陳海燕

【摘? ?要】? 初中階段的教育，主要是為了幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，該階段的學(xué)生在成長(zhǎng)速度上較快，對(duì)于各類能力的培育和鞏固，都可以借助自身的天分和特長(zhǎng)來完成。美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行，是素質(zhì)教育的重要組成部分，針對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，具有很大的作用。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的方法來完成，掌握好培養(yǎng)的要點(diǎn)和走向，尊重學(xué)生自己的看法，從而在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)水平上得到更好的提升。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)生;初中;審美能力;美術(shù)

對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)而言，并不是一件容易的事情，而且在初中美術(shù)教學(xué)的體系方面，需要做出良好的匹配，這樣才能減少不必要的問題出現(xiàn)。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中，要對(duì)不同的美術(shù)知識(shí)以及多元化的美術(shù)課題，包括一些創(chuàng)新美術(shù)理念等進(jìn)行有效的融合，鼓勵(lì)他們能夠得到更好的發(fā)展。另外，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整方向。

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、不足

1.教學(xué)意識(shí)薄弱。從主觀的角度來分析，初中美術(shù)教學(xué)的很多問題都是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，而且產(chǎn)生的負(fù)面影響是非常大的。教學(xué)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，已經(jīng)成為了較為嚴(yán)重的問題，必須堅(jiān)持在處置的過程中，進(jìn)行全新調(diào)整。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)意識(shí)薄弱主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，初中美術(shù)教學(xué)的過程中，部分教師并沒有深入觀察學(xué)生的想法和想要得到的成績(jī)，完全是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，表面上能夠得到一定的成績(jī)，實(shí)際上對(duì)個(gè)人美術(shù)水平的提升并不突出。大部分情況下，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出惡性循環(huán)的現(xiàn)象。第二，教學(xué)意識(shí)的薄弱狀況，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)在自身的體系上并不健全，相關(guān)教育工作的安排和創(chuàng)新，以及一些全新的教育理念、教學(xué)方法等，都沒有辦法得，這種情況造成的教學(xué)惡性循環(huán)，表現(xiàn)得較為嚴(yán)重。

2.教學(xué)管理不足。就初中美術(shù)教學(xué)本身來講，教學(xué)管理不足已經(jīng)得到了很多地方的高度關(guān)注，對(duì)于該方面的問題，有必要在處置的過程中，從不同的角度來改進(jìn)，否則很容易因此產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)。首先，初中美術(shù)教學(xué)的初期階段，對(duì)于教師的管理、學(xué)生的管理，都沒有按照針對(duì)性的方案來完成，各項(xiàng)教學(xué)管控手段，停留在固定的層面上。例如，針對(duì)教師的管理，沒有督促他們?nèi)シe極學(xué)習(xí)和拓展，也沒有在硬性教學(xué)指標(biāo)上進(jìn)行良好部署;對(duì)于學(xué)生的管理，完全是處于放任的狀態(tài)，由于美術(shù)并不是主要科目，所以在教學(xué)上比較松懈，難以在學(xué)生的綜合成長(zhǎng)、進(jìn)步方面得到更好促進(jìn)。其次，教學(xué)管理不足的問題，已經(jīng)在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中日益嚴(yán)峻。例如，日常的教學(xué)內(nèi)容安排，并沒有考慮到學(xué)生的適應(yīng)性，教學(xué)管理的措施不暢，得不到學(xué)生的支持與肯定，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，難以為學(xué)生的自我發(fā)展提供更好的保障。所以，教學(xué)管理不足問題，必須在未來得到妥善的處置。

二、學(xué)生審美能力的培養(yǎng)意義

進(jìn)入新時(shí)代以后，初中美術(shù)教學(xué)的各類問題得到了更多關(guān)注，并且開始通過一些有效的措施和全新的指標(biāo)來應(yīng)對(duì)。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在于幫助學(xué)生在美術(shù)的認(rèn)知能力上得到更好的提升，同時(shí)督促教師在自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法方面得到全新的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在綜合教學(xué)方面保持良性循環(huán)的狀態(tài)。分析認(rèn)為，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)意義，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中，也引導(dǎo)教師在自身的培養(yǎng)意識(shí)上不斷提升。當(dāng)前的學(xué)生審美對(duì)于他們的言行舉止以及美術(shù)能力提升，包括素質(zhì)和特長(zhǎng)的塑造影響突出，家長(zhǎng)關(guān)注度和壓力較大，教師必須在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面做出更好的改進(jìn)，才能給大家一個(gè)滿意的答復(fù)，減少教學(xué)過程中的矛盾沖突。第二，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，必須從不同角度觀察培養(yǎng)的可靠性、可行性。例如，審美包含內(nèi)容較多，該項(xiàng)能力持續(xù)培養(yǎng)后，可以讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中得到路徑的有效規(guī)劃。

三、學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)想要在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行更好完善，并不是一件容易的事情，很多工作的開展都要進(jìn)行綜合性的調(diào)整，否則必定促使將來教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重不足。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中，意識(shí)的提升具有很強(qiáng)烈的必要性，無論是教師還是學(xué)生，都要對(duì)此進(jìn)行更好的改進(jìn)。例如，蘇少版初中美術(shù)教材中《自然意趣》的一課，本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)山水畫情景交融的意境，精選的十五幅作品均為中國(guó)歷代山水畫名家之作。分別以“高山仰止、水色空蒙、寄情山水、滄海桑田、江山多嬌”為標(biāo)題，從山水畫的文化背景、筆墨、章法、意境、設(shè)色，山水畫的風(fēng)格流派、代表畫家等方面予以介紹。通過對(duì)自然當(dāng)中的各類景觀進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在審美能力提升過程中，對(duì)于“美”的真正含義方面有一個(gè)科學(xué)的解讀，不再是局限于眼前的景象，使學(xué)生在審美的視野上得到更好的拓展。

2.完善能力管理。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)并不是一件容易的事情，培養(yǎng)過程中要伴隨一定的管理策略。這樣開展培養(yǎng)的目的在于讓學(xué)生的能力得到階段性鞏固，對(duì)于各類特殊情況的應(yīng)對(duì)，或者是學(xué)生學(xué)習(xí)的松懈狀態(tài)等，得到更好的改善，最大限度地提升對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，按照科學(xué)的途徑來完善，由此可以在很多問題的內(nèi)部處置上，按照全新的思路來完成，這為學(xué)生的能力進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，蘇少版初中美術(shù)教材中《用心接觸自然》一課，本課描繪的主題是以樹木為主的自然風(fēng)景，涉及油畫、水粉、水墨等多種繪畫工具和表現(xiàn)方法，畫種和工具的羅列，是為了展現(xiàn)不同的繪畫種類和自然風(fēng)光的變化之美，學(xué)習(xí)繪畫風(fēng)景，可以讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自然美。在美術(shù)體系中，自然的美感是最為重要的，在大自然的鬼斧神工以及自然的變遷作用下，才擁有了現(xiàn)在的景象。學(xué)生要懂得對(duì)不同審美對(duì)象進(jìn)行整理和分析，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，按照自己的理解和想法，進(jìn)行重新歸類，從而促使審美能力按照個(gè)性化的方向來發(fā)展。

3.加強(qiáng)審美鍛煉。與以往情況有所不同，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還需要在鍛煉力度上不斷加強(qiáng)。有些教師雖然按部就班地教學(xué)，但是并沒有考慮到學(xué)生的切身感受，在教學(xué)過程中，缺少對(duì)學(xué)生的持續(xù)性指導(dǎo)、糾正，以至于在最終的教學(xué)效果并不理想。所以，在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面開展有效鍛煉，能夠讓學(xué)生在自身的拓展上取得更好的進(jìn)步，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展取得更好的成績(jī)。例如，蘇少版初中美術(shù)教材中《變遷中的家園》一課，通過對(duì)建筑風(fēng)景的觀察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)建筑中的節(jié)奏美、秩序美;通過對(duì)速寫的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的工具描繪和記錄生活中建筑和家園的變化，表現(xiàn)建筑之美。建筑學(xué)的美感是比較特殊的組成部分，可讓學(xué)生對(duì)于自己所在城市的各類建筑進(jìn)行搜集和分析，并且通過照片、素描、視頻等方式，在審美學(xué)習(xí)和鍛煉上，按照理論與實(shí)踐相互結(jié)合方式來完成，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.完善審美評(píng)價(jià)。通過對(duì)上述幾項(xiàng)措施的良好運(yùn)用，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)可以按照階段性推進(jìn)模式來完成，很多不足都得到了綜合彌補(bǔ)。審美評(píng)價(jià)進(jìn)行的目的，在于讓學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知，不要過于自負(fù)，同時(shí)也要具備足夠的自信。第一，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)方面，對(duì)于學(xué)生的特長(zhǎng)要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和認(rèn)同。例如，學(xué)生在獲得一定成績(jī)后，要對(duì)他們進(jìn)步的原因、自身的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步的成果進(jìn)行分析;與此同時(shí)，也要讓學(xué)生開展適當(dāng)?shù)姆词?，?duì)于是否能夠得到更好的成績(jī)，是否能夠在學(xué)習(xí)水平上進(jìn)一步提升;是否能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整等，做出更好的優(yōu)化，確保在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面可以循序漸進(jìn)，從而減少不必要的問題出現(xiàn)。第二，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是搜集反饋的有效措施，教師要懂得站在學(xué)生的角度來分析和研討，從而促使學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以在各類措施上，表現(xiàn)得更加豐富。

四、學(xué)生審美能力的培養(yǎng)趨勢(shì)

我國(guó)在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面一直保持高度的關(guān)注，很多培養(yǎng)手段、方法的運(yùn)用，都可以得到不錯(cuò)的成績(jī)，而且綜合培養(yǎng)效果比較顯著。未來，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。第一，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要觀察學(xué)生的喜好和特長(zhǎng)變化，在學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人成績(jī)關(guān)聯(lián)上也要做出科學(xué)的分析。初中學(xué)生的發(fā)展擁有很多的可能，因此盡量尊重他們自己的選擇，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要多元化，要對(duì)學(xué)生的各方面特產(chǎn)進(jìn)行更好的塑造，從而在人才培養(yǎng)體系上進(jìn)一步完善。第二，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要深入掌握好學(xué)生的成績(jī)和個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)分享和探討，堅(jiān)持在審美過程中擁有明確的方向，這對(duì)于未來的學(xué)習(xí)優(yōu)化而言無疑是大有裨益的。

目前，初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)能夠按照正確的思路、方法來完成，各方面不足也都得到了逐步改善，未出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，整體效果比較理想。未來，在培養(yǎng)方案的設(shè)定過程中，對(duì)于學(xué)生特長(zhǎng)以及家長(zhǎng)的反饋等都要積極搜集和掌握，最大限度確保學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能夠按照合理化趨勢(shì)來完善，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

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