陶新亞

摘 要：在傳統(tǒng)填鴨式教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績(jī)不佳。為了改變這一現(xiàn)象，我們運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，寓學(xué)于趣，激發(fā)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文闡述了“組內(nèi)互補(bǔ)、組間平衡”分組、小組合作貫穿課堂教學(xué)全過程和小組合作績(jī)效評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作方法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)潛能;快樂學(xué)習(xí);小組合作

中圖分類號(hào)：G623.31????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-099-2

去年接手兩個(gè)班，這兩個(gè)班英語平均成績(jī)竟然是年級(jí)倒數(shù)！為何成績(jī)這么差？經(jīng)過調(diào)查分析，很多學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)死記硬背，枯燥乏味，即使部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，也對(duì)英語興趣不強(qiáng)。為了改變這種現(xiàn)象，筆者采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，寓學(xué)于趣，激發(fā)潛能，通過一年的實(shí)踐與研究，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語成績(jī)?nèi)嫣嵘宫F(xiàn)了“百花滿園齊爭(zhēng)艷”的亮麗風(fēng)景。

一、小組合作合理編組

筆者根據(jù)“組內(nèi)互補(bǔ)、組間平衡”的原則，按照學(xué)生的成績(jī)、性格、性別等合理搭配成若干學(xué)習(xí)小組。每大組12人，均分為三個(gè)小組，兩人合桌進(jìn)行pair work，便于學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。

1.強(qiáng)弱搭配。把兩個(gè)成績(jī)較好的安排為同桌，前后可以盡量安排較弱學(xué)生，或一個(gè)成績(jī)較好和一個(gè)成績(jī)較弱學(xué)生安排為同桌，在進(jìn)行pair work時(shí)一個(gè)好的幫助另外一個(gè)相對(duì)弱的;個(gè)別中等生與水平略差的同學(xué)同桌，討論時(shí)一起思考，相互提醒。優(yōu)秀學(xué)生前后或左右一定要有優(yōu)秀學(xué)生輻射，這樣優(yōu)秀生們更能互相激勵(lì)和借鑒，減少較差學(xué)生對(duì)其的影響。

2.選出組長(zhǎng)。筆者指定善于組織與溝通的學(xué)生擔(dān)任大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)每周根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的情況制定周目標(biāo)（包括英語默寫目標(biāo)，上課發(fā)言目標(biāo)，練習(xí)情況目標(biāo)，周測(cè)目標(biāo)等）。若發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，找其談心，幫其端正態(tài)度;若組內(nèi)有學(xué)習(xí)怠懈者，則為其加油鼓勁;若組內(nèi)有訂正拖延者，則督促其按時(shí)完成。

二、小組合作貫穿英語課堂內(nèi)外

1.課前合作學(xué)習(xí)。課前小組合作的任務(wù)是自學(xué)單詞、預(yù)習(xí)新課。教師將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給每個(gè)小組，小組根據(jù)情況進(jìn)行任務(wù)再分配。課前兩兩互讀單詞，好幫差，優(yōu)促優(yōu)，然后小組長(zhǎng)檢查，最后組織小組競(jìng)賽。通過小組討論預(yù)習(xí)新課，組內(nèi)無法解決的問題在課前進(jìn)行組間交流，組間沒有得到解決的，有的放矢聽老師講解。例如，在教學(xué)Two cities in China這一課時(shí)，我發(fā)給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是：①兩兩互讀生詞;②獨(dú)立預(yù)習(xí)課文、記錄難點(diǎn);③準(zhǔn)備圖片，用英語介紹曾去過的一個(gè)中國(guó)城市;④討論回答If you visit Beijing， which place of interest will you visit？ why？在輕松愉悅的課堂里，學(xué)生為新課做好充分的準(zhǔn)備，積極參與，學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，教師通過學(xué)生的小組講解自然過度到新課。

2.課堂合作學(xué)習(xí)。課堂合作學(xué)習(xí)一般分為三種：

一是運(yùn)用切塊拼接法記憶理解整塊知識(shí)。如，復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，先把學(xué)生分成6人一組，把現(xiàn)在完成時(shí)分成6個(gè)板塊：現(xiàn)在完成時(shí)的定義;與現(xiàn)在完成時(shí)連用的時(shí)間狀語及在句中的位置;since和for的用法;have/has been to，have/has gone to，have/has been in的用法;和for或since連用的動(dòng)詞;一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別。組長(zhǎng)安排同學(xué)分別自學(xué)掌握其中一個(gè)板塊，隨后學(xué)習(xí)同一板塊的同學(xué)集中在一起共同研習(xí)所承擔(dān)任務(wù)。討論過程中，教師在各組間走動(dòng)，給予鼓勵(lì)與幫助，特別關(guān)注能力較弱的小組。當(dāng)小組每個(gè)成員都熟練掌握所選板塊，回到自己所屬的小組，分別把自己所掌握的板塊教給同組其他同學(xué)，直至全面掌握。當(dāng)堂檢測(cè)現(xiàn)在完成時(shí)的用法，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。這樣，原本枯燥難懂的語法知識(shí)，通過組員的自學(xué)、討論、整合就變得輕松易學(xué)，小組成員各自承擔(dān)任務(wù)，互幫互助，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而共同掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是小組合作整合零碎知識(shí)，逐個(gè)擊破難點(diǎn)。每次單元檢測(cè)，錯(cuò)誤五花八門。學(xué)生之所以出錯(cuò)，是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)掌握不夠透徹。想在一節(jié)課幫助每位學(xué)生突破難點(diǎn)，很難！怎么辦？首先整合零碎知識(shí)，以小組合作的形式，把每個(gè)學(xué)生所知道的點(diǎn)連成線，線形成面，歸納形成系統(tǒng)的知識(shí)。然后以小組形式好幫差，中等與中等相互探討，教師巡視并幫助指導(dǎo)。給學(xué)生充足討論時(shí)間，使其充分理解消化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小組的難點(diǎn)越來越少，那么教師就可以集中精力于小組解決不了的錯(cuò)題、難題，從而提高整堂課的效率。

三是小組合作提高寫作技能。在寫作課上，若整堂課學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立寫作，易使學(xué)生感覺課堂枯燥冗長(zhǎng)。可以把寫作內(nèi)容合理分塊，以小組形式整理思路，組織語言，下筆成文。如，在教8下Unit One時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①每小組準(zhǔn)備有關(guān)家鄉(xiāng)的兩組照片，一組過去，一組現(xiàn)在。②每位學(xué)生限時(shí)自主考慮文章的主要時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)以及有用詞組，為小組討論做準(zhǔn)備。③小組成員展開討論，列出寫作提綱。④選擇二個(gè)小組成員帶著照片，分別講述My hometowns past and present，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作并兩兩交換批改。合作式寫作降低作文難度，增加作文樂趣，拓寬學(xué)生寫作視野，提高寫作技能。

3.課后合作學(xué)習(xí)。課后小組學(xué)習(xí)一般有兩種：

一是小組互助完成作業(yè)。作業(yè)以小組合作的形式完成，形式多樣，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如，課后可布置相互聽寫單詞、句子，互相批閱，共同訂正;共同模仿語音語調(diào)，并利用視頻通話共同錄制英語小短劇;小組閱讀英文書籍報(bào)刊雜志并共同制作手抄報(bào)與讀書筆記;初三同學(xué)還可以小組合作練習(xí)口語等。在小組合作過程中，同學(xué)們分享知識(shí)與技能，豐富的作業(yè)形式讓學(xué)生真正體驗(yàn)到做作業(yè)的樂趣。

二是互助復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。教師給每小組精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)再分配。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶從短時(shí)到長(zhǎng)時(shí)，我們可以把上課要點(diǎn)制成卡片，制卡過程亦是記憶過程，通過小組卡片花式玩法，讓一些枯燥的知識(shí)深深地印在學(xué)生腦海。如，結(jié)束了音標(biāo)教學(xué)后，安排學(xué)生進(jìn)行互助復(fù)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生制作整套音標(biāo)卡，通過各種玩法，使每個(gè)學(xué)生快速掌握每個(gè)音標(biāo)的讀音及音標(biāo)的拼讀?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下：①兩兩正確讀出48個(gè)音標(biāo)。②小組長(zhǎng)讀音標(biāo)，小組其他同學(xué)在48個(gè)音標(biāo)里找出正確的卡片并取走卡片，看誰能獲得最多的卡片。③比賽誰能在最快的時(shí)間里正確讀出48個(gè)音標(biāo)。④兩兩配對(duì)，一個(gè)學(xué)生拿元音，另一個(gè)拿輔音，隨機(jī)進(jìn)行音節(jié)練習(xí)。⑤各小組進(jìn)行音標(biāo)大比拼，每組選出代表，跟其他組進(jìn)行比賽，比速度，比正確率。通過小組互助復(fù)習(xí)，學(xué)生在快樂互助的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”。

三、小組合作績(jī)效評(píng)價(jià)

小組合作的大組長(zhǎng)、課代表、班長(zhǎng)每月定期舉行小組會(huì)議，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)共同制定出適合我班學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

1.實(shí)行小組積分制。每節(jié)課安排小組合作任務(wù)，專員負(fù)責(zé)，如小組成員違反紀(jì)律、上課走神、不積極參與等，扣除小組相應(yīng)的分?jǐn)?shù);上課表現(xiàn)積極、踴躍回答、默寫優(yōu)秀等給小組加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù);每次測(cè)試超過一定的標(biāo)準(zhǔn)給小組加上相應(yīng)分?jǐn)?shù)。表現(xiàn)最好的組每周都有一次挖金子機(jī)會(huì)（也就是抽獎(jiǎng)得到相應(yīng)的積分）。

2.設(shè)立“扶弱濟(jì)困”獎(jiǎng)。優(yōu)秀學(xué)生幫助較弱學(xué)生取得進(jìn)步的也能在小組積分中得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每個(gè)學(xué)期評(píng)選出若干名優(yōu)秀小老師，在班級(jí)群里進(jìn)行表揚(yáng)。

3.設(shè)立“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)。把每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都記錄成冊(cè)，根據(jù)記錄評(píng)選出進(jìn)步之星，并把進(jìn)步之星發(fā)在家長(zhǎng)群進(jìn)行表揚(yáng)。每周對(duì)各大組的上課情況、作業(yè)情況、周測(cè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將小組每周的進(jìn)步體現(xiàn)在學(xué)習(xí)園地中。組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，從而使學(xué)生在各自的小組中盡其所能，最大面積提高學(xué)生的成績(jī)。

4.設(shè)立“優(yōu)秀小組”獎(jiǎng)。如讓小組長(zhǎng)在班會(huì)課分享小組成功經(jīng)驗(yàn)，小組成員發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，并給小組發(fā)放寫有每個(gè)成員名字的獎(jiǎng)狀，拍照合影并發(fā)家長(zhǎng)群進(jìn)行表揚(yáng)。

實(shí)踐證明，小組合作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生們積極進(jìn)取，潛力得到最大限度的發(fā)揮，整班英語成績(jī)得到了全面提升。下一步，我會(huì)繼續(xù)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善豐富小組合作學(xué)習(xí)法細(xì)節(jié)，不斷開拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取形成有學(xué)校特色的、有效果的合作學(xué)習(xí)新路。

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[3]鄭杰.為了學(xué)習(xí)的合作——如何讓高效學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生.武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2018（10）.

（作者單位：常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 常熟215500）