董煥成

摘 要：工程經濟是一門土木類專業(yè)課程，通過在教學過程中引入過程考核，結果表明，教師在教學過程中根據考核結果不斷改進工作方法，提升教學水平，同時學生鞏固課程內容，自主學習性得到提高，能夠熟練運用所學知識，實現(xiàn)教學和考核相輔相成。

關鍵詞：工程經濟; 過程考核; 教學改革

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-126-002

工程經濟是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，其內容較為豐富，涵蓋經濟、財會、投融資、工程造價、項目管理等相關知識[1]，以培養(yǎng)學生的工程方案經濟比較選擇能力以及項目財務分析能力為目標[2]。教育部于2018年印發(fā)《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“要切實加強學習過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重”[3]。為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，嚴把出口關，同時提升教學質量，隨時把握學生學習動態(tài)，本學期在工程經濟教學過程中引入過程考核模式。本文以工程經濟課程為例，闡述引入過程考核模式所存在的問題及成效。

1.課程改革模式

對于沒有經濟學基礎的土木工程專業(yè)學生而言，枯燥的知識點讓他們感到疲憊，課堂上容易分心走神，無法提高學習興趣[4]。研究表明，對于剛學的新知識，如果學生不及時復習鞏固，遺忘的速度會非?？靃5]，因此需要打破傳統(tǒng)的教學模式，進行教學改革。

本課程的傳統(tǒng)考核方式大多為“考勤成績+期末考試成績”，但僅靠期末考試時間的答題不能體現(xiàn)學生對課程內容的掌握程度，教師在教學過程中也不能得到有效反饋與及時改正等[6]，而且部分學生在后期的工程應用中也不能做到靈活運用所學知識。因此，要注重對學生能力方面的考核以及考核的客觀性、過程性[7]，本學期工程經濟課程教學過程中引入過程考核模式，其考核方式包括平時成績、過程考核以及期末考試成績，其中平時成績占20%、過程考核成績占30%、期末考試成績占50%。

2.結果分析

2.1平時成績分析

平時成績由考勤、作業(yè)及線上學習等組成，本學期根據所學章節(jié)內容共布置9次作業(yè)，其平均成績分布如圖1所示。由圖1可以看出，大多數學生可以按時完成作業(yè)，并且成績可以達到60分以上的學生達到88%，但由于學生是在線下完成作業(yè)，對其完成質量不能進行有效控制，因此作業(yè)成績不能作為評判學生對知識掌握的主要標準。但可以通過布置作業(yè)這種形式，督促學生在課堂以外的時間復習所學內容。對于成績在60分以下的學生，任課教師需進一步了解學生情況，及時采取相應措施，幫助其端正學習態(tài)度，提高學習能力。

2.2過程考核成績分析

根據所學章節(jié)，進行兩次過程考核，其成績分布如圖2所示。由圖2可以看出第一次過程考核成績中60-70分占比50%，兩端占比較少。說明學生對第二次過程考核成績則基本呈平均分布狀態(tài)，80-90分占比達到25%。在教學過程中，教師可根據過程考核結果，對于教學內容有針對性地進行輔導，從而實現(xiàn)提升教學質量的目的。同時，學生能夠對學習過程中查漏補缺，鞏固學習內容，并在考核過程中熟練運用。

2.3期末考試成績分析

期末考試成績采用教考分離的形式進行考核，可以客觀地體現(xiàn)考核結果，其成績如圖3所示。由圖3可以看出60-70分和70-80分均占比40%以上，較高分和較低分的學生較少，成績呈正態(tài)分布。所教班級的學生成績如圖4所示，通過對過程考核和期末考試成績進行對比分析，可以看出，雖然仍有個別學生采取考試前突擊的方式，過程考核模式尚未引起學生的重視，沒有注重學期過程中對知識的積累，但過程考核不及格的大部分學生在自學和教師輔導下，期末考試成績有一定程度的提高，說明通過關注過程考核結果，教師在教學過程中不斷改進工作方法，提升教學水平，同時學生對知識的掌握程度較好，能夠熟練運用所學知識，實現(xiàn)教學和考核相輔相成。

3.結論

通過在工程經濟課程教學中引入過程考核，轉變傳統(tǒng)的教學模式，教師在教學過程中能夠動態(tài)掌握學生對所學知識的掌握情況，及時對教學方法進行改進。同時也可以提高學生的學習動力，激發(fā)其學習興趣，能夠掌握工程經濟分析的基礎知識，培養(yǎng)學生就業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]劉艷，董彬，李寶.環(huán)境工程技術經濟創(chuàng)新課堂教學模式改革研究[J]高教學刊，208，12：141-143

[3]皋華萍.《行政法案例分析》全過程考核模式探索[J]現(xiàn)代商貿工業(yè)，209，35：182-183

[4]茆平，蔣金龍，基于工程教育認證的《環(huán)境工程經濟基礎》教學改革與探索[J]廣東化工，2019，46（10）：193

[5]呂曉娟，“工程經濟學”課程教學改革探析[J]安陽工學院學報，2019，18（4）：118-121

[6]蒙賀偉，李亞萍，坎雜，等.基于項目的全過程《工程技術經濟學》課程考核方式改革探討[J]農業(yè)網絡信息，2015，11：133-135.

[7]程秋月.淺析《建筑工程經濟》課程教學改革[J]青春歲月，2019，28：124