陳靜 趙峰 劉永強 戴其華

摘 要：文章以“汽車活塞環(huán)三隙測量”為例，運用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的理念，結(jié)合高職院校實訓(xùn)教學(xué)實踐，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，進行基于泛雅、QQ、模擬仿真教學(xué)軟件等多種信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，突破課內(nèi)學(xué)時的局限，改變教師教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習，提升教學(xué)效果，教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：信息化;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：N41? 文獻標識碼：A? 文章編號：1671-7988（2020）13-228-03

Flipping Classroom Teaching Design Based on Information Platform

——Take "Disassembly and Measurement of Automotive Piston Ring" as an Example

Chen Jing， Zhao Feng， Liu Yongqiang， Dai Qihua

（ Mechanical and Electronic Dept.， Taizhou Polytechnical Institute， Jiangsu Taizhou 225300 ）

Abstract： This paper takes "three-gap measurement of automobile piston ring" as an example. Applying the Idea of "Internet + Teaching"， Combining Practice Teaching in Higher Vocational Colleges， Give Full Play to the Advantage of Internet and Big Data， The design of flipped classroom teaching based on pan-elegant， QQ， simulation teaching software and other information platforms， Breaking through the limitations of class hours， changing teachers' teaching methods， promoting students' autonomous learning， improving teaching effect， teaching is mutually beneficial.

Keywords： Informatization; Flipped classroom; Instructional design

CLC NO.： N41? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）13-228-03

前言

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的推出，信息化時代的到來，專業(yè)課程教學(xué)模式必須改革，專業(yè)教師教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)換，應(yīng)以學(xué)生掌握專業(yè)必備技術(shù)技能為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，提升學(xué)習效果，促進教師教學(xué)為目標，教學(xué)相長，才能不斷提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本文介紹了一課堂教學(xué)設(shè)計實例，該課運用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理念，利用多種信息化平臺、手段和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐，進行課堂教學(xué)設(shè)計，從改變教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方法入手，突破課內(nèi)學(xué)時的局限，促進了學(xué)生的自主學(xué)習，提升了教學(xué)效果。

1 課程內(nèi)容

《汽車發(fā)動機檢測與維修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課程，該課程開設(shè)一個學(xué)期，共64學(xué)時。“汽車活塞環(huán)的拆裝及測量”是汽車發(fā)動機活塞連桿組中的內(nèi)容，通過學(xué)習學(xué)生應(yīng)掌握活塞的組成以及活塞環(huán)功能、特點及分類;會使用活塞環(huán)擴張器拆裝活塞環(huán);會測量活塞環(huán)的三隙（端隙、側(cè)隙和背隙）。

2 教學(xué)目標

（1）知識目標：a熟悉活塞的結(jié)構(gòu)、名稱;b掌握活塞環(huán)的功能及特點;c理解活塞環(huán)三隙的定義。

（2）能力目標：a能夠識別活塞的各部分構(gòu)成;b能夠熟練判斷氣環(huán)、油環(huán);c能夠熟練拆裝活塞環(huán);d能夠熟練檢測活塞環(huán)的三隙。

（3）素質(zhì)目標：a培養(yǎng)學(xué)生良好的工作責任心和職業(yè)道德;b培養(yǎng)學(xué)生8S管理意識和安全操作意識;c培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

3 教學(xué)重難點

活塞環(huán)的拆裝;活塞環(huán)三隙的測量。

4 學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習了《汽車圖樣的繪制與識讀》、《計算機基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造與拆裝》等基礎(chǔ)課程，了解了一些汽車的基本術(shù)語和理論，掌握了一些計算機基礎(chǔ)操作技能及口頭溝通技巧;對汽車發(fā)動機拆裝的能力還比較弱，對發(fā)動機零部件好壞的鑒別和檢測還缺乏操作經(jīng)驗。但汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)大一的學(xué)生剛進入校園對大學(xué)和專業(yè)知識的渴望較大，學(xué)習態(tài)度比較認真，同時他們思維活躍，富有創(chuàng)新意識，對信息技術(shù)的接受程度較高，愿意參與信息化教學(xué)。

5 信息化教學(xué)策略

（1）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源庫中完成課前知識點的學(xué)習;課堂上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成對應(yīng)知識點的任務(wù)，這樣的方式提高了學(xué)生學(xué)習的自主性，改變了老師“說汽修”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生通過“做、學(xué)、說”的方式，真正懂汽車、會修車。

（2）課程采用理實一體化教學(xué)設(shè)計，通過導(dǎo)入的實際案例，每個小組有一個實際的工作任務(wù)，學(xué)生運用課前預(yù)習的理論知識點來解決實際工作任務(wù)，老師在課堂上對學(xué)生的操作進行糾正、指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，并通過實際操練不斷鞏固知識點和操作技能點。

（3）授課中穿插案例教學(xué)法、六步教學(xué)法、小組合作法等多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

（4）授課中利用多種信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺和學(xué)習終端，開展多種教學(xué)活動、統(tǒng)計分析學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的競爭意識，提升學(xué)習效果。

6 教學(xué)設(shè)計

該課內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計時共分為課前自學(xué)、課堂教學(xué)和課后鞏固等三個部分。

6.1 課前自學(xué)

課前，教師將“活塞環(huán)的拆裝與測量”的學(xué)習資源上傳至課程教學(xué)平臺資源庫，如圖1，并發(fā)布學(xué)習任務(wù)通知推送至學(xué)生手機端，學(xué)生根據(jù)學(xué)習任務(wù)自主學(xué)習課程資源庫的學(xué)習內(nèi)容在討論欄進行師生互動交流。這個環(huán)節(jié)老師要注意的是如何保證所有學(xué)生都能自覺的完成課前任務(wù)，建議在規(guī)定時間進行課前測試并及時發(fā)布成績計入課程總成績，可采取適當?shù)莫剟罴顧C制。

6.2 課堂教學(xué)

（1）根據(jù)課程平臺課前測試統(tǒng)計分析，教師點評學(xué)生課前測試中需要注意的知識點。

（2）通過實際的維修案例視頻分享引入課程，教師現(xiàn)場講解分析案例確定汽車故障點，布置課堂任務(wù)。

（3）采用“六步教學(xué)法”進行任務(wù)實施，如圖2所示，讓學(xué)生根據(jù)課前資訊，小組集思廣益制定計劃并決策出最優(yōu)方案，在規(guī)定時間內(nèi)通過模擬操作、實際操作完成課堂任務(wù)并檢查，最后學(xué)生匯報任務(wù)成果，學(xué)生互評教師點評，老師可通過設(shè)置搶答等教學(xué)活動，對任務(wù)完成過程中的誤操作進行集中講解，既激發(fā)學(xué)習興趣又強化教學(xué)重點難點。這個環(huán)節(jié)老師要注意的是在分工合作的前提下，如何保證課堂小組內(nèi)每個學(xué)生都能對所講知識點進行操作，建議合理安排理實一體化課時，最大化設(shè)備儀器臺套數(shù)。

（4）教師利用微視頻進行本課知識點詳解，學(xué)生利用學(xué)習通APP終端完成在線課堂測試，教師通過課程平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析測試完成情況及時了解學(xué)生學(xué)習情況。

（5）老師總結(jié)，布置作業(yè)并推送至學(xué)生手機端，如圖3所示;學(xué)生現(xiàn)場清潔清掃、整理整頓。教師進行8s管理教育，強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范。

6.3 課后鞏固

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成情況中的共性問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺推送圖文和語音信息，解答學(xué)生在課后任務(wù)中的疑難問題，并在以后授課時及時調(diào)整教學(xué)。

7 教學(xué)效果

（1）通過翻轉(zhuǎn)課堂和信息化技術(shù)的應(yīng)用，教師將課前預(yù)習、課堂教學(xué)、課后復(fù)習三個環(huán)節(jié)網(wǎng)聯(lián)在一起，從而提高了學(xué)習效率，增強了師生間的互動。

（2）《汽車發(fā)動機檢測與維修》的知識點在理解上都不算特別難，但在實際操作過程中容易出現(xiàn)疑難問題。這樣的專業(yè)課學(xué)習特點比較符合“翻轉(zhuǎn)課堂”的條件，“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于教學(xué)重難點的突破，因此教師進行了教學(xué)模式改革，通過信息化資源共享實現(xiàn)線上線下個性化學(xué)習，讓學(xué)生成為

課堂的主體，教師從主到輔，巧妙利用教學(xué)手段，在課前引導(dǎo)學(xué)習，課中指導(dǎo)學(xué)習，課后檢查學(xué)習調(diào)整教學(xué)，重點難點個個突破。通過這一模式的教學(xué)改革，雖然增加了教師的課前工作量，但卻提升了教師的教學(xué)設(shè)計、信息化技術(shù)應(yīng)用、技能操作等教學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，提高了學(xué)習的積極性和自主性，取得了較好的教學(xué)效果。

8 結(jié)語

基于信息化技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂給我們的教學(xué)帶來了很大的提升，但仍有一些問題，如何保證學(xué)生課前自學(xué)的自覺性，如何保證每一位學(xué)生都能在課堂分工協(xié)作中完成每個技能點等，作為教師，我們在不斷有效地將信息技術(shù)與專業(yè)課程有機結(jié)合的同時，應(yīng)進一步合理利用教學(xué)儀器設(shè)備安排教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)科學(xué)的考核評價體系，不斷加大探究力度，不斷實踐與創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

參考文獻

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