李澤

摘 要：混合式教學(xué)模式具有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率等優(yōu)點(diǎn)，在一些課程中進(jìn)行了大量的嘗試。本文結(jié)合作者近兩年在經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論中的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合今年通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的建議，把這門課程打造成線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)點(diǎn)更好的掌握提供可能。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)林; 網(wǎng)絡(luò)教學(xué); 教學(xué)理念; 教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-129-001

一、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論課程是全國(guó)林業(yè)院校林學(xué)專業(yè)課，也是中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)林方向本科生的核心專業(yè)課。2019年教育部批準(zhǔn)恢復(fù)經(jīng)濟(jì)林專業(yè)，中南林業(yè)科技大學(xué)2020年秋季將招收經(jīng)濟(jì)林專業(yè)本科生，經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論將成為經(jīng)濟(jì)林專業(yè)的核心專業(yè)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課能夠掌握主要經(jīng)濟(jì)林樹種的基本知識(shí)點(diǎn)，了解重要樹種產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為今后繼續(xù)深造及工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，將為我國(guó)培育經(jīng)濟(jì)林專業(yè)的科技人才提供了保障，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論這門課程之前以課堂講授為主，但這門課程還沒有專門的教材，學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)很多內(nèi)容，而課后沒有教材給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不便，在考試前學(xué)生更不知道考試重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是一少部分曠課的同學(xué)。與其它課程相比，在一定程度上不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握這門課的知識(shí)點(diǎn)，這將導(dǎo)致部分同學(xué)卷面成績(jī)較低，有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。今年，受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論這門課程采用線上教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)通過線上教學(xué)有很多好處，但也存在一些不足，今后還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

二、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

1.線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多樣化，可以在系統(tǒng)中上傳一些生動(dòng)形象的視頻，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對(duì)平時(shí)成績(jī)比較在意，教師可以讓學(xué)生在系統(tǒng)中搶答，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和完成課后作業(yè)的方式增加學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，學(xué)生做完能夠及時(shí)看到分?jǐn)?shù)，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到小小的成就感，也能解決老師計(jì)算平時(shí)成績(jī)難的問題。通過線上線下教學(xué)發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性明顯強(qiáng)于課堂教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論這門課程所涉及的樹種較多，線上教學(xué)老師可以提供大量的學(xué)習(xí)資料，包括各個(gè)樹種的育苗、栽植、整修修剪及豐產(chǎn)栽培管理技術(shù)的圖片，學(xué)生在課堂上不能掌握的知識(shí)點(diǎn)課后還可以再學(xué)習(xí)，由于沒有教材，而線下課堂教學(xué)主要靠學(xué)生在課堂上掌握的內(nèi)容，課后只有少部分同學(xué)會(huì)去查找資料，而且學(xué)生所查資料不一定是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，不利于學(xué)生掌握課程的核心知識(shí)點(diǎn)。

2.線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件及軟件建設(shè)目前已經(jīng)取得了很好的效果，但是線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然存在很多問題。第一，是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性及高峰期登錄會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰的尷尬局面，這時(shí)候?qū)W生非常不淡定，各種怨言都會(huì)有，同時(shí)，每個(gè)同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不一樣，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量及硬件設(shè)施不過關(guān)的更容易出現(xiàn)以上情況。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般都會(huì)有微信群或者聊天系統(tǒng)，如果在上課期間，有非法分子通過一些手段進(jìn)入聊天區(qū)會(huì)發(fā)布一些廣告、色情等信息，導(dǎo)致學(xué)生注意力降低，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序。第三，每個(gè)學(xué)生的上課環(huán)境不一致，所有學(xué)生上課期間是否一直學(xué)習(xí)，這個(gè)很難完全掌握，也會(huì)有部分同學(xué)邊學(xué)習(xí)邊干其他的事，除非老師盡管提問讓學(xué)生作答。第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)老師也要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備，尤其是第一次的教學(xué)準(zhǔn)備，工作量非常大。第五，直播時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)著電腦或手機(jī)容易疲勞。第六，老師一定要把握住重點(diǎn)內(nèi)容，不要布置太多的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力增大，反而不利于有效地學(xué)習(xí)。

三、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論教學(xué)改革模式

通過對(duì)線上線下教學(xué)模式的研究，結(jié)合經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論這門課程的特點(diǎn)，現(xiàn)將具體實(shí)施方案總結(jié)如下：

1.線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

（1）線上課前準(zhǔn)備。教學(xué)課件、視頻及相關(guān)資料全部上傳到超星泛雅（學(xué)習(xí)通）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)課件資料，遇到問題可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師同學(xué)交流互動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，這樣能夠深入地掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（2）線上正式上課。線上課堂是學(xué)生集中掌握各節(jié)課程的關(guān)鍵時(shí)刻，課堂時(shí)間完全交給學(xué)生自學(xué)課件會(huì)有學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生容易走神，一些學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)不能實(shí)時(shí)觀察督促。因此，在上課時(shí)間段教師一定要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，實(shí)時(shí)提問，實(shí)時(shí)測(cè)試，參與做簡(jiǎn)單題目掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，提高學(xué)生的高度注意力，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。（3）線上課后活動(dòng)。課后活動(dòng)主要是某個(gè)樹種在某個(gè)方面的科學(xué)前言內(nèi)容，包括視頻、答辯PPT等內(nèi)容的共享，比如說油茶自交不親和前沿及研究進(jìn)展、油茶的機(jī)械化采摘及加工的視頻等等。這些課后活動(dòng)不一定要求學(xué)生必須掌握，僅供感興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論混合式教學(xué)模式建立了線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，建立了課前、課中和課后豐富且生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠激勵(lì)學(xué)生參與全過程的評(píng)價(jià)體系，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)水平[1]?？傊旌鲜浇虒W(xué)模式也有諸多的弊端，但是在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，混合式教學(xué)模式是一種最能改進(jìn)教學(xué)方法的舉措，同時(shí)，學(xué)生可以在今后工作過程中繼續(xù)進(jìn)入系統(tǒng)查找資料學(xué)習(xí)，更能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果。今后，經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)各論應(yīng)不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，以為社會(huì)培養(yǎng)從事農(nóng)林生產(chǎn)的科研工作人員，為美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)做出必要的貢獻(xiàn)，這也是踐行“綠水青山就是金山銀山”的重要理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雷.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的混合式教學(xué)模式改革，機(jī)電教育創(chuàng)新，2020，2