技能，還要有綜合運用專業(yè)、文化知識的能力，統(tǒng)籌的能力，綜合協(xié)調(diào)的能力等。