張秀武

一、引言

隨著我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的日益加快，農(nóng)村剩余勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，流動人口群體規(guī)模不斷擴大①據(jù)國家統(tǒng)計局2017年的最新數(shù)據(jù)顯示，全國流動人口已達2.45億人。，流動人口家庭子女的教育問題，已成為全社會廣泛關(guān)注的復(fù)雜社會問題。伴隨著流動人口家庭化趨勢的不可逆轉(zhuǎn)，其子女的教育公平問題也日益嚴(yán)峻。流動人口家庭子女的教育公平問題，已不僅僅是一個群體的教育問題，更是與經(jīng)濟和政治發(fā)展緊密聯(lián)系、是社會進步必須要解決的重要問題。

我國的 《教育法》和 《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》①參見中華人民共和國教育部：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，2001年5月29日，http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_7/moe_16/tnull_132.html，2020年 2月22日。等明確規(guī)定了 “所有適齡兒童都應(yīng)接受義務(wù)教育”“依法保障流動人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利”等內(nèi)容，中共十九大報告也明確闡述：“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！秉h和國家以及各級政府乃至社會各界都在不懈努力，為早日實現(xiàn)每個家庭子女的教育公平創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、社會環(huán)境等等外部條件。然而，在一個家庭內(nèi)部，子女教育獲得 （即子女被分配得到的家庭內(nèi)部教育資源，例如教育經(jīng)費和教育年限等）的不均衡，是反映教育不平等的另一個重要方面，也同樣影響著教育公平的實現(xiàn)進程。

部分學(xué)者已從家庭背景層面進行了較為深入的探討，指出教育獲得不僅在城鄉(xiāng)間存在差異，而且還存在明顯的性別差異，通常表現(xiàn)為農(nóng)村地區(qū)的孩子相對于城鎮(zhèn)地區(qū)的孩子來說，性別差異更加嚴(yán)重?！?〕但是一個家庭內(nèi)部的子女教育獲得不平等，主要體現(xiàn)在父母在分配家庭教育資源時的性別不平等方面。根據(jù)資源稀缺理論，在家庭教育資源約束條件下，同胞間自然會形成競爭關(guān)系，同胞數(shù)量越多，家庭教育資源在同胞間的競爭越激烈，分得的平均教育資源就越少，因此兄弟姐妹數(shù)量越多越不利于其教育獲得?！?〕雖然目前我國經(jīng)濟增長水平總體較高，但居民收入還遠未達到發(fā)達國家水平，家庭資源預(yù)算約束明顯，同胞性別不同對教育獲得的影響差異效應(yīng)仍然存在。一方面，在過去中國父權(quán)制文化的影響下，普遍存在 “兒子偏好”，因此在分配家庭內(nèi)部有限的教育資源時，可能會更加偏重于對男孩的人力資本投入?！?〕可以看出，同胞性別結(jié)構(gòu)層面的影響同樣值得關(guān)注。另一方面，教育獲得的性別差異，還有可能與同胞年齡差距有很大相關(guān)性。根據(jù)同胞間年齡差距的不同，“同胞競爭效應(yīng)”的大小可能也存在差異。年齡差距較大時，資源集中論可能發(fā)揮作用，家庭為了讓年幼的子女受到更多的教育，可能讓哥哥姐姐提前結(jié)束教育階段去參加工作，然后給弟弟妹妹帶來正面效應(yīng)。在存在資源預(yù)算約束的家庭中，年長子女的教育機會受到年幼同胞威脅的情況很常見，特別是在低收入的農(nóng)村家庭中，子女年齡差距較大時更有可能對年長女孩的受教育機會構(gòu)成威脅。隨著全面二孩政策的實施，更多的家庭會產(chǎn)生由于子女增多帶來的同胞性別結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的情況，同時使得家庭教育資源約束凸顯，進而產(chǎn)生不同性別子女的教育獲得出現(xiàn)差異的問題。

從以上分析不難看出，同胞結(jié)構(gòu)效應(yīng) （包括同胞性別結(jié)構(gòu)和同胞年齡結(jié)構(gòu)）對教育獲得的性別差異現(xiàn)象多發(fā)生于低收入水平和低教育背景的多子女家庭，而對于流動人口家庭而言，以上特征包括家庭資源約束等條件特征更加明顯，其子女的教育獲得更有可能受到同胞結(jié)構(gòu)的影響，產(chǎn)生更明顯的性別差異問題。但是關(guān)于流動人口子女的教育問題，目前發(fā)現(xiàn)的大多數(shù)研究僅集中于考察留守兒童的教育情況〔4〕和分析隨遷子女的教育機會公平性等等 〔5〕，而對于流動人口群體子女的教育獲得問題的探討卻寥寥無幾，更沒有發(fā)現(xiàn)從同胞結(jié)構(gòu)層面展開的分析，流動人口家庭子女的教育獲得問題還未引起足夠重視。這一方面可能是因為分析視角多集中于宏觀層面或者家庭背景層面；另一方面可能是缺乏包含流動人口家庭同胞結(jié)構(gòu)詳細信息的微觀數(shù)據(jù)，這使得對這一問題的分析缺乏微觀背景而不夠深入。

本文利用2015年全國流動人口動態(tài)監(jiān)測調(diào)查數(shù)據(jù)，整理出流動人口家庭同胞構(gòu)成的信息，詳細研究流動人口家庭子女教育獲得受同胞結(jié)構(gòu)影響的性別差異。同時為了提高模型準(zhǔn)確性和結(jié)論說服力，本文還從家庭收入高低不同和家庭流動類型不同出發(fā)，進一步分析同胞結(jié)構(gòu)對教育獲得的影響。對于流動人口家庭來說，由于收入不同，其子女面對的家庭資源約束大小不同；另外，由于存在子女隨遷、留守以及部分子女隨遷或留守等多種情況，其子女的教育獲得更具多樣性和復(fù)雜性；因此子女教育獲得的同胞結(jié)構(gòu)性別差異就在很大程度上受到家庭收入和家庭流動類型的干擾。為了排除這些干擾，本文將樣本按照收入高低不同的家庭和不同流動類型的家庭進行劃分并分別比較各類型家庭的同胞結(jié)構(gòu)性別差異，以提高模型的穩(wěn)健性。通過以上分析，期望能夠厘清流動人口家庭內(nèi)部同胞結(jié)構(gòu)特征與子女教育獲得之間的具體關(guān)系，并從流動人口家庭內(nèi)部和全社會兩個層面提出相應(yīng)建議，為解決流動人口子女教育不平等問題提供必要的政策補充，也為早日實現(xiàn)教育公平獻計獻策。

二、理論分析、文獻梳理與研究假設(shè)

由于流動人口家庭不僅存在多子女現(xiàn)象，同時收入水平通常較低，存在資源預(yù)算約束。而資源稀缺理論并沒有將子女性別納入考慮范圍，實際上由于父母對不同性別子女的教育支出和撫養(yǎng)成本存在差異，因此由性別差異產(chǎn)生的養(yǎng)育成本也會對家庭的預(yù)算約束及子女的教育獲得產(chǎn)生很大的影響。〔6〕通常對于整個家庭而言，未來對子女的婚姻支付是養(yǎng)育成本中最重要的成本。若婚姻支付上存在性別差異，那么在既定的家庭資源預(yù)算約束下，就會因為婚姻支付差異而導(dǎo)致教育資源被擠占。而有學(xué)者研究表明，由于過去中國傳統(tǒng)的 “重男輕女”思想普遍存在，女孩在家庭教育資源的競爭中通常處于弱勢地位，其教育水平一般低于男孩，所以同胞數(shù)量對女性的教育獲得負效應(yīng)顯著大于男性?！?〕對于性別差異產(chǎn)生的原因，國外有學(xué)者提出了三種不同的解釋：第一種解釋認(rèn)為，由于男性與女性本身就存在生理上的差異以及其他不同特征，導(dǎo)致勞動力市場對女性的歧視，從而使得男性在勞動力市場上獲得的平均工資要高于女性，降低了家庭對女性的教育投資?！?〕第二種解釋認(rèn)為，在中國長期的父權(quán)制文化下，女性不僅被認(rèn)為是家庭生活中的輔助角色，而且在父母看來，女孩的能力要低于男孩，這種思想的存在降低了父母對女孩的教育投資熱情。第三種解釋認(rèn)為，我國社會保障機制還不健全，子女養(yǎng)老仍是主要途徑，而在中國的傳統(tǒng)觀念里，兒子相對女兒要對父母承擔(dān)更大的贍養(yǎng)義務(wù)。集群理論認(rèn)為，父母在分配家庭資源時主要還是依據(jù)子女的教育投資回報率高低，這實質(zhì)上屬于一種資源在代際間的流動方式?！?〕同胞性別結(jié)構(gòu)的不同會產(chǎn)生不同的家庭人際關(guān)系互動，使父母對男孩和女孩形成不同的預(yù)期，從而對子女的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展產(chǎn)生影響，進一步影響同胞間的教育獲得差異。一方面，擁有兄弟將不利于個人教育獲得，而擁有姐妹時恰好相反?！?0〕由此，本文提出了第一個研究假設(shè)。

假定1：在流動人口家庭中，同胞性別結(jié)構(gòu)的不同對個人教育獲得有明顯的性別差異。

對于流動人口家庭來說，雖然計劃生育政策的實施縮小了家庭規(guī)模，但由于流動人口大多來自農(nóng)村地區(qū)，因此 “一胎化政策”并不會被嚴(yán)格執(zhí)行，且其執(zhí)行力度也遠不如城市，而且流動人口家庭的父母由于長期處于流動狀態(tài)，并有父母雙方流動范圍和地點不一致的情況，這些原因極有可能導(dǎo)致子女年齡差距較大。在傳統(tǒng)文化影響下，家庭資源的分配，不僅涉及家庭資源的代際轉(zhuǎn)移，而且還受到預(yù)算約束的影響，因此父母通常更可能會選擇犧牲年長子女的教育機會，而將教育資源集中起來，支持年幼子女的教育，因為這樣可以讓年長子女提前進入工作崗位，如此不僅可以降低家庭教育支出負擔(dān)而且還能增加家庭收入來源，為年幼同胞提供教育補貼。根據(jù)前面的分析可知，在面對資源預(yù)算約束的條件下，年長的子女雖然因為先達到入學(xué)條件而獲得教育機會，但隨著年幼同胞的成長，父母更可能將教育資源集中在年幼子女身上而犧牲年長子女的教育獲得機會，尤其是在同胞間年齡差距較大時更有可能削減年長女孩的受教育機會，并且這一結(jié)論在農(nóng)村家庭中已經(jīng)得到了證實，即在中國農(nóng)村地區(qū)的家庭內(nèi)部中，有年齡差距較大的哥哥，有利于男孩的教育獲得；有年齡差距較大的妹妹，不利于女孩的教育獲得，并且同胞中女孩占比越高，越發(fā)不利于個人的教育獲得，同胞年齡結(jié)構(gòu)對教育獲得的性別差異明顯。因此本文提出了第二個研究假設(shè)。

假定2：在流動人口家庭中，不同年齡差距下，同胞年齡結(jié)構(gòu)對教育獲得的影響不同，并且年齡差距越大對個體教育獲得的影響越大。

若父母有較高的教育背景，則家庭對子女的教育投資意愿不僅會提高 〔11〕，而且還會緩和家庭“重男輕女”思想，從而有利于降低子女教育獲得的性別不平等。人口流動形成多種家庭類型，并且由于父母處于不同的流動狀態(tài)，對子女的陪護與溝通時間不同，從而使得家庭人際關(guān)系互動不同，若長期缺乏溝通會嚴(yán)重影響子女的教育獲得。無論是讓孩子跟隨父母流動還是留在戶籍地讓其他親人照管都是一個兩難選擇。隨父母流動的子女教育獲得極不穩(wěn)定，可能經(jīng)常流動各地，不利于高質(zhì)量的教育獲得。而留在戶籍地的子女，當(dāng)父母流動到離家較遠的地區(qū)時，由于長期得不到父母的關(guān)愛和學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，也容易產(chǎn)生過早輟學(xué)的情況。不同的流動類型反映出家庭收入水平高低，因為除非家庭經(jīng)濟狀況較差否則父母不會輕易選擇流動到離家較遠的地區(qū)，如果父母均流動到較遠地區(qū)，則表明家庭資源越缺乏，子女的教育獲得越有可能受到影響。因此，本文充分考慮了流動人口家庭的教育背景、戶籍狀態(tài)、收入水平和家庭流動類型等特征控制變量對教育獲得的影響，以提高模型的準(zhǔn)確性和穩(wěn)健性。

三、模型、數(shù)據(jù)與變量

（一）模型設(shè)定

本文關(guān)注的核心問題是流動人口家庭子女教育獲得受同胞結(jié)構(gòu)效應(yīng)的影響。因此首先分別從同胞性別結(jié)構(gòu)以及同胞年齡結(jié)構(gòu)兩個方面來建立回歸模型：

1.同胞性別結(jié)構(gòu)與教育獲得

方程 （1）中被解釋變量Yedu表示流動人口家庭中第一個子女的教育年限，tongbao_genderij表示不同的同胞性別結(jié)構(gòu)，即有弟弟和有妹妹，Xi代表所有控制變量，包括個體特征、家庭教育背景、家庭流動類型以及所屬區(qū)域。其中個體特征有年齡、性別及戶籍狀態(tài)；家庭教育背景包括父母最高教育年限、母親的教育水平是否不低于父親；家庭流動類型有流動范圍不一致 （含父母僅單方流動）、父母均跨省流動、父母均省內(nèi)跨市流動、父母均市內(nèi)跨縣流動；所屬區(qū)域有東部地區(qū)、中部地區(qū)及西部地區(qū)。ε為回歸模型的誤差項。

為進一步分析同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得的性別差異，方程（2）是在方程（1）的基礎(chǔ)上再加入了同胞性別結(jié)構(gòu)與性別虛擬變量的交互項，即tongbao_genderij×genderi，以此衡量同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得的性別差異，其中系數(shù)β表示同胞性別結(jié)構(gòu)對男孩的影響，而β+θ表示同胞性別結(jié)構(gòu)對女孩的影響，θ是教育獲得的性別差異。

2.同胞年齡結(jié)構(gòu)與教育獲得

方程（3）和（4）是在（1）（2）的基礎(chǔ)上將同胞性別結(jié)構(gòu)按照不同的年齡差距進行了劃分，從而深入分析在不同的同胞年齡差距下同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得的影響。另外方程（3）（4）中的其他變量與方程（1）有相同的意義。

最后為了剔除家庭流動類型對子女教育獲得的影響，提高模型的穩(wěn)健性，本文按家庭收入高低和流動類型對樣本進行劃分，重新對模型（3）（4）進行估計。

（二）數(shù)據(jù)來源

本文研究所使用的數(shù)據(jù)來源于國家衛(wèi)生計生委發(fā)布的2015年全國流動人口動態(tài)監(jiān)測調(diào)查。①國家衛(wèi)生和計劃生育委員會：《2015全國流動人口動態(tài)監(jiān)測調(diào)查》，2018年4月18日，http://www.chinaldrk.org.cn，2020年4月20日。該調(diào)查采取分層、多階段、與規(guī)模成比例的PPS方法進行抽樣，得到的總樣本量為20.6萬人，涉及流動人口②流動人口目標(biāo)總體為全國在調(diào)查前一個月前來本地居住、非本區(qū)（縣、市）戶口且2015年5月年齡在15周歲及以上的流入人口，其中不包括調(diào)查時在車站、碼頭、機場、旅館、醫(yī)院等地點的旅客、病人及臨時陪護人員，不包括在校學(xué)生與“半邊戶”（指流動家庭中有一人及以上的成員戶口為本地戶口的家庭戶）流動人口。包括了31個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團2014年全員流動人口年報數(shù)據(jù)為基本的抽樣框。家庭成員共計約50萬人。為研究流動人口家庭子女的教育問題，本文選取了已婚并且育有一孩以上的家庭作為研究樣本，并利用統(tǒng)計分析軟件對子女的調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理③通過stata軟件對流動人口家庭的子女信息按照出生日期的先后進行排列，找出家庭的第一個子女的基本信息，值得說明的是，我們并未考慮該子女是否為親生，但經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)完全非親生的子女占比非常小，對問題的研究影響不大，可以忽略。，最后得到符合條件的家庭有142117個家庭。由于在同樣年齡的情況下，有的子女早已輟學(xué)，有的正在讀書或者完成了更高的學(xué)業(yè)。所以為了更加準(zhǔn)確地研究教育獲得受到同胞結(jié)構(gòu)的影響情況，本文在實證研究部分以家庭第一個孩子作為研究對象，并進一步對其年齡進行限制，最后將樣本范圍限定在第一個孩子年齡在18歲以上且有同胞的家庭，因為對于大多數(shù)流動人口家庭來說，18歲以上子女的教育水平基本已經(jīng)達到最高，因此本文研究的實際的有效樣本為22336個。

（三）變量說明

1.因變量

本文研究的關(guān)鍵問題為流動人口家庭子女的教育獲得與同胞結(jié)構(gòu)的性別差異，而教育年限可以反映出人們對教育的投入，所以使用受教育年限①根據(jù)已有相關(guān)文獻，目前對教育獲得的研究多采用受教育年限來度量。來度量子女的教育獲得情況。由于數(shù)據(jù)中只報告了受教育水平并且這一數(shù)據(jù)是指截止到調(diào)查時點的，即本人接受國內(nèi)外教育所取得的最高學(xué)歷或與現(xiàn)有文化水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷 （包括畢業(yè)、肄業(yè)、輟學(xué)及在校生），共有7個選項，分別歸入相應(yīng)的教育程度，所以在具體分析過程中需要換算成教育年限。參照慣例，換算方式是：未上過學(xué)=0年，小學(xué)=6年，初中=9年，高中/中專=12年，大學(xué)?？?15年，大學(xué)本科=16年，研究生=19年。

2.自變量

同胞結(jié)構(gòu)：包括同胞性別結(jié)構(gòu)以及同胞年齡結(jié)構(gòu)。本文構(gòu)建了不同同胞性別結(jié)構(gòu)的虛擬變量，包括是否有弟弟 （有=1，無=0）、是否有妹妹（有=1，無=0）。另外，為進一步分析同胞年齡結(jié)構(gòu)的影響，本文又將變量分成有2歲及以下弟弟、有3—5歲的弟弟、有5歲及以上的弟弟，有2歲及以下的妹妹、有3—5歲的妹妹、有5歲及以上的妹妹，并分別設(shè)置虛擬變量。②此處年齡差距的劃分是根據(jù)樣本總體中年齡的均值為5歲為界，進一步劃分產(chǎn)生的。

個體特征：包括了第一個孩子的性別、年齡、戶籍狀態(tài)，同時為重點考察教育獲得的同胞性別差異，本文將第一個孩子的性別作為本文的核心控制變量，并設(shè)置虛擬變量 （女=1）。對于個體的戶籍狀態(tài)而言，二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)導(dǎo)致城鄉(xiāng)多方面的顯著差異，單就教育資源和入學(xué)條件來說，農(nóng)村地區(qū)遠遠落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。〔12〕一般對于流動人口來說，如果出生時就擁有城鎮(zhèn)戶口，則在教育獲得上比農(nóng)村戶口有先發(fā)優(yōu)勢，另外，個體的戶籍狀態(tài)在一定程度上還反映出了家庭的經(jīng)濟背景，所以本文按照出生時的戶籍狀態(tài)設(shè)立虛擬變量（農(nóng)業(yè)=1）。

家庭教育背景：父母的教育背景在很大程度上對子女的教育有影響，并且極有可能存在性別差異，家庭的經(jīng)濟地位越低，這種不平等性就越明顯。一方面，父母的教育水平越高，其家庭的收入水平越高，能夠為子女提供的教育資源就越豐富；另一方面，教育水平高的父母通常懂得如何教育和激勵子女，加強其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，母親對子女的教育問題的關(guān)注度也值得深究，母親的教育水平高將會縮小各子女間教育獲得的性別差異。本文通過構(gòu)建母親的教育水平不低于父親的工具變量來衡量。因此，本文選取的家庭教育背景包括了父母的最高受教育水平以及母親的教育水平是否不低于父親 （是=1），同時，將父母的教育水平轉(zhuǎn)換為教育年限，用來反映家庭教育背景對子女教育水平的影響。

家庭收入：對于流動人口家庭來說，由于收入不同，其子女面對的家庭資源約束大小不同。為分析不同預(yù)算約束的流動人口家庭子女教育獲得的差異，本文從家庭收入高低不同角度出發(fā)，進一步分析同胞結(jié)構(gòu)對教育獲得的影響。本文將樣本家庭總收入的均值作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將流動人口家庭分為高收入家庭和低收入家庭兩類。

家庭流動類型：為了重點分析家庭流動類型對子女教育的影響，本文又將流動家庭予以進一步細分，即流動范圍不一致 （含父母僅單方流動）、父母均跨省流動、父母均省內(nèi)跨市流動、父母均市內(nèi)跨縣流動?？紤]到我國地區(qū)之間經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡，東部的教育水平普遍要高于中部和西部，因此在文章中加入了東部、中部和西部的地區(qū)控制變量。

表1是對各變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果，可以得出幾個基本結(jié)論。第一，在全樣本內(nèi)，流動人口家庭子女的受教育程度平均約為11.71年，平均受教育水平大致為高中/中專階段；另外第一個子女中僅有3%左右未完成小學(xué)，有大約75%的孩子能夠完成達到高中/中專水平，而其中女孩的受教育年數(shù)要比男孩多0.63年①該處對家庭中第一個孩子的平均教育水平統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于2015年全國流動人口動態(tài)監(jiān)測調(diào)查，為節(jié)省篇幅，不再具體列示。，這說明我國流動人口家庭子女教育的性別不平等現(xiàn)象得到了極大的改善。第二，對于女孩來說，有弟弟的比例為77%，而對于男孩來說，有妹妹與有弟弟的比例相近，分別為53%和54%，遠低于77%，說明流動人口家庭多生孩子仍在一定程度上受 “男孩偏好”的影響，即在流動人口家庭中子女的同胞結(jié)構(gòu)為姐弟的樣本比例相比結(jié)構(gòu)為兄妹的樣本比例更高，但是這仍未影響到家庭對女孩的教育投入，沒有加重教育獲得的性別不平等，反而出現(xiàn)了女性反超男性的現(xiàn)象。第三，子女間年齡差距在5歲以上的部分樣本中，第一個孩子為女孩時有36%有弟弟，18%的有妹妹，但第一個為男孩時僅24%有弟弟，26%有妹妹。這說明 “重男輕女”思想在流動人口群體中仍根深蒂固，也在一定程度上體現(xiàn)了 “單獨二孩”的政策效果。

表1 變量的描述性統(tǒng)計

表2 同胞性別結(jié)構(gòu)的教育獲得性別異質(zhì)性

四、實證分析

（一）同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得影響的性別差異

通過估計方程（1）和方程（2），分別考察同胞性別結(jié)構(gòu)及其與性別的交互作用下的教育獲得情況，以此檢驗流動人口家庭子女的教育獲得在不同的同胞性別結(jié)構(gòu)間存在的性別差異，結(jié)果見表2。

表2的結(jié)果顯示，同胞性別結(jié)構(gòu)對子女的教育獲得有顯著的性別差異，存在同胞競爭效應(yīng)。在下列各模型中所有控制變量的系數(shù)都十分顯著。

在非性別交互的模型（1）和模型（3）中可以發(fā)現(xiàn)：首先，流動人口家庭子女的受教育年限存在性別差異。與以往男孩教育水平高于女孩的研究結(jié)果不同 〔13〕，在其他因素不變的條件下，流動人口家庭中女孩的教育年限并不比男孩低，反而出現(xiàn)女孩的受教育年限高于男孩的情況，這一結(jié)果表明，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，女性受教育程度長期低于男性的局面發(fā)生逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)女性反超男性的現(xiàn)象，這一結(jié)果與有關(guān)研究具有一致性?！?4〕雖然根據(jù)前面對家庭教育資源投入更偏好男孩的三種解釋來看，父母對子女的教育投入存在性別差異，但隨著我國社會、經(jīng)濟、文化思想觀念與相關(guān)制度等方面的變化，男性在教育獲得中的優(yōu)勢逐漸降低，女性獲得了更多的教育機會 〔15〕，尤其是中國教育制度的改革促進了基礎(chǔ)教育的擴張，大幅增加了女性的入學(xué)機會，因此女性的教育水平也有可能反超男性?！?6〕其次，教育獲得的城鄉(xiāng)差異巨大。若其他因素保持不變，農(nóng)業(yè)戶口的子女平均受教育年限比非農(nóng)戶口要低大約1.3年，這一結(jié)果反映出城鄉(xiāng)居民教育獲得不平等現(xiàn)象仍然存在。子女的年齡、父母的受教育年限、母親的教育水平不低于父親均與子女的教育獲得成正相關(guān)關(guān)系。同時，同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得的影響有差異。如果其他因素保持不變，有弟弟會使其本身的教育年限顯著下降0.152年，而有妹妹時的影響效果不明顯。

在模型（2）和模型（4）中，進一步考察了同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得影響的性別差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對于流動人口家庭的第一個子女來說，在控制其他因素不變的情況下，有弟弟對哥哥有顯著的負效應(yīng)，即擁有弟弟會使哥哥的受教育年限顯著降低0.203年 （p=0.01）；不過對姐姐而言，雖然也會產(chǎn)生負效應(yīng)但效果卻并不顯著。弟弟在與同胞之間的教育資源競爭中處于優(yōu)勢，給哥哥的教育帶來的負面效應(yīng)比姐姐更大。有妹妹對姐姐的負效應(yīng)顯著，即有妹妹會使姐姐的受教育年限顯著降低0.131年 （0.043-0.174=-0.131，p=0.01）。這一結(jié)果表明，同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得的影響在流動人口家庭的第一個子女的教育獲得中出現(xiàn)了顯著的性別差異，即存在 “同胞競爭效應(yīng)”，只是“同胞競爭效應(yīng)”表現(xiàn)為更明顯的 “同性競爭效應(yīng)”。

總的來說，有弟弟對男孩的教育獲得產(chǎn)生不利的顯著影響，而有妹妹對女孩的教育獲得產(chǎn)生不利影響。因此不利的同胞性別結(jié)構(gòu)并非單單對女性產(chǎn)生影響，這從另一方面恰好說明，在黨和國家對教育工作的大力支持以及傳統(tǒng)的 “男孩偏好”得以改觀的情況下，父母并不會因為教育資源的約束而減少對女孩的支持，避免了同胞性別結(jié)構(gòu)在性別間的非對稱影響。與之相反，在流動人口家庭中女孩相比男孩能夠更早地養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而獲得更高的教育水平。

表3 不同年齡差距下的同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得的影響

（二）同胞年齡結(jié)構(gòu)對教育獲得的性別差異

本文將同胞結(jié)構(gòu)按年齡差距進一步細分為1—2歲、3—5歲和大于5歲三類，這樣的劃分目的是為了檢驗 “同胞競爭效應(yīng)”是否在一定的年齡差距之內(nèi)存在以及在哪種差距下的競爭最為激烈、最能呈現(xiàn)不同的結(jié)果。通過估計加入了年齡差距變量的方程（3）和方程（4），本文得到了方程的回歸結(jié)果，并列示于表3中。

同樣地，模型（5）、模型（7）為非性別交互模型，考察的是不同年齡差距下的同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得的影響情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著年齡差距的加大，有弟弟的同胞結(jié)構(gòu)對教育獲得的負效應(yīng)隨著年齡差距加大而愈加強烈；而在有妹妹的同胞結(jié)構(gòu)中，只有當(dāng)同胞年齡差距超過5歲時，教育獲得的負效應(yīng)才比較明顯。

模型（6）、模型（8）為不同年齡段差距下的性別交互模型，進一步考察了各同胞年齡差距下同胞性別結(jié)構(gòu)對教育獲得影響的性別差異。結(jié)果顯示：相比女孩而言，有弟弟對哥哥的教育獲得的負效應(yīng)在同胞年齡差距為3—5歲時最強烈，但在此年齡段下對姐姐的同胞競爭負效應(yīng)卻是最低的。也即是，當(dāng)男孩有一個3—5歲的弟弟時會使自己的教育年限降低0.329年，而女孩卻只降低0.103年（-0.329+0.226=-0.103年，p=0.05），這樣的影響相對較小。因此，對于男孩而言，有一個3—5歲的弟弟對其個人的教育獲得相比其他年齡段的同胞來說會產(chǎn)生更大的劣勢，同性競爭效應(yīng)更激烈。反之，對于女孩而言，這一年齡差距下的弟弟帶來同胞競爭負效應(yīng)最低。最后，我們對有妹妹的同胞結(jié)構(gòu)進行分析后發(fā)現(xiàn)，年齡差距小的妹妹會給哥哥帶來正效應(yīng) （0.189年，p=0.05），給姐姐帶來負效應(yīng) （0.189-0.259=-0.070年，p=0.05），并且隨著同胞年齡差距的增大，對哥哥的教育獲得逐漸產(chǎn)生明顯的負效應(yīng)，而對姐姐的教育獲得負效應(yīng)則更大，同性競爭效應(yīng)在同胞年齡差距較大時更明顯。

總的來說，上述結(jié)果表明，在流動人口家庭中，子女之間教育資源分配雖然在性別上的偏好大大降低，但可能會因為年齡差距的不同而有不同的決策。第一，對男孩來說，有弟弟就會產(chǎn)生同性競爭的負效應(yīng)，并且在年齡差距為3—5歲時達到最大，但有年齡差距較小的妹妹卻會給哥哥帶來顯著的正效應(yīng)；第二，對女孩來說，年齡差距較小時，姐妹之間的 “同胞競爭效應(yīng)”相對較小，而年齡差距較大時，妹妹會處于優(yōu)勢，給姐姐帶來負面影響，相反姐姐會給妹妹帶來正面影響，這種正面效應(yīng)很可能是通過姐姐參加工作后補貼家庭帶來的。第三，不管同胞年齡差距在哪一階段，有弟弟對姐姐的教育獲得負向效應(yīng)都比對哥哥的更低，有妹妹對哥哥的教育獲得競爭效應(yīng)比對姐姐的也更低，這說明，同胞競爭效應(yīng)的同性競爭依然十分顯著。

（三）進一步分析和穩(wěn)健性檢驗

由于家庭資源約束會導(dǎo)致家庭的孩子數(shù)量和孩子質(zhì)量間存在替代關(guān)系，因此，對于資源約束不同的家庭，其孩子數(shù)量和質(zhì)量間的替代關(guān)系可能不同。故本文進一步對高收入家庭和低收入家庭進行分組估計和討論，這不僅能夠?qū)η拔牡膶嵶C結(jié)果進行驗證，而且也可以得到更多有價值的發(fā)現(xiàn)。相關(guān)回歸結(jié)果如下：

根據(jù)表4可以得知，不管是高收入家庭還是低收入家庭，有弟弟依然對哥哥的教育獲得存在顯著的負效應(yīng)，而有妹妹對姐姐的教育獲得的負效應(yīng)僅在低收入家庭中顯著。也就是說，同性競爭對教育獲得的負效應(yīng)在低收入家庭更顯著，這一結(jié)果與前文分析相吻合。

在不同年齡差距下的回歸結(jié)果顯示，首先，在低收入家庭中，有弟弟對哥哥的教育獲得存在顯著的負效應(yīng)，并且有年齡差距大于5歲和小于2歲的弟弟時這一負效應(yīng)相對較大，而年齡差距在3—5歲時對哥哥的教育獲得的負效應(yīng)相對較??；其次，在高收入家庭中，有弟弟對哥哥教育獲得影響的負效應(yīng)僅在年齡差距在3—5歲時顯著，而有年齡差距在3—5歲的弟弟對姐姐的教育獲得雖為負值但相比哥哥會有所降低；最后，在高收入家庭中，有年齡差距小于2歲的妹妹對哥哥的教育獲得有顯著的促進效用。這一結(jié)果很大程度上可能在于，一方面，低收入家庭由于資源約束，當(dāng)家庭有兩個年齡差距較小的男孩時，在面臨相繼升學(xué)壓力下年長子女更容易被迫輟學(xué)；另一方面，對于高收入家庭，不僅不必考慮資源約束條件，而且在學(xué)習(xí)中哥哥也更容易為妹妹樹立起學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)中更加努力?！?7〕由此，對于高收入家庭來說，應(yīng)當(dāng)更加注重年齡差距在3—5歲的孩子之間的教育影響，尤其是男孩之間可能存在更嚴(yán)重的同性競爭負效應(yīng)。另外，政府與社會應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些孩子年齡差距較大尤其是超過5歲的低收入家庭，防止因資源約束產(chǎn)生的年幼子女對年長子女的教育擠出效應(yīng)。

表4 不同收入水平家庭同胞性別結(jié)構(gòu)與教育獲得的性別差異

表5 不同收入水平家庭中同胞年齡結(jié)構(gòu)與教育獲得的性別差異

表6 不同流動家庭類型下同胞性別結(jié)構(gòu)與教育獲得的性別差異

子女的教育獲得在很大程度上可能還受家庭流動類型的影響。為了能夠更加深入地分析不同流動類型下同胞結(jié)構(gòu)對教育獲得的影響，本文進一步將樣本按照家庭的流動類型進行劃分并重新估計，上面表6、表7是對不同流動類型回歸的結(jié)果：

當(dāng)父母雙方的流動范圍不一致時，不同性別下的同胞競爭效應(yīng)并不明顯；在父母雙方均跨省流動，即流動距離較遠時，有弟弟對男孩依然存在顯著的負效應(yīng)；當(dāng)父母在省內(nèi)跨市范圍內(nèi)流動時，有弟弟對男孩以及有妹妹對女孩都存在顯著的負效應(yīng)，而有弟弟對女孩和有妹妹對男孩有正效應(yīng)，但效果不顯著，這說明同性競爭的負效應(yīng)在這一流動范圍內(nèi)表現(xiàn)得最為強烈；當(dāng)父母雙方流動距離很近時，同樣出現(xiàn)了弟弟對男孩有顯著的負效應(yīng)，而對女孩的正效應(yīng)不明顯?？偟膩碚f，明顯的 “同胞競爭效應(yīng)”仍然出現(xiàn)在同胞之間具有相同性別的家庭中，并且在家庭流動范圍為省內(nèi)跨市的群體中，這一效應(yīng)更明顯。

同樣地，對不同年齡段的同胞性別結(jié)構(gòu)的分析結(jié)論基本與前面保持一致，并且 “同性競爭效應(yīng)”仍然在省內(nèi)跨市的群體中更為顯著。

五、結(jié)論、進一步分析與建議

隨著教育制度的改革，傳統(tǒng)落后的教育思想不斷發(fā)生變化。本文對流動人口家庭子女的教育獲得受同胞性別結(jié)構(gòu)和同胞年齡結(jié)構(gòu)影響的性別差異性進行了預(yù)判和實證分析，發(fā)現(xiàn)流動人口家庭子女教育資源的獲得與分配隨同胞性別和年齡差距的不同，呈現(xiàn)出不同的特點：

第一，在流動人口群體的復(fù)雜家庭背景下，同胞性別結(jié)構(gòu)都對子女的教育獲得存在性別影響差異。教育獲得的 “同胞競爭效應(yīng)”在同性之間表現(xiàn)得更為強烈，有弟弟對男孩的教育獲得負效應(yīng)顯著大于有弟弟對女孩的負效應(yīng)，而有妹妹對女孩的負效應(yīng)顯著大于有妹妹對男孩的負效應(yīng)，異性同胞對子女的教育獲得負效應(yīng)并不十分顯著，“同性競爭效應(yīng)”更明顯。另外，在考慮資源預(yù)算約束條件、按高收入家庭和低收入家庭分類后，同樣存在上述結(jié)果，但在低收入家庭中更為顯著。

第二，在同胞年齡差距上，對于有弟弟的同胞結(jié)構(gòu)，“同胞競爭效應(yīng)”主要表現(xiàn)為年紀(jì)較小的弟弟處于優(yōu)勢地位，會給哥哥帶來負面影響，并且在年齡差距在3—5歲時對哥哥的負效應(yīng)更強，弟弟給哥哥也要比給姐姐帶來顯著的負面效應(yīng)更強烈。有妹妹的同胞結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的 “同胞競爭效應(yīng)”主要表現(xiàn)為年齡差距較小的妹妹會給哥哥帶來正面效應(yīng)，給姐姐帶來明顯的負效應(yīng)，但隨著年齡差距的增大，“同胞競爭效應(yīng)”發(fā)生逆轉(zhuǎn)，并在年齡差距超過5歲時，對男孩和女孩均有顯著負效應(yīng)，同樣表現(xiàn)出了顯著的 “同性競爭效應(yīng)”。

第三，教育不平等現(xiàn)象在流動人口群體中雖然還存在，但由于過去家庭教育投資的普遍觀念（男孩偏好）明顯改善，使得教育獲得的性別差異逐漸減小，并且出現(xiàn)女性反超男性的情況。與此同時，對于高收入家庭來說，應(yīng)當(dāng)更加注重年齡差距在3—5歲的孩子之間的教育影響，尤其是男孩之間可能存在更嚴(yán)重的同性競爭負效應(yīng)。另外，政府與社會應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些孩子年齡差距較大尤其是超過5歲的低收入家庭，防止因資源約束產(chǎn)生的年幼子女對年長子女的教育擠出效應(yīng)。

進一步的分析和建議如下：

第一，流動人口家庭 “同胞競爭效應(yīng)”依然明顯，尤其是同性子女間的競爭負效應(yīng)值得引起父母重視，年長子女更易受到來自同性年幼子女的沖擊?！巴愿偁幮?yīng)”產(chǎn)生的原因，國外的三種理論已不能解釋?！?8〕雖然 “重男輕女”思想已經(jīng)得到明顯改善，但是另一種 “生兩男或兩女不如生一男一女更優(yōu)”的觀點為大眾普遍推崇，擁有異性子女的家庭，往往對兩個孩子的教育都很重視，而不會考慮有限的教育資源如何分配的問題。而擁有同性子女的家庭，雖然弟弟或妹妹的出生不能帶來更多的 “性別邊際效益”，但是并不會影響父母對有哥哥的弟弟或有姐姐的妹妹多投入教育資源。根據(jù)集群理論的觀點，父母主要依據(jù)子女的教育投資回報率高低來分配家庭資源，流動人口家庭中，生第一個孩子時的家庭教育資源往往十分匱乏，由于父母經(jīng)常流動，子女的教育機會非常不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。而當(dāng)?shù)诙€甚至是第三個孩子出生時，隨著父母收入水平的提高，用于教育的投入也會提高，而此時的第一個孩子可能已經(jīng)錯過了學(xué)前或者小學(xué)教育階段，降低了教育投資回報率，甚至?xí)?dǎo)致父母放棄對其的教育意愿，從而產(chǎn)生了比較明顯的 “同性競爭效應(yīng)”。

家庭教育是子女教育中最為關(guān)鍵和重要的部分，而流動人口家庭承擔(dān)著由于其子女獲得學(xué)校教育資源不穩(wěn)定而產(chǎn)生的更加重大的教育責(zé)任。各級政府、教育行政部門和媒體，應(yīng)加強對流動人口子女教育的廣泛宣傳，在提高全社會關(guān)注流動人口子女教育問題的同時，應(yīng)進一步明確父母作為子女主要教育者的角色職責(zé)，提升流動人口子女的父母對自身的教育職責(zé)的認(rèn)知，消除流動人口家庭內(nèi)部對生有同性子女的偏見。鼓勵或倡導(dǎo)流動人口家庭平衡內(nèi)部教育資源，力爭縮減子女教育獲得的差異。

第二，流動人口家庭同胞間年齡差距越大，同胞間教育獲得的競爭性越大。但總體而言，還是表現(xiàn)為一種 “同性競爭效應(yīng)”。教育獲得在年齡差距為3—5歲時男孩間的競爭最激烈，有年齡差距較小的妹妹會給姐姐帶來明顯的負效應(yīng)，在年齡差距超過5歲時，對男孩和女孩均有顯著負效應(yīng)。說明同胞中有妹妹，不利于個人的教育獲得。

產(chǎn)生上述結(jié)果的原因，除了受 “生兩男或兩女不如生一男一女更優(yōu)”的影響外，很有可能是由于家庭加大對較小異性同胞的教育投入的同時，在年齡相近的同胞之間會產(chǎn)生一定程度的同胞規(guī)模效應(yīng)和外部效應(yīng)，從而降低 “同胞競爭效應(yīng)”所帶來的負面影響，而在年齡差距較大時，上述效應(yīng)很難產(chǎn)生。

流動人口家庭的父母由于長期處于流動狀態(tài)，極有可能導(dǎo)致子女年齡差距較大，那些年齡差距較大的哥哥或姐姐，更容易被留在戶籍地從而長期得不到父母的關(guān)愛和學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，也嚴(yán)重影響了其教育獲得。加上預(yù)算約束的影響，父母更可能會選擇犧牲年長子女的教育機會，而將教育資源集中起來，支持年幼子女的教育。對于有一個3—5歲的男孩家庭而言，如果想要再生育，尤其應(yīng)當(dāng)注意新生子女對男孩在教育獲得的過程中產(chǎn)生的負效應(yīng)。

我們在優(yōu)化配置城市義務(wù)教育資源、降低流動人口子女教育成本的同時，應(yīng)關(guān)注那些多子女的流動人口家庭，特別應(yīng)該關(guān)注留守在戶籍地的與次子或次女甚至是三子或三女年齡差距較大的兒童。政府和相關(guān)部門，應(yīng)充分做好流動人口子女在流入地和留守地全面接受義務(wù)教育的問題。應(yīng)該加強對流動人口家庭父母的教育，呼吁家長多與留守子女溝通，多給孩子溫暖和關(guān)愛。

第三，實證分析雖然得出，在流動人口家庭中存在女性教育水平反超男性的現(xiàn)象，這可能是由于伴隨著 “養(yǎng)兒防老”的思想觀念的改變，目前的教育公平制度在流動人口家庭產(chǎn)生了效果，使得流動人口家庭對子女教育投資的性別差異在縮小；也可能是因為流動人口家庭的特殊性造成的。由于女生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力程度和社交能力上領(lǐng)先于男生，而出身于流動人口家庭的男生更易受到隨父母經(jīng)常流動而導(dǎo)致的教育機會不穩(wěn)定的影響，學(xué)業(yè)表現(xiàn)會尤其差，這也與男孩近年在學(xué)業(yè)表現(xiàn)等各方面被女生趕超的現(xiàn)狀一致。“男孩教育”問題在流動人口家庭中更需關(guān)注。

由于流動人口家庭父母工作和收入的不穩(wěn)定性，在后代的教育問題上傾注的精力有限，因此，極易產(chǎn)生對已有子女的忽略。社會各界應(yīng)當(dāng)把對他們子女教育的關(guān)注點，更多地放在對現(xiàn)有子女的心理疏導(dǎo)和性格塑造上，特別是對流動人口家庭的男孩而言，更應(yīng)防止出現(xiàn)因為新同胞的加入而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的負面效應(yīng)。全社會應(yīng)構(gòu)建起流動人口家庭子女完善的教育指導(dǎo)體系，幫助流動人口家庭子女樹立起生活的信心和健康的心態(tài)，培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和價值觀。